高中歷史課堂教學(xué)有效性策略研究

摘 要：伴隨著新課改的推行，一線的教師倍感到了壓力。提高課堂教學(xué)效率是目前的首要任務(wù)，依據(jù)經(jīng)驗而言，要想提高教學(xué)效率，就必須提高課堂教學(xué)的有效性，要提高課堂教學(xué)的有效性就必須從兩個方面入手，即從教師和學(xué)生入手，合理有效的提高課堂教學(xué)的有效性。那么，何為課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)教學(xué)實際可以把課堂教學(xué)的有效性明確為：課堂中學(xué)生有所收獲，對老師提出的問題能快速的解答，同時自己也能針對課上所學(xué)提出一點有價值的問題，學(xué)生能真正地獲得進步或得到良好的發(fā)展，即為課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：先決條件；重要途徑；中心環(huán)節(jié)；收官之戰(zhàn)

對于歷史學(xué)科，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，也必須從學(xué)生和教師兩方面著手。對于學(xué)生而言，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在教師的指引下能自主的進行學(xué)習；對于教師而言，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；還要不斷地完善自己，提高自身素質(zhì)，真正做到“要給學(xué)生一杯水，教師必備一桶水”；提高自己的能力，能合理有效地駕馭課堂，調(diào)控課堂的氛圍，便于學(xué)生合理有效的學(xué)習。

一、 激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建樂學(xué)的課堂、是提高教育有效性的先決條件

古語說：興趣是最好的老師。雖然此話流傳于很久之前，但現(xiàn)在重拾也并不過時，實踐證明，無論做什么事，必須對事情產(chǎn)生足夠大的興趣，方能靜下心來對其進行鉆研。對于歷史學(xué)科也一樣，只有學(xué)生對此學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會積極地參與其中，才會主動地探究。學(xué)生的參與度提高了，學(xué)習的主動性提高了，自然而然課堂的教學(xué)效率也就提高了。

基于以上分析，教師在教學(xué)之前（演講活動或風趣幽默的小故事）或課堂教學(xué)中（開展辯論賽，組織游戲活動），要善于講究方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動他們的積極性，建構(gòu)和諧愉悅的課堂氛圍，指引學(xué)生能積極主動地對課堂內(nèi)容進行探究。所以，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建樂學(xué)的課堂，是提高教學(xué)有效性的先決條件。

二、 嘗試創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，是提高歷史課堂有效性的重要途徑

歷史課堂注重的是情景的再現(xiàn)，如果脫離了實際的情景，讓學(xué)生死記硬背，可能會形成暫時性記憶，如果能身臨其境的感受相應(yīng)的歷史內(nèi)容，學(xué)生理解和記憶起來都不是很難的了，而且，如果是情景的再現(xiàn)，學(xué)生的積極性會瞬間提高，參與度也會提高的。

例如：我在復(fù)習《西方資產(chǎn)階級代議制》近代英、美、法、德四國的政治體制時，我嘗試以“角色扮演”讓學(xué)生自己回顧基本的史實。我將學(xué)生分成四組分別代表四個國家，3～5分鐘的準備后，每組商量討論，選出同學(xué)扮演本國的國家元首、政府首腦來介紹自己的權(quán)力、職能和本國政治制度的特點。通過“英國首相”“美國總統(tǒng)”“法國總統(tǒng)”“德國鐵血宰相”的演說，同學(xué)們在輕松活躍的氛圍中一一回顧掌握了基本知識。

這個知識點其實是學(xué)生自己通過“角色扮演”參悟到的，教師并沒有進行知識的講解。可是結(jié)果顯示，學(xué)生通過這種方法獲取到的知識比教師干巴巴的講解掌握的要牢靠。所以，歷史學(xué)科根據(jù)它的學(xué)科特點，情景再現(xiàn)是必要的，只是這一環(huán)節(jié)，教師要做好恰如其分的指導(dǎo)，做好提前的準備，這樣，實際操作起來更能順暢些，也會大大提高學(xué)生的參與度。

三、 發(fā)揮學(xué)生主體，構(gòu)建自主的課堂是提高歷史教學(xué)有效性的中心環(huán)節(jié)

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，這就要求教師有“對象”意識，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。因此，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須具有強烈的學(xué)生本位意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。

首先，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。發(fā)揮學(xué)生主體并不是就要進行“放羊式”教學(xué)，而是要把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機地結(jié)合起來。教師在里面不是無作為的，恰恰是有更多的作為，需要做更多的準備和功課。

其次，獨立思考與合作學(xué)習相結(jié)合。學(xué)生是在群體中學(xué)習，班集體、小組成員之間都會互相影響。在探究一些難度較大、或者有爭議性的話題，應(yīng)該既鼓勵學(xué)生獨立思考、也應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生交流合作、互相取長補短。比如：分組討論某個歷史問題，然后每一個組選出代表把本組的觀點表達出來，這種做法操作性很強。

四、 在教學(xué)反思中發(fā)展有效教學(xué)是提高教學(xué)有效性的收官之戰(zhàn)

“有反思才會有進步”。經(jīng)過一系列的活動后，課堂教學(xué)活動結(jié)束了，教師要善于及時的反思，反思課堂的所得，反思課堂的不足與缺憾，要將反思所得的結(jié)果及時記錄在案，力爭在下節(jié)課的課堂教學(xué)中進行適當?shù)恼{(diào)整，好的經(jīng)驗繼續(xù)傳承，不足的地方適當修改，因地制宜，因材施教，爭取每節(jié)課對于學(xué)生來說都有很大的收獲。

總之，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性，是任重而道遠的。要真正的提高課堂的有效性，教師要從課前開始抓起，課前充分的準備好課堂教學(xué)的流程。課前要注意導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，課中要注意課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，要提高學(xué)生的參與度，課后要注意及時地反思與矯正。教師要努力地抓住學(xué)生，指引著學(xué)生能積極主動的探究，同時也要抓住自己，不斷地提高自身素質(zhì)，提高自身能力，為真正地實施課堂教學(xué)有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

黃澤英，福建省南平市，福建省浦城縣第二中學(xué)。