現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生的思考

■ 王軍（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

自2014年教育部門出臺《關(guān)于開展現(xiàn)代化學(xué)徒制試點工作的意見》以來，明確指出高職院校必須深化產(chǎn)教融合及加快辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的改革速度，說明強化職業(yè)教育發(fā)展力度及推進校企間合作深度是國家教育改革的主流趨勢及發(fā)展方向[1]。同時，與其它模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制往往采取校企雙元育人模式，主張企業(yè)培養(yǎng)與學(xué)校教育間有機結(jié)合，促使企業(yè)將人才培養(yǎng)時間由學(xué)生畢業(yè)至錄用后提前至學(xué)生畢業(yè)前學(xué)習(xí)階段，真正意義上做到校企人才培養(yǎng)間無縫對接。校企合作能合理利用雙方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大大提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量及辦學(xué)水平。鑒于此，本文針對“現(xiàn)代學(xué)徒制度模式下校企聯(lián)合招生”進行分析研究具有重要的價值意義。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生的模式分析

（一）先工后生

一般說來，先招工后招生的人才培養(yǎng)模式指企業(yè)與學(xué)校間簽訂專項人才委托培養(yǎng)協(xié)議，交由企業(yè)自主招收符合自身具體情況的人才，與其簽訂用工協(xié)議及人才培養(yǎng)協(xié)議后，再將所招收的人才送入指定院校完成專項培養(yǎng)，促使其成為職業(yè)院校學(xué)生，于規(guī)定時間內(nèi)達到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以達到增強職工綜合素質(zhì)及專業(yè)能力的目標(biāo)[2]。同時，學(xué)校培養(yǎng)此類學(xué)生時往往遵循與企業(yè)簽訂的協(xié)議，主張企業(yè)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，待學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)且經(jīng)考核合格后，方可成為企業(yè)職工。總而言之，先工后生的人才培養(yǎng)模式能調(diào)動企業(yè)的工作熱情及積極性，大大增加其校企合作重視程度，確保所培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)用人要求。

（二）工生同步

招生與招工同步進行的人才培養(yǎng)模式指企業(yè)與學(xué)校間簽訂專項人才委培養(yǎng)協(xié)議，交由企業(yè)及職業(yè)學(xué)院共同招生及人才培養(yǎng)，能幫助學(xué)生于進入職業(yè)院校前全面了解校企人才培養(yǎng)項目的具體內(nèi)容，提倡學(xué)生結(jié)合自身情況及企業(yè)發(fā)展方向選擇適宜的人才培養(yǎng)項目，大大提高其參與積極性[3]。同時，與其它模式相比，招生與招工同步進行的人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)代化學(xué)徒制的落實程度較好，能向?qū)W生推薦帶有現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)項目，交由學(xué)生自行選擇是否參與，而企業(yè)負(fù)責(zé)人才錄用及教學(xué)考核等環(huán)節(jié)，意味著學(xué)生進入職業(yè)院校后擁有學(xué)徒與學(xué)生雙重角色。總而言之，工生同步的人才培養(yǎng)模式能大幅度提高其職業(yè)認(rèn)同感。

（三）先生后公

先招生后招工的人才培養(yǎng)模式指職業(yè)院校立足于自身招生計劃及招生方案優(yōu)先錄取學(xué)生，直至學(xué)生進入職業(yè)院校后再組織校企聯(lián)合項目宣傳，向?qū)W生群體講解現(xiàn)代化學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特點及注意事項，尤其是培養(yǎng)過程中學(xué)生所肩負(fù)的義務(wù)及承擔(dān)的權(quán)利，詳細(xì)解釋校企合作人才培養(yǎng)期間所提供的職位、待遇及未來發(fā)展規(guī)劃等。同時，對于愿意參與現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)計劃的職業(yè)院校學(xué)生，可提前組織選拔活動，結(jié)合校企共同制定的人才培養(yǎng)模式進行專業(yè)教學(xué)[4]。此外，與其它人才培養(yǎng)模式相比，先招生后招工的模式明確要求企業(yè)提供極具吸引力的待遇及崗位，方可吸引更多的人才廣泛參與。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生的現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不足

目前我國現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校與合作企業(yè)間普遍存在企業(yè)重視程度不足的問題，尤其是校企聯(lián)合招生招工項目推行期間，過于依賴學(xué)校力量，對于招生招工各個細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)的重視程度有待提高。同時，部分高職院校招生時一味沿用傳統(tǒng)招生模式，促使合作企業(yè)無法全面參與，難以履行其自身應(yīng)盡的職責(zé)及義務(wù)，導(dǎo)致合作企業(yè)始終處于坐享其成的局面，任由高職院校學(xué)生自主選擇是否參與人才培養(yǎng)項目，無法充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。此外，極個別合作企業(yè)無法與高職院校間共同制定極具校園特色或企業(yè)特色的招生政策，不存在招生區(qū)域針對性，反而影響招生工作質(zhì)量，削弱項目開展的積極性及主動性。

（二）參與熱情低下

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生招工中各種問題頻頻發(fā)生，例如：學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制項目的積極性遠遠不足等，促使大量學(xué)生趨向選擇傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，阻礙校企聯(lián)合招生招工各項工作有序開展。受職業(yè)院校中現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)項目規(guī)模較小的影響，往往不具備獨自完成人才教學(xué)的能力，不利于項目深入途徑，直接或間接影響最終人才培養(yǎng)質(zhì)量。即便近幾年來我國高職院校廣泛推廣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，但是其項目普及度較差，學(xué)生無法產(chǎn)生安全感，出現(xiàn)信心支持度遠遠不足或保留觀望狀態(tài)的情況[5]。同時，校企聯(lián)合招生招工所制定的就業(yè)協(xié)議不同程度上約束學(xué)生日常行為，無法滿足其多樣化工作需求。

（三）管理力度分散

受高職院校及合作企業(yè)間所招收學(xué)生來源存在著明顯差異性的影響，二者間逐一出現(xiàn)管理分散的情況。通常情況下，高職院校所招收的學(xué)生普遍為經(jīng)過高考的高三畢業(yè)生，此類學(xué)生率先于高職院校內(nèi)開展2年以上專業(yè)學(xué)習(xí)，再進入合作企業(yè)中進行學(xué)徒學(xué)習(xí)，而合作企業(yè)所招收的學(xué)生普遍為符合崗位招聘要求的職工，二者間綜合素質(zhì)水平及工作能力均存在著明顯差異性。同時，合作企業(yè)所招聘的職工以完成企業(yè)工作任務(wù)為前提條件，提倡靈活利用業(yè)務(wù)時間進行專業(yè)學(xué)習(xí)，而高職院校進行專業(yè)教學(xué)時往往深受缺乏專業(yè)人才管理策略及管理手段的影響，無法保證總體教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致考核不合格情況頻頻發(fā)生。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生的措施分析

（一）完善培養(yǎng)方案

由于制定健全完善的現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是開展校企聯(lián)合招生的核心內(nèi)容，客觀上要求相關(guān)高職院校及合作企業(yè)加大對于聯(lián)合招生的重視程度，立足于現(xiàn)代化學(xué)徒制模式，做好前期宣傳工作，重點介紹校園環(huán)境、師資水平及辦學(xué)條件等方面內(nèi)容，向社會大力推薦校企共同育人的教學(xué)模式，并且綜合考慮教學(xué)工作任務(wù)，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，突出人才培養(yǎng)技能要求及具體標(biāo)準(zhǔn)。同時，強化學(xué)歷與證書、考試與考核、教師與師傅及教室與車間的融合力度，尊重現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生的雙主體地位，選擇適宜的聯(lián)合招生模式及教學(xué)體制，例如：“2.5＋0.5”或“2+1”等，及時簽訂第三方協(xié)議。

（二）搭建協(xié)同機制

通常情況下，頂層設(shè)計與協(xié)同機制缺乏或不足則不同程度上阻礙校企聯(lián)合招生招工工作有序開展。因此在實際招生的過程中，地方政府及相關(guān)部門必須積極調(diào)動高職院校與合作企業(yè)間參與積極性，明確劃分各方工作職責(zé)，貫徹落實循序漸進的工作原則，以保證工作任務(wù)順利開展為前提條件，交由教育考試或勞動保障等職能部門先后出臺傾斜政策，盡可能向校企聯(lián)合招生招工工作開設(shè)全新的綠色通道。例如：以下放落實高校自主招生權(quán)為例，確保廣泛參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)項目的學(xué)生取得全日制學(xué)籍，盡早明確其大學(xué)生身份，并且改革企業(yè)用工制度時，納入學(xué)生在校時間于工齡，突出學(xué)生企業(yè)職工的職責(zé)。

（三）形成保障體系

在實際招生的過程中，相關(guān)高職院校及合作企業(yè)立足于國家對高校招生工作所頒布的紀(jì)律及制度要求，制定嚴(yán)格的管理規(guī)定及實施辦法，結(jié)合具體培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)合理的招生方案及計劃，突出招生方案的實施可行性及可操作性，盡量細(xì)化優(yōu)錄條件、項目介紹及招生簡章等方面內(nèi)容，大大提高現(xiàn)代學(xué)徒制招生的成效，并且組建現(xiàn)代化學(xué)徒制招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)校企聯(lián)合招生招工項目，充分發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)的作用。同時，做好招生管理團隊的培訓(xùn)工作，尤其是業(yè)務(wù)素養(yǎng)、工作紀(jì)律及工作要求等，并且搭建現(xiàn)代化學(xué)徒模式下校企聯(lián)合招生招工的保障體系。

四、結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育的主流發(fā)展方向，而聯(lián)合招生招工是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施前提條件。因此，相關(guān)高職院校及合作企業(yè)必須秉持具體問題具體分析的工作原則，綜合考慮高等職業(yè)教育招生途徑多元化的特點，結(jié)合自身具體情況選擇適宜的校企招生招工模式，突出現(xiàn)代化學(xué)徒制的優(yōu)勢，真正意義上做到落實聯(lián)合招生招工相關(guān)工作，招募符合企業(yè)發(fā)展要求條件的學(xué)生，為保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強有力的支持。