淺談如何在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

曹春雨

數(shù)學(xué)教學(xué)不是以傳統(tǒng)授知識(shí)為最終目的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成技能、歷練思維、提升自我，教師不必進(jìn)行直接傳授，而是通過小組合作交流的形式，讓學(xué)生在合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而形成自我經(jīng)驗(yàn)，最終形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問題。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間加深互動(dòng)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與做法的過程，也是互愛互助，交流彼此的思想與情感的過程，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式能促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)會(huì)合作等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那么，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何通過有效地小組合作學(xué)習(xí)來提升孩子們的核心素養(yǎng)呢？下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的一些見解。

一、科學(xué)分組，明確分工

要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組的人數(shù)一般以4～8人為宜，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿瘛⒏星榈确侵橇σ蛩?。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)當(dāng)一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織人、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是提反方意見的“反對(duì)人”。 一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為最好，這樣有利于互相學(xué)習(xí)、討論，以達(dá)到充分交流的目的。

二、教師要精心設(shè)計(jì)問題，利于合作

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)或難或易，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)需要我們教師的精心選擇，只有那些對(duì)學(xué)生來說有一定挑戰(zhàn)程度的知識(shí)點(diǎn)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是保證每位學(xué)生都能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在決定進(jìn)行小組學(xué)習(xí)前需要深思熟慮一番，細(xì)細(xì)篩選，精思巧構(gòu)，為激起學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的欲望打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。因此我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于我們的生活，又服務(wù)于我們的生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有多學(xué)生在具體的情境去象不活情境，讓發(fā)現(xiàn)、思考，最終解決問題，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

四、發(fā)展數(shù)學(xué)語言，打造核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的形成和語言及其表達(dá)能力是密不可分的，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體和媒介，它其有嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、精練性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)。加強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是提高和優(yōu)化邏輯思維能力的一種有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法和手段。所以，我們有必要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)解題過程和思維過程用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行完整的表述，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性。如在解次作效率的應(yīng)用題，張阿姨每天做56只小熊，王阿姨5天做了290只小熊，張阿姨和王阿姨一天一共做了多少只小熊？為了使得學(xué)生充分理解和打開學(xué)生解答本題的解題思路，我讓學(xué)生以說代練，先算王阿姨每天做了多少只小熊，算式是290÷5=58（只），再算兩人一天一共做了多少只小熊，算式是56+58=114（只），這樣，就能很直觀地得出問題的答案。通過這樣的方式不但能檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且向大家展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯性，這就是數(shù)學(xué)所獨(dú)有的科學(xué)性。

五、課堂中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

讓學(xué)生在活動(dòng)中去探索體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。比如，在“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼操作把平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，然后分析得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來的平行四邊形底和高的關(guān)系，最后得到平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣的探索過程呈現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知、思維的發(fā)展過程，學(xué)生在這系列操作活動(dòng)中體驗(yàn)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，積累了十富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技能，從而深化了核心素養(yǎng)。

六、培育數(shù)學(xué)情感，激發(fā)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)

情感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)兩者更是相輔相成。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思想方面得到發(fā)展，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面同樣要求學(xué)生有所提升，其內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生生命意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)。

在每堂課中，教師可以結(jié)合練習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，選擇一些拓展性的知識(shí)進(jìn)行德育。在課中滲透德育體現(xiàn)了教師知識(shí)，不僅僅體現(xiàn)了教師是傳道授業(yè)者，更是樹人立德的重要參與者。

綜上所述，核心素養(yǎng)的提升滲透于數(shù)學(xué)課堂的方方而面教師可以從多角度思考培養(yǎng)學(xué)生的核心素。學(xué)生核本心素養(yǎng)的形成應(yīng)是個(gè)長(zhǎng)期不斷積沉發(fā)展的過程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中流露出的情感態(tài)度，抓住契機(jī)，塑造學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。