3—6歲農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查與分析

邢娟

一、研究結(jié)果

由于本園地處農(nóng)村，外出務(wù)工人員數(shù)量巨大，我園3-6歲留守兒童數(shù)量約占80%，導(dǎo)致我園大部分學(xué)前教育時期幼兒由“隔代撫養(yǎng)”，從而3-6歲農(nóng)村留守兒童家庭教育嚴(yán)重缺失，為3-6歲兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成埋下隱患，進(jìn)而引發(fā)3-6歲農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的兩方面問題：道德行為問題、心理問題。

（一）道德行為問題

家庭教育是影響幼兒道德行為的重要因素，3-6歲幼兒正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B(yǎng)行為習(xí)慣的重要性，然而由祖父母來撫養(yǎng)，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)教育幼兒，而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對每個幼兒的關(guān)注也十分有限，所以留守幼兒由于長期處于這種情況下，在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面容易出現(xiàn)消極變化，往往會出現(xiàn)在園里將其他幼兒物品拿回家，而這時祖父母難以去了解幼兒當(dāng)時的心理原因并且未得到及時的引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了他們的健康成長，另外留守幼兒由于父母長期遠(yuǎn)離，無法感受到父母在情感上的關(guān)愛與呵護(hù)，在道德行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在很多弊端，如無條件的溺愛、重物質(zhì)滿足輕道德行為教育，3-6歲幼兒在道德評價、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面極易發(fā)生消極變化，進(jìn)而出現(xiàn)各種道德行為問題。

（二）心理健康問題

心理健康問題是3-6歲留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是比較突出的問題，由于留守幼兒大部分時間與祖父母朝夕相處，缺少與父母溝通交流的機(jī)會，導(dǎo)致“親情饑渴”，當(dāng)他們遇到問題時，往往不愿意跟祖父母溝通交流，進(jìn)而導(dǎo)致心理上很容易走上極端，容易出現(xiàn)以下問題：

1.自卑封閉，不愿意與同伴交往，性格內(nèi)向，將自己封閉起來，如果出現(xiàn)問題教師及時引導(dǎo)時，會出現(xiàn)大哭大鬧，自暴自棄。

2.自尊心太強(qiáng)，但是內(nèi)心非常的脆弱，對于教師的積極引導(dǎo)，極易出現(xiàn)逆反情緒，總感覺別人針對他，事事與他人斤斤計較，不愿與同伴相處。

3.與父母感情生疏，怨恨父母，情感上疏遠(yuǎn)父母，認(rèn)為父母做什么都是應(yīng)該的，認(rèn)為父母欠自己的，內(nèi)心不愿意向父母打開，認(rèn)為沒有情感寄托。

二、對策與建議

（一） 用心澆灌，用愛滋養(yǎng)，幫助學(xué)前教育時期幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

措施一：用愛的智慧教育孩子，滋養(yǎng)孩子的心靈。

3-6歲留守幼兒大多自我封閉、內(nèi)心脆弱，敏感多疑、不愿與同伴相處，在自我的世界里自娛自樂，對身處的外面世界一點不關(guān)心，對同伴和教師情感冷淡。為彌補(bǔ)留守幼兒因遠(yuǎn)離父母而帶來的“親情饑渴”，我們教師要扮演好父母的角色，要心懷大愛，要以寬厚平和的愛心關(guān)注幼兒的心理成長。從內(nèi)心深處理解他們，關(guān)心他們，讓他們感受到父母般的愛，彌補(bǔ)他們在隔代撫養(yǎng)中缺少的情感寄托。

措施二：開展愛的活動，溫暖孩子的心靈。

（1）在幼兒園整體教育氛圍下，我們組織開展了一系列留守幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。如行為習(xí)慣養(yǎng)成100天計劃，通過建立家庭教育分享群，將所有留守幼兒父母及祖父母集結(jié)在一起，在教師的引導(dǎo)下，有意識的幫助留守幼兒在家庭教育微信群每天分享行為習(xí)慣養(yǎng)成開展情況，并利用宣傳欄進(jìn)行表揚(yáng)宣傳，幫助幼兒樹立自信。另外我園在家庭教育微信群，開展了“我最親愛的爸爸媽媽”，活動，讓幼兒說一說自己最親愛的爸爸媽媽，談?wù)劙职謰寢尩墓ぷ?，說一說爸爸媽媽與自己在生活中的童年趣事，并且教師引導(dǎo)幼兒在每個月某一天給自己的爸爸媽媽打電話，手機(jī)視頻等，讓留守幼兒分享自己成長的快樂，感受父母來自遠(yuǎn)方的愛。這些活動的開展，彌補(bǔ)了親情的缺失對其道德行為及心理健康發(fā)展的消極影響。

措施三、用大愛的情懷，引導(dǎo)孩子的不良行為。

留守幼兒由于缺少父母的關(guān)愛，且長期與老人相處，受到老人過分溺愛，心理上極度脆弱、說不得，最需要的是內(nèi)心得到教師給于無私的愛和關(guān)懷。當(dāng)他們犯錯時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點及心理發(fā)展規(guī)律，像父母一樣及時提供真誠幫助，不歧視、不放棄，尊重他們、親近他們、關(guān)心他們，使他們感到愛的存在，喚醒他們的自信心。另外留守幼兒內(nèi)心自卑，自暴自棄，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，讓他們覺得自己行，時刻感受到自己是最棒的，時刻感受到同伴的友好和老師愛的鼓勵，主動與同伴交往，使他們性格開朗自信起來。

（二）用愛連接父母與留守幼兒的心靈

加強(qiáng)家園互動，提高育兒質(zhì)量。幼兒園通過家長座談會、家園聯(lián)系欄、家長微信群等方式，向幼兒父母灌輸3-6歲幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性俗話說“3歲看大，7歲看老”“樹小扶直易，長大扳直難”。孩子的行為習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，規(guī)則意識必須加強(qiáng)。家長應(yīng)重視學(xué)前教育時期幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。通過我園教師的不懈努力，許多留守幼兒的監(jiān)護(hù)人認(rèn)識到幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，育兒知識也不斷豐富，孩子的道德行為、心理健康狀況大大好轉(zhuǎn)。