巧設“小紙條”，造就“小老師”

元媛

一、“小紙條”誕生記——應運而生

本學期，我擔任四年級數(shù)學的教學工作。四年級是小學低年級向高年級的過渡期，孩子們從剛剛入校時天真爛漫的兒童逐漸變成學校里的小哥哥小姐姐，他們的內(nèi)心開始出現(xiàn)了些許“大人感”。這個階段，一些優(yōu)秀的孩子已經(jīng)從被動的學習者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者，從“要我學”變成“我要學”。還有一些孩子，沒有在學習中獲得足夠的快樂和成就感，沒有形成主動學習的習慣，從“要我學”變成了“不得不學”、“硬著頭皮學”，從而導致一個班級的學生在成績上出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象，而且這種分化頗有愈來愈烈之勢。而且，大部分基礎一般的學生，甚至是一些優(yōu)等生都會出現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象——學新忘舊。學習過的東西，只要有一段時間不提，再重新提起來時，學生都毫無印象。其實，這也不是他們的錯，人人如此。德國心理學家艾賓浩斯提出人的遺忘都是有規(guī)律的，遺忘在學習之后立即開始，且最初的遺忘速度很快，尤其是前9個小時。所以，我認為要運用有效的方式幫助孩子們在遺忘之前進行及時的復習和鞏固。

為了讓同學們少走彎路，讓同學們的知識得以及時和必要的鞏固，將新舊知識更好的同化，我把學生錯誤率高的習題積累起來，每5個小題編為一組，從易到難，從新到舊的將知識串聯(lián)起來。打印出來后，再裁成大小適中的小紙條，一組題目就是一個“小紙條”。

二、“小紙條”顯身手——鍛煉學生

小紙條設計好以后，怎樣更好地發(fā)揮它的作用呢？我每天在課上5分鐘當堂練習當堂收。這樣，每天都能將前一天所學的新知進行鞏固，將一周內(nèi)甚至上一單元的知識點進行復習，通過簡短的題目、由易到難的深度、由新到舊的貫穿起來，同學們將已有的知識和學過的東西進行復習和鞏固，從而加深印象，得以對知識有著更深一層的理解。這樣基礎題訓練到位，形成了能力，解決難題就水到渠成了。

小紙條第一次和學生見面了，學生們拿到后認真的寫了起來，可是由于學生答題速度慢，本計劃5分鐘完成，1分鐘收齊，結果用了10分鐘才完成收齊，四分之一的課上時間被占用了。接下來的新課我只能加快速度。當課下我進行批閱時，發(fā)現(xiàn)本是比較基礎的題目，完成的質(zhì)量并不是十分理想。第二次，發(fā)放小紙條之前，我便提出要求：首先，5分鐘必須完成；其次，要像考試一樣對待，要認真仔細。這一次，我看到有些學生雖然沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成所有題目，但是答題質(zhì)量較第一次已經(jīng)有了明顯的提高。漸漸地，絕大多數(shù)學生都在規(guī)定時間完成答題，正確率也不斷提高。就這樣，在不斷的要求、不斷的改進中，我們師生和小紙條走過了一個學期的時間。小小的紙條，幫助孩子們養(yǎng)成了做作業(yè)高效率、高質(zhì)量的好習慣。而良好習慣的養(yǎng)成將會為孩子一生的成功打下堅實的基礎。

四年級是培養(yǎng)孩子學習能力的關鍵一年，所以在養(yǎng)成良好習慣的同時，培養(yǎng)他們獨立學習、自主學習的能力也十分關鍵?？鬃釉唬骸皽毓识?，可以為師矣?！蔽以谡n堂上請同學們來試著分析這句話的含義，有的同學說的非常好，溫習舊的知識，可以懂得新的知識，這樣就可以當老師了。我們正是通過小紙條，幫助學生溫習舊知識，拓展新知識。在小紙條的使用過程中，我發(fā)現(xiàn)，要讓學生真正的動起來，通過動嘴、動腦、動手才能達到他們需要的練習量，有了足夠的練習量才能真正明白。只有真正的明白了，才能講給他人。為了讓他們能夠動嘴，能夠真正明白，我嘗試讓孩子們互相講解小紙條上的題目，成為彼此的“小老師”。一些基礎較好的學生，很快喜歡上了做小老師的感覺。從他們的眼神中，我看到了他們在學習數(shù)學上的成就感，由此我知道，簡單的一張張小紙條，大大提高了我的學生們的自我效能感，培養(yǎng)了他們的信心！

而對于一些基礎較差，無法順利完成小紙條練習的學生，我會給他們準備特殊的“小紙條”——一些非?；A、量小、簡易的習題，避免他們產(chǎn)生習得性無助感，同時可以激發(fā)這些學困生的學習動機，使他們獲得成就感，增強自信心。對于這些完成了特殊“小紙條”的同學們，我會在給他們和其他同學一樣的“小紙條”，他們可以利用課間時間，請我們班上的“小老師”來幫助他，在得到“小老師”的幫助，并理解了題目以后，這些基礎差的有問題的同學，再作為我的“小老師”給我講解一遍，如果他能很好的講出這道題目的來龍去脈，那他一定是理解了。為了避免學生產(chǎn)生拖拉的惡習，我們要求“小紙條”當堂練，當堂收，當天清。

三、“小紙條”大作用——點亮自信

經(jīng)過一年多的實踐，小紙條點燃了孩子們對數(shù)學的熱情，我看到優(yōu)秀的孩子越來越優(yōu)秀，普通的孩子也變得自信積極起來。當期末復習時，學生們再拿起這些東西也不會覺得陌生，而是以一種十分自信的態(tài)度來對待。因為他們已經(jīng)通過平時的反復練習，真正的掌握并明白了其中的道理，到期末復習，我認為學生們主要任務已經(jīng)不再是復習，而是用自己的方法找規(guī)律、找竅門來自信的迎接期末考試。

婧婧同學是我們班上一位乖巧聽話的女生，只是在數(shù)學的學習上有著些許困難，即使是講過的題，有時候也不能完全寫對。經(jīng)過每天和小紙條的不見不散，她拾起了對數(shù)學的信心。在考試前，她對我說：“老師，我覺得小紙條就像是我的小伙伴，每天寫一張，每天會一張，一張一張積累下來，原來學習數(shù)學就是這么簡單！”。

有人說：“總是重復溫習同一事物或知識，就好比總是在水里泡的米一樣，難道不乏味么？”其實不然，在水里泡了十年的米不但不乏味，更是釀就了一壇香醇的美酒，令人不飲自醉。知識亦如此，懂得溫故知新的人能夠在一次次的重溫與知新中，讓心靈再度啟迪，享受如飲醒醐般的陶醉。小紙條，讓我們的孩子溫故而知新，成為自己和同學的小老師，把工夫用在平時，細水長流，讓每一天都看到收獲，讓每一天都自信滿滿。