“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職課堂教學(xué)方式研究

胡桂香 錢新杰 肖靜 吳海霞

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”更好的進(jìn)行融合，成為目前教師教學(xué)必須思考的問題。互聯(lián)網(wǎng)為教師課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和平臺，為課堂教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)，因此高職課堂要緊緊抓住時代的需求，與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合構(gòu)建新型教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;課堂教學(xué);教學(xué)模式

一、緒論

2017 年頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化的指導(dǎo)意見》，全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，全面普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，廣泛應(yīng)用線上線下混合教育模式提升學(xué)習(xí)的自主、個性化學(xué)習(xí)，利用大數(shù)據(jù)和云計算等現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息應(yīng)用常態(tài)化，全面提升教師和學(xué)生信息化能力。

互聯(lián)網(wǎng)中提供了包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、動畫、游戲、手機(jī) app、微信公眾號、在線活動（包括線上線下答題、測試、統(tǒng)計、互動討論與交流、企業(yè)連線、在線游戲等）等新型教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，這些網(wǎng)絡(luò)資源極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效地提升了教學(xué)的效果，學(xué)習(xí)不在只是在課堂和圖書館，學(xué)習(xí)時間和空間變得更加靈活智能。因此，一堂能滿足學(xué)生需求的高效課堂就顯得尤其重要，利用互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建一個高效的高職教育教學(xué)課堂已經(jīng)成為一種流行的趨勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職課堂教學(xué)存在的問題

課堂在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，高職教學(xué)課堂和本科研究生以及中小學(xué)課堂有著很大的差別，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的注重實(shí)踐應(yīng)用能力，目前在高職教學(xué)課堂中存在以下幾方面的問題。

（一）教師信息化應(yīng)用能力不夠

隨著各種信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，許多老師的信息化應(yīng)用能力得到很大的提高，但是互聯(lián)網(wǎng)的中新事物的出現(xiàn)也很迅速，特別是一些年紀(jì)比較大的教師，多年的黑板教學(xué)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，信息化的應(yīng)用也僅在PPT展示上，對于各種網(wǎng)絡(luò)平臺、手機(jī)APP以及新事物接受以及應(yīng)用比較慢。

（二）一些課程的教學(xué)軟件和硬件設(shè)備不足

高職院校中，一些非重點(diǎn)的專業(yè)，教學(xué)投入相對少，教學(xué)軟件和硬件設(shè)施還無法全面滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的需求。

（三）學(xué)生之間協(xié)同作業(yè)難度大

多數(shù)教學(xué)環(huán)境不能滿足協(xié)同小組作業(yè)，教師依然是講臺和一排一排的座位，不利于分組團(tuán)隊協(xié)作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，一些課程還不具備網(wǎng)絡(luò)協(xié)同作業(yè)的軟件基礎(chǔ)。

（四）教師上課備課經(jīng)驗(yàn)化

一些教師長期上相同的課程，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課堂教學(xué)，需重新梳理知識，備課上課都要做相當(dāng)大的改變，這對教師要求很高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）更新教學(xué)理念

要堅持教育為本，互聯(lián)網(wǎng)為用的原則，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，形成師生學(xué)習(xí)共同體，將教學(xué)課堂信息化、數(shù)字化、智能化。教師要改變過去粉筆+黑板的授課思維，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行教學(xué)資源的整合，豐富課堂活動，通過學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，開拓視野。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的強(qiáng)大統(tǒng)計功能，更好地關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計教學(xué)活動

在網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的校園，課堂的活動設(shè)計應(yīng)該是多樣化多元性的。學(xué)生之間的個體差異性需要通過更好的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)課堂應(yīng)該拓展到課前、課中、課后三個階段。課堂教學(xué)進(jìn)行前，提前預(yù)留足夠的時間，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計合理的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對性的設(shè)計任務(wù)清單、制作微課幕課、收集媒體資源、制作預(yù)習(xí)測試題、建立課前討論組，引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上交流，通過測試來檢測自主學(xué)習(xí)的效果。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不斷的參與和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動與他人討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人看法和意見，實(shí)現(xiàn)個體認(rèn)知到整體認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。在恰當(dāng)?shù)臅r間給予學(xué)生指導(dǎo)，通過參與學(xué)生的討論，提供指導(dǎo)意見，營造師生互動的氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通，鼓勵學(xué)生抓住自我表現(xiàn)的機(jī)會。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)計分析功能，課堂授課計劃需做相應(yīng)調(diào)整。

在課堂中，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師通過學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納整理，并反饋給學(xué)生，與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)的情況，小組匯報學(xué)習(xí)情況，對各小組學(xué)習(xí)的效果加以點(diǎn)評。在課堂中，不再以教授理論知識為主，要和學(xué)生共同答疑解惑，小組之間共同學(xué)習(xí)、相互討論，相互交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步掌握。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)課前和課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對性的提供復(fù)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，發(fā)放課后習(xí)題和課后測試。教師可以通過學(xué)習(xí)平臺來統(tǒng)計學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，并通過學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時的提點(diǎn)以及交流，隨時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，并進(jìn)行總結(jié)和反思。

（三）建立多樣化的教學(xué)評價

通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，建立學(xué)生電子數(shù)據(jù)檔案，學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果都有記錄，根據(jù)評分制度，自動打分。教師可以通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，根據(jù)系統(tǒng)和教師手動評價，最后形成綜合評價。學(xué)生在課前、課堂、課后在學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)和交流都是通過程序來記錄以及評價的，對學(xué)生來說很公平。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式也需要進(jìn)一步更新，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)，將單一的課堂教學(xué)延伸到課外，通過各種互聯(lián)網(wǎng)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化和能力的提升，大大的提高學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)滿意度。

作者簡介：

胡桂香，女，軟件工程碩士，副教授，研究方向：電子商務(wù)、信息技術(shù)。

基金項目：

2018年宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題，課題名稱：大數(shù)據(jù)時代“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)方式研究，課題編號：ybzysc18-41。