一次“換老師”風(fēng)波

羅晶

一、“換老師”，風(fēng)波起

七年級(jí)第一學(xué)期期中考試后公布成績(jī)的那個(gè)晚上……

“羅老師，這次期中考試我們家小王的英語成績(jī)下降了20多分??！以前王老師教他時(shí)他學(xué)習(xí)英語特別積極，回家第一件事就是做英語作業(yè)，還會(huì)主動(dòng)買輔導(dǎo)書做課外練習(xí)。這學(xué)期換了李老師后，他對(duì)英語的興趣一落千丈，成績(jī)直線下降。羅老師，怎么辦啊？”

剛結(jié)束通話又有一通電話打進(jìn)來。“羅老師，我們班英語平均成績(jī)?cè)谀昙?jí)里排第幾名啊？據(jù)我了解，我們班自從換了英語李老師教以后，成績(jī)就在下降，我作為家長(zhǎng)真的是急得不得了。羅老師，你作為班主任應(yīng)該向?qū)W校反映這個(gè)情況，向?qū)W校要求換英語老師?！?/p>

“羅老師……”“羅老師……”“羅老師……”

孩子們不喜歡新的英語李老師，成績(jī)下降，家長(zhǎng)紛紛向我求助應(yīng)該怎么辦，更有家長(zhǎng)直接提出“換老師”。

二、家委會(huì)，出主意

換了新老師，學(xué)生不接受新老師，成績(jī)下降，家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)下降產(chǎn)生擔(dān)憂，這些我都能理解。學(xué)校出于全局考慮對(duì)某個(gè)班級(jí)的任課老師甚至是班主任進(jìn)行調(diào)整，也是很正常的做法。在現(xiàn)在這種情況下，作為班主任應(yīng)該如何解決這一問題呢？我請(qǐng)來家委共同商量解決辦法。

換老師，孩子成績(jī)下降的問題就一定能解決嗎？會(huì)不會(huì)再換一位老師，仍然有一部分孩子不認(rèn)可呢？以后孩子走入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位，如果他們不適應(yīng)，我們還能要求換個(gè)搭檔或者換個(gè)領(lǐng)導(dǎo)嗎？很顯然，換老師并不能解決根本問題，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是如何提高孩子的適應(yīng)能力。生活中有太多的人和事，是我們不能主動(dòng)選擇的，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該保護(hù)孩子，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力。提高孩子的適應(yīng)能力，孩子將終生受用。通過我和家委的共同商討決定從以下兩方面著手：一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，指導(dǎo)怎樣提高孩子的適應(yīng)能力。二、轉(zhuǎn)變孩子們的觀念，提高他們的適應(yīng)能力。

三、微課堂，大道理

我召集了班級(jí)全體家長(zhǎng)參加《家庭教育指導(dǎo)微課——如何提高孩子的適應(yīng)能力》。適應(yīng)能力是孩子們面對(duì)未來復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境所必須具備的能力。

一是教會(huì)孩子要有較強(qiáng)的分析問題和做出正確判斷的能力，面臨新環(huán)境的變化，要能夠盡快了解新的要求，明確新的努力方向。

二是教會(huì)孩子對(duì)自己要有一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，了解自己不適應(yīng)的表現(xiàn)和存在的差距，同時(shí)，也要看到自己的潛力，在此基礎(chǔ)上形成積極的自我觀念，做到自尊、自愛，對(duì)自己始終充滿自信。

三是培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、果斷的精神和較強(qiáng)的自制力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有對(duì)人對(duì)事寬容的態(tài)度與豁達(dá)的胸懷。

四是培養(yǎng)孩子增強(qiáng)自我監(jiān)控的意識(shí)，提高自我調(diào)節(jié)的能力。

具體做法：（1）家長(zhǎng)和孩子共同閱讀有關(guān)適應(yīng)能力的典型故事。

（2）家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子多走走，多看看，多和人接觸、交流。在這個(gè)過程中，和孩子交流他們內(nèi)心的想法，了解他們的感受，從而引導(dǎo)孩子如何去適應(yīng)不同的環(huán)境、事物以及不同的人，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人交流。

（3）家庭小劇場(chǎng)。帶入式情境表演，家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，家長(zhǎng)和孩子共同表演，之后共同討論，點(diǎn)評(píng)在表演中的優(yōu)點(diǎn)與不足。在游戲中培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。

托爾斯泰說：“世界上有兩種人：一種是觀望者，一種是行動(dòng)者。大多數(shù)人都想改變這個(gè)世界，但沒有人想改變自己?！庇袝r(shí)候，我們改變不了我們周圍的環(huán)境、事物，可是我們卻可以改變自己，改變自己看待周圍環(huán)境、事物的心態(tài)以及目光，我們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，一切都變得不同了，一切都沒有那么糟糕。

四、李老師，夸夸你

召開主題班會(huì)課：說說我們的李老師

環(huán)節(jié)1：說說李老師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。

缺點(diǎn)：在學(xué)習(xí)上對(duì)我們要求很嚴(yán)格、兇、作業(yè)多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

優(yōu)點(diǎn)：工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一絲不茍。年輕、有活力、和我們有共同語言、會(huì)給我們好吃的、關(guān)心我們。

環(huán)節(jié)2：由李老師和幾個(gè)同學(xué)來表演《李老師的一天》。

環(huán)節(jié)3：說說你與李老師之間的故事。小鄭說了自己有一次沒完成作業(yè)，被李老師狠狠批評(píng)的故事;小呂說了有一次自己作業(yè)錯(cuò)很多，李老師一題一題耐心給自己講解的故事;……

環(huán)節(jié)4：再說說李老師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。小鄭發(fā)言說：“我之前認(rèn)為李老師太嚴(yán)格，太兇了，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到，李老師這樣都是為了我好！”還有很多同學(xué)發(fā)言，大家都覺得李老師很辛苦，她嚴(yán)格的背后是對(duì)我們的愛。孩子們開始理解李老師對(duì)他的良苦用心了。

最后，李老師也表示會(huì)努力去改變自己，希望自己和孩子們一起努力奮斗！

自從班會(huì)課后，李老師改變了工作方法，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤更多的是耐心教育，李老師的英語課堂也生動(dòng)了起來。

五、“藝術(shù)團(tuán)”，來助力

孩子們開始喜歡李老師了，學(xué)習(xí)英語的興趣也提高了，家長(zhǎng)們對(duì)李老師也認(rèn)可了，這真的是一件值得高興的事。但我又在反思，我們培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力僅僅是讓他適應(yīng)某一位老師嗎？這很顯然太狹隘了。我再一次召集家委們就如何提高孩子們的適應(yīng)能力做進(jìn)一步討論。家長(zhǎng)和學(xué)校共同參與的教育才是最好的教育。是否可以嘗試家長(zhǎng)進(jìn)課堂？小祝媽媽認(rèn)為，光是家長(zhǎng)在課堂里對(duì)孩子進(jìn)行說教孩子們可能會(huì)產(chǎn)生反感，我們可以創(chuàng)設(shè)很多復(fù)雜的生活情境，演繹我們的孩子在面對(duì)同一情境的不同反應(yīng)。然后由孩子們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，哪種反應(yīng)更合理，哪種方式處理問題更值得我們學(xué)習(xí)等等。大家都覺得這種寓教于樂的方式很好，“好爸媽藝術(shù)團(tuán)”就這樣成立了?！昂冒謰屗囆g(shù)團(tuán)”很受孩子們的歡迎，孩子們覺得這種方式的教育更能讓他們接受。

六、好少年，共啟迪

蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“少年想成為一個(gè)好人，追求理想，而同時(shí)他卻不喜歡別人對(duì)他進(jìn)行強(qiáng)制教育，不能容忍赤裸裸的思想和教導(dǎo)傾向?！?/p>

初中生正是蘇霍姆林斯基口中的“少年”，他們開始有自己的思想，有自己判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)，他們不喜歡被強(qiáng)制教育，才有了人們所謂的“叛逆”。

教育不是強(qiáng)制，而是潤(rùn)物細(xì)無聲，水到渠成。我默默耕耘，靜待花開。