談小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)

邱顯忠 盧海燕

學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，寫(xiě)作的意義在于學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作記錄自己的真實(shí)生活，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)與人溝通、傳遞情感的需要，寫(xiě)作是一種提升綜合能力的好方法。對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中一個(gè)重要的手段，也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲取教學(xué)反饋的一條主要途徑。所以，抓好作文的評(píng)價(jià)與欣賞環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生整體寫(xiě)作水平的必要的有效方法之一。

一、評(píng)價(jià)要及時(shí)有效

學(xué)生每次把作本交上來(lái)后，有的老師總是把它擱在一邊，等到有空或下一次作文又到

了，才匆匆忙忙批改評(píng)價(jià)，由于學(xué)生對(duì)自己作文內(nèi)容的記憶時(shí)效是短期的，若經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間后才進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作構(gòu)思早已忘得差不多了，等拿到作文本時(shí)，連看一遍的興趣都沒(méi)有了，對(duì)老師所給予的評(píng)語(yǔ)也不會(huì)認(rèn)真思考，老師改得再仔細(xì)也是徒勞。所以，老師對(duì)學(xué)生的作文要及時(shí)有效地評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)形式要多樣

對(duì)于小學(xué)生作文評(píng)價(jià)的形式要多種多樣，可采取教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自讀自評(píng)，學(xué)生互讀互評(píng)。評(píng)中反思，評(píng)中修改?？梢允菚?shū)面的形式，也可以是口頭的交流式，還可采用分?jǐn)?shù)家等級(jí)式。如我在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4（選擇一幅剪紙作品，展開(kāi)想象編一個(gè)故事，故事中的主人公就是剪紙中的人物）時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)堂作文并修改，然后讓學(xué)生拿自己的作文放到投影儀展示，先自讀自評(píng)，再讓班上的同學(xué)評(píng)價(jià)。這樣不僅鍛煉習(xí)作者的朗讀能力，也讓習(xí)作者認(rèn)識(shí)到自己的習(xí)作效果，而讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)形當(dāng)中也是給他們一個(gè)任務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，能分析評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以真誠(chéng)的態(tài)度為別人提出建議，讓同學(xué)心悅誠(chéng)服地接受，有助于相互學(xué)習(xí)，共同提高。在這次習(xí)作展示中，很多同學(xué)能給出口頭評(píng)價(jià)，如：“xx同學(xué)的習(xí)作書(shū)寫(xiě)整潔，能根據(jù)剪紙作品展開(kāi)豐富的想像”“我認(rèn)為xx同學(xué)的這篇習(xí)作語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，我也要學(xué)習(xí)?！薄拔矣X(jué)得xx同學(xué) 寫(xiě)的這篇文章很棒，所編的故事不僅很感人，而且還有一定的寓意?！蔽易寣W(xué)生根據(jù)自評(píng)和他人的評(píng)價(jià)反思和修改自己的作文。

三、評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性

教師的評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，既可點(diǎn)燃學(xué)生興趣之焰，也可將其寫(xiě)作欲望壓抑。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)不能用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)去衡量小學(xué)生的文字，以已發(fā)展的眼光、寬闊的心態(tài)和肯定吉利的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)，甚至一句話、一個(gè)詞，把教師積極的情感傾注于筆尖、口頭，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要抓住閃光點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。題目起得好的給予表?yè)P(yáng);詞語(yǔ)用得好的，給予表?yè)P(yáng);句子寫(xiě)得好的，給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)獨(dú)特見(jiàn)解，獨(dú)特思路，高度評(píng)價(jià)題材新穎、構(gòu)思巧妙的作品。鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，不要人云亦云。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要直接指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以便發(fā)揚(yáng)和改正。如學(xué)生用得好的詞、寫(xiě)得好的句，可做旁批：“用詞生動(dòng)有趣”“這個(gè)比喻句用得真好！”“有創(chuàng)意，棒極了！”等等?？傇u(píng)時(shí)寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)：“真好，老師為你點(diǎn)贊，希望你堅(jiān)持不懈，一片片好文章將在你的筆下呈現(xiàn)！”“你能寫(xiě)出這么好的文章，說(shuō)明你一定是個(gè)生活的有心人，努力吧，成功在向你招手?！睂?duì)于寫(xiě)得不夠理想的作文，可在旁批中指出不足，提出希望，鼓勵(lì)其以原型再創(chuàng)作，同時(shí)教給寫(xiě)作方法。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立其寫(xiě)作的信心，如：“你的寫(xiě)作進(jìn)步很大，加油啊！”“努力吧，成功正在不遠(yuǎn)處等著你！”……

四、評(píng)價(jià)要“多就少改”

在評(píng)價(jià)與批改學(xué)生的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，本著“多就少改”的原則，力求保持學(xué)生作文的原意。但有的教師總是以自己的水平和角度去衡量，把學(xué)生的作文大段大段地刪掉，如果教師對(duì)他們的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)就會(huì)適得其反，很容易打擊他們的寫(xiě)作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作的心里。其實(shí)，我們老師不要太著急，由于小學(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)有限，在作文中難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，隨著語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，他們會(huì)逐漸知道怎樣把自己想說(shuō)的話說(shuō)得更清楚明白。

總之，對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要本著激勵(lì)性原則，以書(shū)寫(xiě)詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中的一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。