用“師愛”為留守兒童撐起一片藍(lán)天

王芳霞

目前在農(nóng)村小學(xué)，留守兒童在學(xué)校大約已經(jīng)占到學(xué)生總數(shù)的20%左右，他們大多由自己的爺爺、奶奶或者是外公、外婆看護，由于監(jiān)護人的文化水平偏低以及文化覺悟不高，導(dǎo)致了留守兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化問題，學(xué)習(xí)成績好的往往是因為其監(jiān)護人對其進行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績差的，往往是監(jiān)護人只一味地溺愛，不注意對其學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，留守兒童自己也由于從小缺乏完整的家庭教育，往往不聽從年邁的監(jiān)護人勸導(dǎo)，不認(rèn)真聽講，不按時完成家庭作業(yè)造成的。

留守兒童還存在十分嚴(yán)重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育缺失，行為習(xí)慣差，再加之學(xué)習(xí)成績不好，在班上沒有地位，就會使他們產(chǎn)生負(fù)面情緒，加之農(nóng)村學(xué)校德育教育和心理教育的缺失，讓他們遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴(yán)重。

如何正確的處理留守兒童問題，不僅關(guān)系到兒童的健康成長和家庭關(guān)系的和睦發(fā)展，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定，為此，我認(rèn)為留守兒童的教育主要責(zé)任應(yīng)該由我們教師切實地抓起來。

一、用“師愛”來呵護留守兒童的心理健康

留守兒童由于生活在一個特殊的成長環(huán)境里，長期與父母分離，缺乏交流，因而容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。他們經(jīng)常看到其他同學(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑，不愛說話，不愛和別人交往，自卑內(nèi)向。內(nèi)心較其他兒童更敏感，對老師及監(jiān)護人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒，總感到有人在欺負(fù)他。這種負(fù)面的情緒極易使他們產(chǎn)生較強的逆反心理，不聽從正確的管教，與老師及監(jiān)護人對著干。由于祖輩監(jiān)護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成他們?nèi)涡?、霸道的行為?xí)慣。

這就要求我們的老師要及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，耐心細(xì)致地對他們多鼓勵，多適時適地的進行表揚，提高他們的自信心，用“愛”增強他們的班級責(zé)任感，讓他們消除負(fù)面情緒的影響。

二、用“師愛”來引導(dǎo)留守兒童形成良好的道德品行

因為留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對孩子產(chǎn)生了比較強烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢+物質(zhì)”的方式來彌補孩子缺失的親情。這極易使孩子只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責(zé)任感。再加之監(jiān)護人年齡較大或者是忙于農(nóng)活，精力有限，對留守兒童物質(zhì)上給予的多、精神上關(guān)心的少，品行上溺愛的多、教育上引導(dǎo)的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也很難與留守兒童進行思想交流，一般的是放任自流。這樣長期缺少有效的管教，這就讓留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，形成了一些不良的習(xí)慣，如吸煙、沉迷上網(wǎng)等。

對于這一品德不良行為的留守兒童，我們的教師就不能一味地責(zé)怪、懲罰，甚至有些教師一見這些學(xué)生就流露出反感情緒，責(zé)怪監(jiān)護人這也不對，那也不是。我們應(yīng)該用“師愛”給他們以父母般的關(guān)懷，要注意與孩子的溝通，盡量彌補他們的缺失，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和人生觀。

三、用“師愛”來保護留守兒童的人身安全

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責(zé)任，而且學(xué)校、家庭之間存在安全銜接，留守兒童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”。同時由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴(yán)重威脅，極易成為不法分子的目標(biāo)。此外，留守兒童發(fā)生溺水、車禍、火災(zāi)、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠(yuǎn)高于其他兒童。有些留守兒童還面臨另一種安全問題，即離家出走。他們的父母都在城市打工，他們想念父母，向往城市生活，再加上在家里缺少管理和控制，于是，他們就會離家出走，想去城里找父母但卻走失，從而加大了安全問題發(fā)生的可能性。

留守兒童白天在學(xué)校有老師的監(jiān)管，下午放學(xué)后離開學(xué)校，本該由父母管教的時段，現(xiàn)在卻是空缺，是極易出現(xiàn)問題的時間。我們的老師就應(yīng)該協(xié)助監(jiān)護人彌補這一空缺，隨時訪問、督促留守兒童的家庭監(jiān)護情況。時時、處處關(guān)心他們的安全。為留守兒童建立特殊檔案，對留守兒童分類登記備案，掌握每一個留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況，不但隨時能與孩子的父母及監(jiān)護人聯(lián)系，而且對留守兒童的父母及監(jiān)護人也起到了督促作用。

四、用“師愛”來彌補他們?nèi)笔У摹案改笎邸?/p>

學(xué)校要開展各種文體活動及有益身心的活動，使留守兒童能排解心中的壓力，加強自身的教育。可以請一些執(zhí)法懂法者、德高望重的學(xué)者、道德模范或是外出打工的家長來學(xué)校作報告，傳遞正能量，以自己的親身經(jīng)歷教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的集體主義精神及積極向上、自強不息的精神。

兒童是祖國的未來，留守兒童要健康成長，不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還要給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國未來的締造者。這一目標(biāo)的實現(xiàn)就要求我們的教師有高度的責(zé)任感、百倍的耐心和熱情，用我們的“師愛”為留守兒童撐起一片藍(lán)天。