初中生英語聽力能力培養(yǎng)初探

魏銀輝

初中英語教學的一個重要組成部分就是聽力的培養(yǎng)。聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，聽力占整個言語交際活動總量的45% 。由此可見，訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力，而且能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。但是，目前初中英語教學由于長期受應試教育的影響，過多重視了知識的訓練和掌握，致使聽力教學還處于起點階段，距《新課標》所規(guī)定的目標尚有一定的距離。我在九年級學生中做過一次關聽力測試的問卷調查，統(tǒng)計結果表明，近47%的學生以為目前英語學習中最為頭疼的是聽力理解，34%的學生認為每次考試聽力部分是最沒有把握的。聽力理解障礙何在？如何提高學生的英語聽力水平，筆者想就此略陳述自己的點滴體會。

一、造成英語聽力的困惑的障礙

1.語言基礎知識的障礙

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。

2.母語干擾的障礙

許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。

3.文化背景知識的障礙

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學習外語的學生必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式，不少中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產生一定困難。

4.心理因素的障礙

聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。

二、如何克服聽力理解的障礙

1.創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境，讓學生注意聽、敢于說

一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛能讓學生們處于一種最佳的學習狀態(tài)。課堂中老師的一次舉手、一個投足，甚至一個眼神或一個微笑都會給學生帶來一定的影響，這種傳神現(xiàn)象叫做體態(tài)語言現(xiàn)象。英語教學中的聽、說訓練的一個前提就是用英語授課，面對英語能力不強的學生來說，是感到很抽象的，要使學生能聽懂課，引起學生對講授內容的注意，就必須根據(jù)課文內容使用適當?shù)捏w態(tài)語言，達到直觀感知的目的。

2.講究高雅的課堂藝術，讓學生喜歡聽、樂于學

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這句話指明了興趣在工作、生活、學習中的重要性。在英語課堂中激發(fā)學生學習興趣的途徑很多，筆者經常注意了以下兩個方面：一是制作一些簡單教具配合教學；二是用板書的形式設計，字體大小的改變，彩色粉筆的點綴。

3.開展新穎的課堂活動，讓學生渴望聽、積極說

青少年的多動、淘氣都是一種正常的心理現(xiàn)象，英語課堂中，要抓住他們的特征來做文章。孩子們喜歡稀奇、怪誕的東西，筆者就使用夸張的簡筆畫；孩子們喜歡東動西擺的活動，就在課堂中多做英語游戲，投其所好，讓學生們積極的參與課堂，參與學習。這樣，讓每個學生都渴望上英語課，渴望老師在課堂中提自己的問。男女同學之間開展競賽活動，也是激發(fā)同學們學習興趣的一個好辦法。

三、聽力能力的訓練策略

1.注重語言知識的傳授

首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，要使初中生打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。第三，要正確引導學生記憶單詞，任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

2.重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。

3.寓聽力理解訓練于日常教學中

訓練學生聽力要與日常教學結合在一起，道德在課堂教學中，教師要盡量要用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學結束前數(shù)分鐘安排訓練聽力。第三，在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內容的呈現(xiàn)上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。

4.注意學生良好心理素質的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階級就應強調培養(yǎng)良好的心理素質的積極性首。

“不經一番寒徹骨、哪得梅花撲鼻香”。英語聽力水平的提高，不是一蹴而就，而是一個由淺入深，由少而多，由點及面，循序漸進，相當復雜的發(fā)展過程。要以學生整體語言能力的提高為基礎，要以科學的學習方法和訓練方法為前提，在教師的正確指導下，并經過長期不懈的努力的訓練，才能產生令人滿意的效果。