新課改下青年體育教師模擬上課的問(wèn)題與策略

馬力尚

摘要：學(xué)校體育教學(xué)改革對(duì)體育教學(xué)的有效、高效發(fā)展產(chǎn)生了很大的作用，學(xué)校體育的教學(xué)模式也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新求實(shí)。比如從以前的說(shuō)課、實(shí)踐課到錄像課，再到現(xiàn)在各種教師基本功比賽、青年教師專業(yè)技能考核、優(yōu)秀課評(píng)選中的模擬上課的推進(jìn)，不但對(duì)青年體育教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，而且?guī)椭饲嗄杲處煾冒l(fā)展。本文就金山區(qū)青年體育教師專業(yè)技能達(dá)標(biāo)和評(píng)選活動(dòng)中的模擬上課存在問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：青年教師 模擬上課 問(wèn)題 策略

模擬上課，是指教師在沒有學(xué)生的情況下，模擬實(shí)際課堂的情景，教師扮演多種角色，面對(duì)評(píng)委和觀眾，把教學(xué)的過(guò)程用語(yǔ)言、示范等展示出來(lái)的一種上課形式。因此，在課前，教師需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，場(chǎng)地布置，教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，語(yǔ)言的表達(dá)、組織的教法，動(dòng)作示范的位置等等。金山區(qū)的體育教學(xué)，模擬上課在上海市處于領(lǐng)先地位，在上海市連續(xù)三屆的體育教學(xué)技能比賽中，都獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)，還獲得過(guò)很多個(gè)人一等獎(jiǎng)名次等。但還是要精益求精，從青年教師抓起，苦練基本功。根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的要求，今年4月，金山區(qū)舉辦了35周歲以下青年體育教師專業(yè)技能模擬上課評(píng)選活動(dòng)，要求參與者在規(guī)定的12分鐘完成一個(gè)項(xiàng)目和身體素質(zhì)的模擬上課，我有幸成為籃球項(xiàng)目模擬上課的評(píng)委，感到青年教師的進(jìn)步很大很實(shí)，令人欣喜，但也發(fā)現(xiàn)了模擬上課中出現(xiàn)的一些問(wèn)題并進(jìn)行了分析思考，提出一些建議與對(duì)策，與大家一起交流探討，希望今后的模擬上課教學(xué)能好上加好，實(shí)中更實(shí)，效中高效。

一、體育模擬上課中存在的一些問(wèn)題

模擬上課雖然不同于正常的實(shí)踐課，也不受正常上課的外部因素制約，但與正常上課有著共同的特點(diǎn)，也有些不足或困難，譬如有的教師也很想把最好的全面的或某一面展現(xiàn)出來(lái)，然而卻脫離了模擬上課的一些要求等等，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.把模擬上課當(dāng)成正常實(shí)踐課

模擬上課雖然與正常的上課有著相同的程序和要求，但是教師沒有把握住模擬上課的要點(diǎn)，忘記在規(guī)定12分鐘的短時(shí)間里教學(xué)，沒有抓住教學(xué)重點(diǎn)，教師講得太多，最后時(shí)間超時(shí)較多，比如開始練習(xí)前講解要點(diǎn)要求太多，有的可以放在練習(xí)時(shí)分部講解。

2.把模擬上課當(dāng)成說(shuō)課

說(shuō)課偏重于理論，是要講出采用什么教法、學(xué)練方法等，模擬上課在實(shí)踐方面比較多，關(guān)鍵要說(shuō)清動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)要求、練習(xí)方法、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)時(shí)間，不要講解的太多，不能太過(guò)籠統(tǒng)或者過(guò)于啰嗦，這些都是教師在模擬上課中的一個(gè)誤區(qū)。比如，在教學(xué)生行進(jìn)間單手肩上投籃練習(xí)時(shí)，可以把步法和投籃分解開來(lái)講解和示范，重點(diǎn)就要講步法或者投籃的動(dòng)作要點(diǎn)等，不要重復(fù)多次講與此聯(lián)接的動(dòng)作。

3.課堂教學(xué)能力的欠缺

（1）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)能力平衡合理控制不夠

在教材內(nèi)容的選擇上搭配不夠合理，沒有深入的研究學(xué)生，不符合所教學(xué)段的年齡特征和學(xué)生的需求，過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到因材施教的原則。如籃球行進(jìn)間單手上籃的步子大小的控制要分層，教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)內(nèi)容很重要，特別是初一、高一的學(xué)生尤為重要，因來(lái)自各學(xué)校差距比較明顯。

（2）教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出

重點(diǎn)應(yīng)該是面向全體同學(xué)為主，難點(diǎn)主要面向部分同學(xué)為主，所以練習(xí)時(shí)間、方法、形式等要有所側(cè)重。有的老師在確定教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)給與混用或者不準(zhǔn)確，造成在上課時(shí)出現(xiàn)教法和學(xué)練方法的不科學(xué)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，解決的練習(xí)方法不明顯，不突出，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)練的誤區(qū)。

（3）教法手段不夠新穎

組織教法傳統(tǒng)，單一不夠創(chuàng)新；教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，呆板，興趣性，有效性相對(duì)較差；手段不夠豐富；學(xué)練方法缺乏創(chuàng)新、多元化，相對(duì)達(dá)不到練習(xí)的目標(biāo)及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

（4）核心知識(shí)關(guān)鍵技能講解不清

上課時(shí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用不熟練，動(dòng)作方法的完整講解與動(dòng)作要領(lǐng)的提示把握不夠好；教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)表達(dá)不太清晰，語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力。如籃球側(cè)掩護(hù)配合，則要講解掩護(hù)的關(guān)鍵，時(shí)機(jī)，位置，尤其是應(yīng)變能力。

（5）動(dòng)作示范感染力不強(qiáng)

體育教學(xué)最大的特點(diǎn)，除了語(yǔ)言表達(dá)，最重要的是要有準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練的動(dòng)作示范，尤其講究示范的感染力，這是完成課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。有的老師示范不夠熟練和規(guī)范；完整示范、分解示范、以及示范的位置不當(dāng)，不能使學(xué)生看清、看懂；還有的老師示范太少或者示范過(guò)多。比如在籃球進(jìn)攻與防守時(shí)，重點(diǎn)要把進(jìn)攻的特點(diǎn)，眼神、虛假動(dòng)作、腳步變化演示得活靈活現(xiàn)，突然使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，效果會(huì)更有效。

（6）教師的站姿常處于靜態(tài)

因?yàn)闆]有學(xué)生，在上課時(shí)，有的教師由于緊張或者對(duì)模擬上課的要點(diǎn)領(lǐng)悟不夠，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程一直面對(duì)著評(píng)委，教師的位置感很呆板，很少的走動(dòng)，缺乏隊(duì)伍的組織與調(diào)動(dòng)。

（7）安全隱患缺乏重視

任何教學(xué)都要求有安全與保障，預(yù)防突發(fā)傷害是事故的發(fā)生，在整個(gè)體育模擬上課教學(xué)中，由于沒有學(xué)生，大多數(shù)老師都忽略了學(xué)生的安全防范的提示。比如練習(xí)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助的演示及指導(dǎo)。

（8）缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力

在教學(xué)當(dāng)中，靈活的處理突發(fā)事件，是每位教師必須具備的能力，本次模擬上課規(guī)定時(shí)間12分鐘，在最后2分鐘評(píng)委都給予了提示，而大多數(shù)老師缺乏靈活應(yīng)變，內(nèi)容沒有講完的情況下時(shí)間到，而倉(cāng)促下課。

二、體育模擬上課存在問(wèn)題的原因分析

1.對(duì)體育模擬上課的要求認(rèn)識(shí)不清

體育模擬上課看是虛擬的上課，實(shí)際上就是模仿真實(shí)的課堂教學(xué)，教師自編自導(dǎo)而完成的虛擬教學(xué)展示活動(dòng)。雖然與正常的實(shí)踐上課不同，必須要領(lǐng)悟模擬上課的要點(diǎn)，區(qū)別在于比正常的實(shí)踐上課的時(shí)間要少，并且在有限的短時(shí)間把整個(gè)課堂教學(xué)流程仿真一遍，就要抓住教學(xué)重點(diǎn)，凸顯策略精華，做到主次分明，詳略得當(dāng)。

2.對(duì)體育模擬上課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

體育模擬上課是教師在整個(gè)過(guò)程唱“獨(dú)角戲”。不像說(shuō)課，只有語(yǔ)言表達(dá)，偏重于理論層面；模擬上課不但只是嘴上說(shuō)，而且整個(gè)肢體都要處于動(dòng)態(tài)，在沒有學(xué)生的情況下，對(duì)教師教學(xué)手段，動(dòng)作示范，與學(xué)生的感情交流等一個(gè)完美的展現(xiàn)，偏重于實(shí)踐。

3.體育課堂教學(xué)功底不夠扎實(shí)

課堂教學(xué)是教師的主業(yè)，教學(xué)素質(zhì)是體育教師的基本素質(zhì)，體育課堂教學(xué)能力是體育老師的基本能力，是其它學(xué)科不具備的專業(yè)能力。在平時(shí)的體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可能缺少了對(duì)教材分析、組織教法、重難點(diǎn)、講解示范、突發(fā)事件的處理等等缺乏鉆研，而導(dǎo)致課堂教學(xué)能力不強(qiáng)，不能很好地完成模擬體育課，只有不斷地提高體育課堂教學(xué)能力，才能更好促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

三、體育模擬上課的教學(xué)策略

1.準(zhǔn)確把握模擬體育課的標(biāo)準(zhǔn)和要求

如何才能真正上好一堂模擬體育課呢？我認(rèn)為，首先要搞明白什么是模擬體育課，模擬體育課的標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。在對(duì)模擬體育課認(rèn)知方面，首先要把它和說(shuō)課、實(shí)踐課區(qū)別清楚，實(shí)踐課就是上好一堂完整的室外體育課；而說(shuō)課是指課前把要上的課采用理論的形式，把教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)手段和方法簡(jiǎn)單明了地向聽者闡述，不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，比較側(cè)重理論層面。模擬體育課是教師獨(dú)自一人把上課內(nèi)容在有限時(shí)間內(nèi)的實(shí)踐操作的現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)，它側(cè)重于實(shí)踐操作層面，具體到時(shí)間的合理把握、師生互動(dòng)的角色扮演、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接以及模擬突發(fā)事件的處理等。無(wú)論怎樣變化，動(dòng)作名稱必須讓學(xué)生知道，動(dòng)作要點(diǎn)必須使學(xué)生明確，動(dòng)作示范必須讓學(xué)生直觀正確，練習(xí)隊(duì)形、練習(xí)方法必須科學(xué)，練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度（運(yùn)動(dòng)負(fù)荷），必須老師控制，學(xué)生遵照。

2.明確模擬體育課的構(gòu)成要素

體育實(shí)踐課的構(gòu)成要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、練習(xí)隊(duì)形、練習(xí)方法以及場(chǎng)地布置，而模擬體育課的構(gòu)成要素在實(shí)踐課的前提下是教師、教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地布置。模擬體育課和真實(shí)體育課的區(qū)別在于沒有學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程是教師在唱“獨(dú)角戲”，為了達(dá)到上課的效果，教師必須心中、眼中有學(xué)生，有場(chǎng)地的全部，要求教師表演不同的角色，還要求教師做好充分的預(yù)設(shè)，并在相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行巧妙過(guò)渡，合理調(diào)度，掌握適度。

3.有合理清晰的教與學(xué)的過(guò)程和教法手段

模擬上課與真實(shí)的課堂教學(xué)所展現(xiàn)的課堂教學(xué)過(guò)程和教法手段的運(yùn)用有著明顯的不同，真實(shí)上課有學(xué)生的配合，模擬上課沒有學(xué)生，教學(xué)過(guò)程全靠教師一個(gè)人通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)。教師應(yīng)該通過(guò)自己的語(yǔ)言和肢體展現(xiàn)出清晰教學(xué)思路、情景創(chuàng)設(shè)、展現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程，并要有科學(xué)、合理、新穎的教法，只要達(dá)到這兩點(diǎn)，說(shuō)明了教師已經(jīng)對(duì)新課程的理解、學(xué)情的分析、教材的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇，隊(duì)形的變化，小干部的運(yùn)用，學(xué)生的相互糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)等等，這些教師要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)提示和要求，也體現(xiàn)了教師對(duì)模擬體育課的理解能力。

4.保持位置變化和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)

模擬上課最難展現(xiàn)的就是教師站立與移動(dòng)的位置變化，以及師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，因沒有學(xué)生的配合，就要注意充分發(fā)揮教師的位置前后、左右、快慢等變化，感覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和練習(xí)要求，合理的調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，這樣可以增加巡視的機(jī)會(huì)和互動(dòng)，教師要積極的扮演多重角色，激發(fā)學(xué)生的情趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)、設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、評(píng)價(jià)和建議也不可少，否則模擬上課就失去了意義。

5.正確的講解和優(yōu)美的示范

在平時(shí)真實(shí)體育教學(xué)中，講解示范不僅能展現(xiàn)出教師的體育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過(guò)教師的講解和示范獲得知識(shí)和初步的動(dòng)作概念。模擬上課中的講解示范其實(shí)也是同一道理。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在模擬上課時(shí)一定要講解正確，注意精講，語(yǔ)言生動(dòng)形象，重點(diǎn)難點(diǎn)必須明確，動(dòng)作示范正確規(guī)范，注意示范的角度，合理采用完整動(dòng)作，分解動(dòng)作，慢動(dòng)作，快動(dòng)作的示范，及鏡面、正面、背面、側(cè)面等示范，做到讓每位學(xué)生聽得見，聽得明，看的到，看得清。

6.發(fā)揮特長(zhǎng)

模擬上課考驗(yàn)的是教師的基本教學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)，每個(gè)老師都有自己的個(gè)性和專項(xiàng)特長(zhǎng)，要盡可能地把自己的優(yōu)勢(shì)全部展示出來(lái)。如果上課的主教材是自己的專業(yè)特長(zhǎng)，就要多層次、多角度的充分展示出漂亮的動(dòng)作示范；如果主教材不是自己的擅長(zhǎng)項(xiàng)目，就要在講解、語(yǔ)言表達(dá)、組織教法手段上多下點(diǎn)功夫，如聲音響亮、精神飽滿、教態(tài)大方等方面的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取博得評(píng)委的好感。不同的教師有不同的特點(diǎn)，口令、哨聲、講解與示范、隊(duì)形變換、輔助手段的運(yùn)用、糾錯(cuò)與鼓勵(lì)、位置的變化、巡視與應(yīng)變等等，如有一位青年教師在籃球側(cè)掩護(hù)配合模擬課時(shí)，他的動(dòng)作示范不是很優(yōu)美，可是這位教師的口令清楚、哨聲果斷、站立自然大方、教法手段靈活多變，瞬間給評(píng)委老師留下了好的印象。因此只有每個(gè)教師基本功得到展示時(shí)，能發(fā)揮出自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)、特色，一定更會(huì)給模擬課增色添彩，有效高效。

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