探討合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王偉 郭云

【摘要】隨著改革開放的深入發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的提升越發(fā)地重視。在這樣的環(huán)境下，人們對(duì)中職教育的重視程度也在不斷地加強(qiáng)。英語(yǔ)作為中職院校的基礎(chǔ)科目之一，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。由于生源的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致中職院校學(xué)生英語(yǔ)水平的良莠不齊，面對(duì)這種情況，將合作學(xué)習(xí)的理念融入到中職英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂內(nèi)構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職 英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

由于教育改革的不斷的深入，中職院校也在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，生源的選擇越來越廣泛，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也存在者一定的差距。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)閷W(xué)生存在著心理層面的因素，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦。在這樣的背景下，教師要努力地改變教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到中職英語(yǔ)的教學(xué)中，這樣不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，而且學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中能夠收獲更多知識(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

一、合作學(xué)習(xí)在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，在中職院校英語(yǔ)教學(xué)過程中使用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠滿足學(xué)生的部分情感，因?yàn)樵趯W(xué)生的觀念中對(duì)教師仍然存在著敬畏的心理，在這樣心理的作用下，學(xué)生不了解知識(shí)點(diǎn)也會(huì)裝作自己已經(jīng)懂了，但是通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在小組內(nèi)出現(xiàn)不理解的問題后，可以平等地與其他同學(xué)交流。

其次，在英語(yǔ)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)，能夠融洽中職院校英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。在合作學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)課堂，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生能夠廣泛地參與到課堂的內(nèi)容中，教師則作為課堂的“引導(dǎo)者”在學(xué)生遇到困難時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作，這樣對(duì)轉(zhuǎn)變中職院校的英語(yǔ)教學(xué)課堂有著重要的意義。

最后，合作學(xué)生在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一個(gè)理想的課堂不僅能夠教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的成長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生在小組內(nèi)部能夠不斷地鍛煉自身的口語(yǔ)水平。學(xué)生在小組內(nèi)部可以使用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高自己的交際能力與英語(yǔ)的表達(dá)能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)部的成員都有明確的責(zé)任與分工，小組內(nèi)部的成員需要不斷地交流合作，努力地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性以及英語(yǔ)的社會(huì)性，也能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力與學(xué)生的合作能力，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、合作學(xué)習(xí)在中職院校中的應(yīng)用措施

1.分配小組

在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的分配，教師根據(jù)小組內(nèi)部的實(shí)際情況以及教學(xué)計(jì)劃要分配給不同小組不同學(xué)習(xí)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)小組劃分的過程中，教師要充分地考慮組員的平衡問題，組內(nèi)需要有基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也需要有基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在小組分配過后，教師需要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的需要，將組內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的角色，并且組內(nèi)成員自行選舉或者是自我推薦的方式選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組內(nèi)成員與教師之間的溝通，擔(dān)任學(xué)生與教師之間的橋梁。其次是記錄員，將小組內(nèi)成員的意見進(jìn)行整理與歸納，面對(duì)不同的觀點(diǎn)時(shí)，要講不同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄。最后是學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，在每次學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，小組內(nèi)部的成員根據(jù)記錄員記錄的問題，輪流向教師進(jìn)行匯報(bào)。

2.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要根據(jù)不同小組的興趣愛好給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容為不同的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，基礎(chǔ)較好的小組，教師可設(shè)置的任務(wù)可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，小組內(nèi)成員收集自己喜歡的英語(yǔ)資料并且共享?；A(chǔ)較為薄弱的小組，需要從基礎(chǔ)的單詞語(yǔ)法背誦學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部的成員根據(jù)本節(jié)課的需要學(xué)習(xí)單詞，利用互聯(lián)網(wǎng)或者是詞典等方式，了解每個(gè)單詞的用法以及詞匯的搭配方式，統(tǒng)一整理并且在組內(nèi)選出一名代表回答這類問題。針對(duì)中等的小組，主要以語(yǔ)法架構(gòu)、翻譯為主，負(fù)責(zé)英語(yǔ)閱讀的翻譯工作，在翻譯的過程中小組內(nèi)部的組長(zhǎng)分配翻譯的任務(wù)。其次，學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)不同的小組進(jìn)行發(fā)言，交流本組的學(xué)習(xí)心得，整合學(xué)生的發(fā)言，并進(jìn)行補(bǔ)充。這樣能夠有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，明確不同層次的任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

在合作學(xué)習(xí)的過程中可以利用信息交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)，如果小組內(nèi)部出現(xiàn)了意見分歧，或者是在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，能夠及時(shí)地向其他組或者是教師求助，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的問題，從而不斷地自我反思，提出更有效的合作學(xué)習(xí)方案，這是一個(gè)師生相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。

3.開展小組之間的交流

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)模式并不僅僅局限在小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該是不同小組之間的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中首先要進(jìn)行小組間的互幫互助的預(yù)習(xí)模式，小組內(nèi)部的成員要根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)教材進(jìn)行熟悉，從而明確自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，明確小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)問題，在此過程中基礎(chǔ)較為薄弱的小組遇到問題后，可以直接在課下請(qǐng)教其他組的成員，也可以使用現(xiàn)代化的通信技術(shù)與其他組的成員進(jìn)行溝通聯(lián)系，從而由學(xué)生獨(dú)立自主地解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成就感。然后，信息資料的整合，在不同的小組明確了小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)任務(wù)后，完成任務(wù)后由每組的發(fā)言人將本組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，這是一個(gè)各個(gè)小組交流的公共平臺(tái)，學(xué)生可以通過發(fā)言人的發(fā)言，找出自己組內(nèi)存在的問題。當(dāng)不同的小組出現(xiàn)了意見分歧時(shí)，教師需要選擇合理的方式解決問題。例如，針對(duì)無明顯答案的一個(gè)話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行組隊(duì)進(jìn)行辯論討論，班級(jí)內(nèi)部的每一位成員都是裁判員，如何讓裁判員相信自己的觀點(diǎn)，則需要由學(xué)生收集大量的資料并且進(jìn)行整合，學(xué)生在辯論的過程中能夠鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)的書面表達(dá)能力，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容設(shè)置各種英語(yǔ)活動(dòng)，由學(xué)生小組組織，如單詞拼寫比賽、英語(yǔ)話劇表演、名人演講等，引導(dǎo)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，這樣的合作模式不僅能夠增加英語(yǔ)課堂的趣味性，還能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，由于教育改革的深入推進(jìn)，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，良莠不齊的生源為教學(xué)工作增加了相應(yīng)的難度。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，極大地緩解了這一問題，不僅符合教育改革的“將課堂交還學(xué)生”的理念，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生進(jìn)行分組，并且分配不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組內(nèi)學(xué)習(xí)，與其他小組進(jìn)行交流，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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