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    初中語文片段作文的趣味性探究

    2019-12-08 06:44:59朱元豐
    學(xué)校教育研究 2019年1期
    關(guān)鍵詞:生詞趣味性作文

    朱元豐

    時下中學(xué)校園里廣為流傳“三怕”的打油詩,叫做“一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文?!北粠熒Q為“小作文”的片段作文,字數(shù)少則幾十字,多則兩三百字,寫起來通常截取某個情節(jié)、某個場面,或事物某個方面、某個特點、某個部分或者寫作難度低,自主性與趣味性較強,且能夠及時批改和反饋,保護學(xué)生寫作的信心和興趣,較受學(xué)生歡迎。

    “興趣是最好的老師”,語文作文教學(xué)的趣味性是學(xué)生寫作的動力源泉。初中學(xué)生的好奇心比較強,語文教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一特點,通過靈活多變、充滿趣味的片段作文教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情,學(xué)生寫作水平才能竹子開花——節(jié)節(jié)高。如何提高初中學(xué)生的寫作興趣呢?以下提出幾點做法。

    一、靈活捕捉學(xué)生寫作觸點

    片段作文寫作較為靈活,因此教師要靈活捕捉學(xué)生協(xié)作觸點,讓學(xué)生在感興趣的話題中快樂寫作??勺寣W(xué)生記錄個人日記或班級日記,可以是班級內(nèi)的當(dāng)日新鮮事,可以是家庭生活的細微變化,也可以是社會國家乃至世界近期的重大要聞評議等。總之,幫助學(xué)生捕捉他們瞬間的靈感、留住他們新穎的視角和思考。

    其次,課堂適當(dāng)補充拓展延伸,引入《朗讀者》《見字如面》《國家寶藏》《經(jīng)典詠流傳》等相關(guān)文化節(jié)目的觀看,喚醒學(xué)生文學(xué)體驗,觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感。再次,多舉辦活動,人人參與,這樣不僅使學(xué)生有話可說,樂于寫作,而且容易寫出具有真情實感的文章,培養(yǎng)了學(xué)生對活動的總結(jié)能力,使學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)同學(xué)進行自我介紹的方式,并運用到自己寫作中, 在充實文章內(nèi)容的同時達到了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的目的。

    二、片段訓(xùn)練學(xué)生隨文練筆

    片段作文的訓(xùn)練形式可以用一題多寫、仿寫、改寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫等形式來訓(xùn)練,總之要豐富多樣,吸引學(xué)生興趣。筆者提出以下幾種做法:

    (一)課堂生成法

    模仿是學(xué)生練習(xí)寫作的必要過程。片段作文訓(xùn)練可抓住教材中某一篇文章的精彩段落或?qū)懛ǎO(shè)計寫作情境,激發(fā)寫作熱情。我在上小說專題時,課外延伸補充交流來自美國科幻小說家弗里蒂克·布朗創(chuàng)作的世界最短小說“地球上最后一個人獨自坐在房間里,這時,忽然響起了敲門聲……”學(xué)生聽后興趣濃厚,驚嘆于小說懸念寫法的妙處。我便趁熱打鐵進行引導(dǎo),學(xué)生迫不及待地嘗試隨堂寫作《世界上最短的小說》,學(xué)生創(chuàng)作出各種版本,如一位學(xué)生寫道“地球上生態(tài)破壞嚴重,最后一個人站在高處。這時,口袋忽然響起了電話鈴聲……”不論是創(chuàng)作還是交流過程中,課堂上充滿歡笑,收獲樂趣,激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

    (二)及時情境法

    在中學(xué)語文課堂的平時寫作訓(xùn)練中,在教學(xué)時大多設(shè)計好作文教學(xué)的內(nèi)容和形式,但這樣往往師生都被牽著走?!凹皶r情境法”能夠及時調(diào)動學(xué)生的情緒,點撥在情感充實點,指導(dǎo)在需要時、關(guān)鍵處。

    一次語文作文課,因?qū)W生作業(yè)完成質(zhì)量非常差,我對著學(xué)生很是生氣,突然生發(fā)設(shè)計了一個片段寫作訓(xùn)練——《當(dāng)語文老師生氣時》,讓學(xué)生觀察我從進門的一課到批評教學(xué)學(xué)生的過程,面部表情和語氣語調(diào)如何?是否和平時一樣?猜測老師批改著糟糕的作業(yè),心理作何感想?……學(xué)生一開始愣住了,但是馬上拿出隨筆本,一直在觀察我,回憶剛剛發(fā)生的一切,學(xué)生再沒有咬筆頭的現(xiàn)象,邊抬頭看我,邊“刷刷刷”地迅速寫起來,十分鐘后,幾乎每個學(xué)生一篇像樣的人物描寫的片段作文出來了?!懂?dāng)語文老師生氣時》這種即興片段作文訓(xùn)練不僅迅速激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感與表達欲望,也會讓學(xué)生感受到寫作過程的樂趣,這才是積極的片段作文教學(xué)方式所在。

    當(dāng)片段作文教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)張開,而是根據(jù)實際情況靈活選擇,機智生成心得教學(xué)方案,那么學(xué)生的寫作之路一定是富有靈性、彰顯智慧,隨時發(fā)現(xiàn)驚喜的的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切遵循固定線路而沒有激情的行程。

    (三)生詞成段法

    生詞成段法,顧名思義,即給出課后讀讀寫寫幾個生詞,通過聯(lián)想和想象,擴展成一個片段的訓(xùn)練方法。生詞成段法這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的生活和閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。對學(xué)生來說,這種訓(xùn)練既要求他們準確理解自己挑選的幾個詞語,又要通過聯(lián)想和想象寫出一個比較合理的作文片段,或?qū)懗尚≌f,或散文,或詩歌,這無疑是極富挑戰(zhàn)性又有趣味性的一件事。

    生詞成段法這種方法經(jīng)常嘗試,有時拿出半節(jié)課或整堂課,讓學(xué)生以四人小組為單位,按課后讀讀寫寫的順序,每人用一個詞語造一句話,但是后一位同學(xué)要與前一位同學(xué)所造句子有情節(jié)相關(guān)性,以此類推,直到最后一個同學(xué)完成讀讀寫寫最后一個詞,故事戛然而止,有頭有尾。最后組內(nèi)派一個代表,講故事分享給全班同學(xué)聽。我取名為《頭腦風(fēng)暴之串詞故事會》,已經(jīng)開展了幾期,學(xué)生玩起來興致很高。有時課堂時間不足,布置成課后生詞成段法的片段作文,再加以優(yōu)秀習(xí)作的范讀,或者組內(nèi)交流片段作文隨筆本的習(xí)作,寫自己的點評,學(xué)生興趣高漲。

    三、交流碰撞學(xué)生個體活力

    當(dāng)堂反饋作文是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。要做好當(dāng)堂點評,片段作文的批改也要作出相應(yīng)的改革。有效的作文評點必須及時,在片段作文訓(xùn)練過程中,我們要求學(xué)生當(dāng)堂互評互改,讓每一位學(xué)生爭當(dāng)小老師,生生互評互改作文。一份作文在課堂內(nèi)外同桌互批互改,四人小組討論批改,全班S型傳閱互改作文等方式,放手課堂,交流碰撞學(xué)生個體活力。事實上,學(xué)生會驚異地發(fā)現(xiàn)自己存在的寫作潛能,看到自己寫作的進步,進而增強寫作的信心。

    篩選優(yōu)秀作品在公共平臺(班刊、課前三分鐘、QQ群、朋友圈、公眾號等)展示,供學(xué)生、教師、家長及社會寫作愛好者、教育專家、文學(xué)作家共同的學(xué)習(xí)交流平臺,共同參與作文的修改和鑒賞、評價和指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機、增強學(xué)生的創(chuàng)作信心,形成讀者期待。

    片段作文訓(xùn)練是個“積水成淵”的過程,頗有“少吃多餐”的效果。片斷作文訓(xùn)練不能求之過急,不可半途而廢,且每前進一步,都作一次小結(jié)。慢慢地,學(xué)生愛上寫作,趣味之弦撥響之處,便是寫作水平提升之時。

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