老師的關(guān)心與關(guān)愛是學(xué)困生走向優(yōu)生的階梯

趙升華

學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱學(xué)困生）問題，是當(dāng)前制約教育階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)難點(diǎn)問題，也影響著我國整個(gè)義務(wù)教育普及的水平和質(zhì)量。學(xué)困生，不僅嚴(yán)重影響了中學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，也為高層次的教育教學(xué)留下了困難和隱患。通過近兩年《學(xué)困生心理研究》課題的開展與探究得出：許多學(xué)困生如果能得到有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能沐浴到老師的真誠關(guān)心和關(guān)愛，他們同樣能茁壯成長，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。本文主要分析老師在關(guān)心和關(guān)愛學(xué)困生時(shí)應(yīng)注意的方式方法角度探討怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生，為學(xué)困生問題的解決提供淺薄思路和方法，也為如何促進(jìn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者進(jìn)一步發(fā)展作以探討。

一、要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生，首先要了解學(xué)困生的心理狀態(tài)

通過常期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生往往有如下心理特點(diǎn)：

1.惰性心理

學(xué)困生常期得不到家長的關(guān)心、教師的關(guān)懷、同學(xué)的幫助，總是處處自甘墮落。做任何事情都不感興趣，學(xué)習(xí)被拋到九霄云外。他們一旦被列入學(xué)困生的群體，做事沒有什么動(dòng)力，自信心大減，人生態(tài)度悲觀，自暴自棄，一瀉千里，惰性心理自然產(chǎn)生。

2.逆反心理

不管在家里還是在學(xué)校，學(xué)困生的閃光點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)，有進(jìn)步容易被忽略，取得了一定的成績得不到及時(shí)的肯定，過多地批評、訓(xùn)斥是產(chǎn)生逆反心理的重要原因。

3.失落心理

一般來說，學(xué)困生在各個(gè)方面都不太令人滿意，在家里經(jīng)常遭到父母的責(zé)罵而得不到疼愛，在學(xué)校常常受到老師的批評而得不到關(guān)心，同學(xué)們也歧視、疏遠(yuǎn)他們，感情上得不到交流，人際交往的圈子就會不斷縮小，自然產(chǎn)生一種失落感。

4.嫉妒心理

嫉妒是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的，是在他人超越自我時(shí)所產(chǎn)生的一種情感反映。適度的嫉妒之心，在一定條件下可以化作前進(jìn)的動(dòng)力，是超越他人的力量源泉。學(xué)生成了學(xué)困生以后，其自信與上進(jìn)之心并沒有完全消失，學(xué)困生具有嫉妒心理，它有積極的一面，但其危害性也顯而易見，他們可能走極端，做出一些超乎尋常的事情。

5.孤獨(dú)心理

在學(xué)校，學(xué)困生與優(yōu)等生相比，得到老師的關(guān)懷要少得多，這個(gè)群體往往被老師、家長忽視。如果自己被他人當(dāng)作學(xué)困生，心里總不是滋味，總覺得低人一等，部分學(xué)困生由于父母爭吵甚至離異，缺少家庭溫暖，因而無心學(xué)業(yè)，致使學(xué)業(yè)較差加上部分老師的疏忽，使得學(xué)困生得不到應(yīng)有的關(guān)心，更感到自己孤獨(dú)無助，久而久之，造成孤獨(dú)心理。

6.焦慮心理

學(xué)困生大多對教師、家長、同學(xué)常處于猜疑的緊張狀態(tài)，久而久之便形成一堵“精神之墻”，處處戒備、自我封閉而滋生焦慮傾向，害怕上課、作業(yè)，畏懼考試，部分學(xué)困生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)難以提高，因而膽小孤僻，怕家長、老師批評，見了家長、老師就躲躲閃閃，學(xué)習(xí)過程中常常表現(xiàn)出焦慮心理。

二、全面了解分析學(xué)困生，力爭心中有數(shù)

每個(gè)學(xué)困生的情況各有不同，家庭教育環(huán)境更是差異較大，因此必須利用課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)及交流等途徑，全面掌握每個(gè)學(xué)困生的家庭情況、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法、能力水平，掌握他所能達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，哪部分知識點(diǎn)存在思維障礙，學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣如何，父母及家庭教育氛圍等等，從點(diǎn)滴熟悉掌握他們的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，才能有的放矢地進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化教育。

三、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，溫曖人心

關(guān)愛學(xué)困生，從細(xì)小做起。老師如何走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，如何和他們真誠相處，分享他們的快樂和煩惱，我們從以下幾方面做起：

1.傾注教師真誠的關(guān)心與關(guān)愛，與他們一路前行

最開始的時(shí)候，可以經(jīng)常和每個(gè)學(xué)困生談話，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那科成績最不理想，幫助分析原因，以及今后的努力方向。自身的最大缺點(diǎn)是什么，認(rèn)識缺點(diǎn)，才能改正不足。這些同學(xué)普遍上課溜號，不聽課，所以學(xué)習(xí)成績落后。作業(yè)不會做就抄襲，有的同學(xué)根本就不做作業(yè)。面對這些同學(xué)，只能耐心疏導(dǎo)，傾注給他們更多的關(guān)愛和關(guān)心。有的同學(xué)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣;有的同學(xué)加點(diǎn)壓力，有壓力才有前進(jìn)的動(dòng)力。對這些同學(xué)經(jīng)常督促和提醒，一句問候，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句平常的話語，都表示教師時(shí)時(shí)的關(guān)注著他們。傾注教師真誠的關(guān)心與關(guān)愛，與他們一路前行。

2.時(shí)常寫紙條鼓勵(lì)，用愛的心情點(diǎn)燃一盞心燈

有些學(xué)生比較靦腆，見了老師不敢說話。就是常期跟他溝，也沒有辦法打開他的心結(jié)。對于這些學(xué)生，你可以通過寫紙條的方式鼓勵(lì)他，久而久之，他的心就會點(diǎn)亮。紙條的內(nèi)容可以是幾個(gè)字，也可以是一段話。如：“面對下一次考試，你心中給自己定目標(biāo)了嗎，如果你原來不夠努力，那么努力請從今日始，作為你們的老師，將會一直關(guān)注著你，期待著你，更愿分享你點(diǎn)滴的進(jìn)步，老師給你一份祝福，愿你給自己一份驚喜。”;又如：“如果人生只有三天，今天、昨天和明天，昨天已經(jīng)過去，明天還沒有到來，你能把握的只有今天，愿你把功夫用在平時(shí)的點(diǎn)滴里，珍惜現(xiàn)在的每一節(jié)課，莫荒廢人生最美好的時(shí)光，相信付出必有收獲，老師將會一直默默的關(guān)注著你?！标P(guān)注學(xué)困生，教師要有耐心、愛心和恒心，從細(xì)小的事情做起，從點(diǎn)滴的小事做起。即要愛白天鵝，也要愛丑小鴨，老師一定要相信用愛的心情一定能點(diǎn)燃另一盞心燈，點(diǎn)亮他們前進(jìn)的燈塔。

3.關(guān)注他們的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，多施雨露，少下風(fēng)霜，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而促使學(xué)困生在良好的發(fā)展軌道上前進(jìn)。

4.放低教師的身價(jià)，做學(xué)困生的知心朋友

情感是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。教師要經(jīng)常抽出一定的時(shí)間深入到學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活中去，與學(xué)困生廣泛地接觸，給予百倍的耐心和無微不至的關(guān)懷，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，放低教師的身價(jià)，做他們的知心朋友。在自由、寬松隨和的態(tài)度中同他們進(jìn)行交談，激起情感波瀾，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，撤掉心理防線，把你做為知心朋友，再進(jìn)一步交往中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

四、學(xué)困生需要關(guān)愛，更需要善待

做為教師，不但要關(guān)心和關(guān)愛學(xué)困生，更要善待學(xué)困生，幫助學(xué)困生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，鼓起爭創(chuàng)優(yōu)秀的勇氣，那么老師要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.不要輕易給后進(jìn)學(xué)生貼標(biāo)簽

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，這種心理勝過父母給予的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)困生更不例外。當(dāng)他們的行為不合乎老師的要求時(shí)，會受到老師的批評。有些學(xué)生因?qū)医滩桓?，個(gè)別老師很生氣，于是就認(rèn)為學(xué)生沒出息或者沒救了，甚至認(rèn)為該生是班內(nèi)最差的學(xué)生、最笨的學(xué)生等。雖然老師只是出于一種無奈或氣憤，但學(xué)生卻牢記在心，不服氣的學(xué)生會變壓力為動(dòng)力，發(fā)奮苦讀，向教師證實(shí)自己的能力，而個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生會從此記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。心理承受能力差的學(xué)生則會自報(bào)自棄，從此萎靡不振。因此教師在批評學(xué)生時(shí)一定要慎言。

2.不要總將學(xué)困生與學(xué)習(xí)好的相比

當(dāng)教師在公共場合屢此批評學(xué)生時(shí)，學(xué)生的第一反映是沒面子，第二反映是對教師有誠見，第三反映就是敵視，盡管有時(shí)迫于教師的威嚴(yán)學(xué)生不敢發(fā)作，但內(nèi)心的怨氣會越結(jié)越深，如同地下的巖漿，在一定的時(shí)候會噴發(fā)出來，演變?yōu)閹熒g的正面交鋒。做教師的一定要把握好，不要總向?qū)W生說某某同學(xué)學(xué)習(xí)如何，你是怎么學(xué)的。而是要幫助學(xué)生尋找原因，優(yōu)勢在哪，不足之處在哪，怎樣努力會有所進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的真誠關(guān)心時(shí)，他會盡自己的最大努力去爭取的。

3.不要總讓學(xué)生叫家長

學(xué)困生總怕的就是老師讓找家長。在老師和學(xué)生面前他們自認(rèn)為是低人一等的，從內(nèi)心深處他們想給自己尋找一片安逸的場所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長知道自己做得不好的一面。為此，千方百計(jì)地阻攔教師見到家長。教師可視情況與學(xué)生談心，讓學(xué)生了解與家長交流的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而不是告狀，打消學(xué)生的顧慮，或者教師可直接與家長電話交流，指導(dǎo)家長協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。

4.在課堂上不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略學(xué)困生的存在

每個(gè)人都有自己的喜好。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生無可厚非，但要花更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。我們?？吹接行W(xué)困生上課時(shí)愛做小動(dòng)作或開小差，有時(shí)會竊竊私語，甚至大聲喧嘩，其實(shí)是一種潛在的渴望關(guān)注的行為表現(xiàn)。好學(xué)生大部分表現(xiàn)不錯(cuò)，無需老師操心，但學(xué)困生因?yàn)榈貌坏娇隙?，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。一句贊揚(yáng)的話，一聲問候，都會讓他們的心靈受到感動(dòng)。

5.永遠(yuǎn)不要對學(xué)困生失望

每位學(xué)生都想成材，學(xué)困生更有自己的理想。但理想的實(shí)現(xiàn)是很困難的，需要老師的不斷鼓勵(lì)，也許老師的一句鼓勵(lì)會讓學(xué)困生終身受用。我們常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)很差，但在社會上卻有所成就，這說明他們的生存能力很強(qiáng)，而有些學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)突出，在社會上卻是平平。每個(gè)人都有自己的長處，揚(yáng)長避短，會使學(xué)困生在學(xué)校里過得更有價(jià)值。所以，當(dāng)我們真心誠意地去關(guān)注學(xué)困生時(shí)，才會發(fā)現(xiàn)我們的班級管理會越來越輕松，教學(xué)質(zhì)量會越來越高。

俗語言：天生我才必有用。學(xué)困生只要站在老師的關(guān)心與關(guān)愛的“階梯”上，經(jīng)過積極的誘導(dǎo)和自身的努力是可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的，無論是學(xué)困生還是優(yōu)生都有其個(gè)人自身魅力的一面，只要我們教育者“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，以無私而偉大的師愛去喚醒每一個(gè)學(xué)生的心智，精誠所至，金石為開，相信在不久的未來，桃李定滿天下！