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    論鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展的對(duì)策

    2019-12-08 06:44:59陳金瑩
    學(xué)校教育研究 2019年1期
    關(guān)鍵詞:家校家長(zhǎng)思想

    陳金瑩

    一、鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的分析

    (一)鄉(xiāng)村教育教學(xué)資源不足

    鄉(xiāng)村的教育資源與城鎮(zhèn)相比仍有較大的距離,無(wú)論是教師資源、教育設(shè)備設(shè)施資源以及信息化的資源都明顯落后于城鎮(zhèn)。其實(shí)這與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策有關(guān)。自改革開(kāi)放以來(lái),東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)率先發(fā)展起來(lái),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到帶頭作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,對(duì)教育資源的投入自然就大了。但在粵西地區(qū)的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)短缺,教育基礎(chǔ)設(shè)施未能及時(shí)完善,網(wǎng)絡(luò)信息化教育未能完全普及,這些都給教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的阻力。而且?guī)熧Y力量較為薄弱。例如,在粵西一些偏遠(yuǎn)山區(qū),鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施較為落后,工資待遇不高,很多優(yōu)秀的教師都往珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展。因此,在偏遠(yuǎn)的山區(qū),有個(gè)別教師的學(xué)歷不足,教學(xué)方法陳舊,不與時(shí)俱進(jìn),嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

    (二)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)依然比較滯后,工資福利待遇與城市相比仍有較大的距離。所以很多家長(zhǎng)都外出打工拼搏,因此鄉(xiāng)村教育中的留守兒童問(wèn)題更加突出。例如,在粵西的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,大部分學(xué)生都是留守兒童,隔代的教育尤其突出。但很多的老一輩連拼音都不會(huì),再加上過(guò)度的寵溺,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也比較差,所以教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)受到很大的影響。再者,留守兒童的心理健康問(wèn)題也是值得關(guān)注,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,衍生了很多科技產(chǎn)品,但這些產(chǎn)品使用不當(dāng),會(huì)對(duì)學(xué)生的心理與思想造成影響。例如,由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出,很多家長(zhǎng)都會(huì)買(mǎi)手機(jī)給自己的孩子,方便聯(lián)系溝通??墒菍W(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)的,而自制力也薄弱,老人又管不著,所以很多學(xué)生就會(huì)迷戀上手機(jī)里的游戲或者一些不良視頻,從而荒廢自己的學(xué)業(yè)。如果不及時(shí)糾正,那么對(duì)他們的心理所造成的不良影響是無(wú)法預(yù)估的。

    (三)村民思想的滯后

    中國(guó)封建的小農(nóng)思想依然根深蒂固,滯后了鄉(xiāng)村的教育。而鄉(xiāng)村教育的發(fā)展離不開(kāi)人,更離不開(kāi)人的思想觀念。傳統(tǒng)滯后的思想觀念,不利于人的自我提高與發(fā)展。例如:在鄉(xiāng)村的教育中,很多家長(zhǎng)都以一個(gè)旁觀者的身份來(lái)看待自己孩子的教育。他們普遍都認(rèn)為教育孩子是老師的事,孩子學(xué)得好不好也是老師的事,完全將自己置身于孩子的教育之外。他們落后的思想中,完全沒(méi)有意識(shí)到父母也是孩子人生中重要的老師。傳統(tǒng)思想的滯后,束縛了思想的傳播,這也是使得鄉(xiāng)村教育與城鎮(zhèn)教育產(chǎn)生大的差距的重要原因。而他們關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度,教育孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度往往決定孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有他們的思想掙脫了落后思想的桎梏,才能更好地推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。因此傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變迫在眉睫,刻不容緩。

    (四)家校教育機(jī)制尚未完善

    如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及大部分地區(qū)。借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)家校教育已經(jīng)成為家校相互了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及關(guān)注孩子生活情感的一個(gè)重要平臺(tái)。在粵西的一些遙遠(yuǎn)的偏遠(yuǎn)地區(qū),經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后,雖然有網(wǎng)絡(luò)連接,但信號(hào)非常弱,有時(shí)候信息都難以按時(shí)發(fā)送出去。而且留守兒童居多,雖然有了微信群,老師也會(huì)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。但是家長(zhǎng)不在孩子身邊,難以監(jiān)管到位,即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最后大多數(shù)都是不了了之。再者就是家委會(huì)的成員中大部分都是老人,他們難以跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,很多都是學(xué)歷不高,很難能夠給予好的教學(xué)教學(xué)建議。

    (五)優(yōu)秀教師嚴(yán)重流失

    小說(shuō)中在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后的地方,由于待遇不足,設(shè)備設(shè)施比較落后,而小規(guī)模和鄉(xiāng)村辦的相結(jié)合,加上教師逆向流動(dòng)的政策原因,讓優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校工作的可能性極小。同時(shí)很多年輕教師都向往大都市的生活,對(duì)農(nóng)村缺乏一種鄉(xiāng)土情懷,從而使教師成了村落生活的異鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)土文化的陌生人,村落事物的邊緣人。

    二、未來(lái)發(fā)展的對(duì)策

    (一)推動(dòng)落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展

    經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,隨著改革開(kāi)放的步伐,社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,同時(shí)也拉動(dòng)了一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才,人才需要教育的培養(yǎng),推動(dòng)教育的發(fā)展,促使教育與經(jīng)濟(jì)形成良好的促進(jìn)模式。提高教師的福利待遇,減少優(yōu)秀教師的流失,為鄉(xiāng)村教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。教育事業(yè)的發(fā)展能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),兩者相輔相成,共同發(fā)展。從而縮小城鄉(xiāng)教育的差距,提高農(nóng)民的個(gè)人素質(zhì)。

    (二)加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的扶持力度與關(guān)注,促進(jìn)鄉(xiāng)村教育改革

    教育的發(fā)展離不開(kāi)黨和政府的扶持,離不開(kāi)財(cái)政資金的投入,同時(shí)也離不開(kāi)社會(huì)的關(guān)注。加大教育資金的投入,以“科教興農(nóng)”的思想扶植教育事業(yè)發(fā)展。針對(duì)地區(qū)的實(shí)際情況對(duì)改革資源進(jìn)行合理分配,合理整合學(xué)校教學(xué)資源。加大對(duì)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的投入,讓更多教師懂得探究新的教學(xué)方法進(jìn)行教育。同時(shí)全社會(huì)尊師重教,關(guān)注教育的發(fā)展,在一定程度給予了邊遠(yuǎn)山區(qū)很大。

    (三)進(jìn)一步完善家校教育機(jī)制

    首先要推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)發(fā)展好了,能夠吸引更多的父母返鄉(xiāng)工作,讓他們更多地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況,關(guān)注自己孩子的心理健康,并陪伴他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。然后為家長(zhǎng)端正他們對(duì)待孩子教育的思想態(tài)度,摒棄教育是教師的事情的落后觀念。使他們自主地參與到孩子的學(xué)習(xí)和生活中去。教師推動(dòng)家委會(huì)的建設(shè),讓更多家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育中來(lái),為鄉(xiāng)村的教育提出更多寶貴的意見(jiàn)。家校教育機(jī)制的建設(shè)需要我們學(xué)校的推動(dòng)以及家長(zhǎng)的配合共同完善的,二者缺一不可。

    (四)改善師資結(jié)構(gòu)

    為解決當(dāng)前鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題,留住更多優(yōu)秀人才任教,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高,不僅要從外部改革頂層政策設(shè)計(jì),提高政策的可操作性;又要構(gòu)建小規(guī)模學(xué)校教師內(nèi)生發(fā)展模式,提高自主發(fā)展能力。除此以外,還要提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇,優(yōu)化教學(xué)設(shè)備設(shè)施,不僅要關(guān)心教師的教學(xué)狀況也要多點(diǎn)關(guān)心鄉(xiāng)村教師的生活狀況。只有這樣,才能使鄉(xiāng)村教師有歸屬感,讓他們安于教學(xué)。

    教育是國(guó)家的根本。在這個(gè)激流勇進(jìn)的新時(shí)代,我們要直面鄉(xiāng)村教育的不足,竭力尋求解決的辦法,讓鄉(xiāng)村的教育事業(yè)得到更好的發(fā)展與更加完善的改革。

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