人工智能背景下高職會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新思路探索

■ 閔權(quán)鳳（江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

2017年9月，財(cái)務(wù)機(jī)器人，由德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次推出，安泳池、華永道、畢馬威這三大會(huì)計(jì)師事務(wù)所便緊隨其后，財(cái)務(wù)人工智能時(shí)代已經(jīng)悄然開(kāi)啟[1]。隨著信息化科學(xué)技術(shù)不斷深化，人工智能迅速成長(zhǎng)發(fā)展，深度融入財(cái)務(wù)領(lǐng)域，并有效應(yīng)用于基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)核算崗位?；诖巳斯ぶ悄苄聲r(shí)代背景，高職會(huì)計(jì)教學(xué)還需明確人才培育目標(biāo)，順勢(shì)而為，以社會(huì)發(fā)展新要求為著力點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新改革，從而培養(yǎng)出新時(shí)代復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才，更好地接軌社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、并推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。

一、人工智能背景下高職會(huì)計(jì)教學(xué)的新要求

（一）注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

人工智能時(shí)代，知識(shí)內(nèi)容海量化，技能理論更新周期縮短，這要求社會(huì)型人才具備快速學(xué)習(xí)力，而從職業(yè)發(fā)展規(guī)劃角度分析，還需要養(yǎng)成持續(xù)性學(xué)習(xí)力[2]。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，中低層次會(huì)計(jì)教學(xué)，其主要內(nèi)容更偏向于會(huì)計(jì)職業(yè)的通識(shí)教育，因此，高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以社會(huì)發(fā)展需求為實(shí)際導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，更關(guān)注快速、持續(xù)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，才能快適應(yīng)、速轉(zhuǎn)型，以此及時(shí)應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域市場(chǎng)變化。

（二）注重人工智能應(yīng)用

新知識(shí)體系構(gòu)建，以及能力培養(yǎng)新要求迭代更新，是新時(shí)代轉(zhuǎn)型的基本特征，也是高職院校人才培訓(xùn)新理念的重要內(nèi)容。在人工智能新時(shí)代背景下，人工智能與財(cái)務(wù)領(lǐng)域兩者深層次融合，隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，以及不斷深化，其對(duì)二者有效結(jié)合的復(fù)合型人才需求更是與日俱增，故而，將人工智能引入高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中已是新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，同樣需要關(guān)注學(xué)生人工智能應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（三）注重跨界知識(shí)拓展

基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)核算工作崗位，遭受著人工智能新信息技術(shù)革命的猛烈沖擊，這倒逼著會(huì)計(jì)人員向財(cái)務(wù)控制以及經(jīng)管管理方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。所以，在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培育模式，培養(yǎng)“財(cái)務(wù)+”知識(shí)跨界性人才，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更注重跨界知識(shí)的延伸與拓展，以此，全面提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣有利于緩解今后就業(yè)壓力，并成功轉(zhuǎn)型。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

從高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，實(shí)際教學(xué)更多沿用傳統(tǒng)常規(guī)化的“灌輸式”教學(xué)模式，以課堂知識(shí)理論講授為主，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為輔助，這種單向、被動(dòng)、枯燥的教學(xué)模式，難以激發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職會(huì)計(jì)在教學(xué)模式上，教師依然是按照課本章節(jié)一板一眼的進(jìn)行課程講解，教師教學(xué)過(guò)于依賴(lài)課本內(nèi)容，學(xué)生缺少對(duì)當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)行業(yè)新聞的了解，目前大多高職會(huì)計(jì)教學(xué)依然偏向于教學(xué)生做手工賬，卻忽視了對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要性，沒(méi)有跟上時(shí)代的腳步創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式，教學(xué)方法滯后，教學(xué)模式固定化，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課枯燥容易走神，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)學(xué)生能力的提升。

（二）缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職會(huì)計(jì)教學(xué)更多的是偏向于對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，而會(huì)計(jì)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)性較強(qiáng)的行業(yè)，光掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，把大量的時(shí)間安排在手工賬的教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的不熟練，處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力不足，學(xué)校也無(wú)法培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)行業(yè)新型人才的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手工賬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足會(huì)計(jì)工作的需求，高職院校教學(xué)手段單一，沒(méi)有將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

（三）課程體系單一

高職會(huì)計(jì)教學(xué)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上不合理。課程體系單一，高職院校大多數(shù)會(huì)計(jì)課程都是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)類(lèi)會(huì)計(jì)課程，缺少管理類(lèi)會(huì)計(jì)課程，現(xiàn)代電算化課程在課量上比重較小，不能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)新型人才，難以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員需求的變化。且沒(méi)有設(shè)置與人工智能、新型科學(xué)技術(shù)相關(guān)的會(huì)計(jì)課程，沒(méi)有緊跟時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)模式、課程設(shè)置上太過(guò)死板缺少創(chuàng)新，智能信息化教學(xué)水平落后。

三、人工智能背景下高職會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）革新翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

要想提高高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，必須革新既有常規(guī)化教學(xué)模式，更新為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，突出會(huì)計(jì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高會(huì)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性。教師作為課堂組織者、思維引導(dǎo)者、意識(shí)啟發(fā)者，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自主、情景化、問(wèn)題化教學(xué)環(huán)境，可通過(guò)案例導(dǎo)學(xué)、課前自學(xué)、課上互學(xué)、評(píng)價(jià)促學(xué)等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成快速、持續(xù)性學(xué)習(xí)力，打造會(huì)計(jì)高校課堂，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，并且樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，成為終身學(xué)習(xí)的自主實(shí)踐者。

（二）創(chuàng)新多樣教學(xué)手段

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育深度融合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，全面提升教育資源有效利用率，而在人工智能時(shí)代，在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，更應(yīng)依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新多樣化教學(xué)方式及手段。學(xué)校應(yīng)緊抓時(shí)代發(fā)展需求，加強(qiáng)信息化教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)手段改革，而對(duì)于教師而言，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新“線上+線下”“學(xué)+教+答疑+點(diǎn)評(píng)”多樣化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)化、時(shí)效化、啟發(fā)化、全程化，從而提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化的了解和運(yùn)以及提升對(duì)信息化的智能技術(shù)應(yīng)用能力及水平。

（三）開(kāi)發(fā)現(xiàn)代課程體系

人工智能時(shí)代，更為注重智能信息化技術(shù)的應(yīng)用，這要求高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需關(guān)注人工智能知識(shí)理論、實(shí)際引用的全面講解，更需重視學(xué)生分析、管理等跨界綜合性能力的培養(yǎng)，基于此，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革勢(shì)在必行，亟需開(kāi)發(fā)現(xiàn)代會(huì)計(jì)課程新體系，對(duì)傳統(tǒng)、過(guò)時(shí)會(huì)計(jì)課程作刪除或及時(shí)更新等適度調(diào)整，同時(shí)，增設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及人工智能應(yīng)用新課程，此外，還需要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行前沿化理論補(bǔ)充及延伸，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳授更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)課跨界特性，以此滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的復(fù)合型新需求。

四、結(jié)語(yǔ)

人工智能在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的有效運(yùn)用，切實(shí)引導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)向更深層次、更高位面發(fā)展，同樣，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也提出了更加嚴(yán)格的要求，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)推行創(chuàng)新改革。所以，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需基于自身教育優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，緊抓社會(huì)發(fā)展新需求，革新翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，創(chuàng)新多樣教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)現(xiàn)代課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培育出復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才，更好地接軌社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)。