淺談初中生厭學數(shù)學的原因與轉化對策

王曉雪

一、自信心不足，常自暴自棄

聽到數(shù)學就害怕，不想涉足一步。這類學生產(chǎn)生的主要原因是存在著兩種偏見，一種是對數(shù)學有偏見，認為數(shù)學太難、太枯燥、太抽象。一種是對自己有偏見，認為自己不適合學習數(shù)學。因而造成學習數(shù)學中的失敗太多，受到教師，家長的批評太多，在數(shù)學學習中從未嘗到過成功的喜悅。

二、上數(shù)學課就困，看見數(shù)學題就煩

這類學生產(chǎn)生的內部原因主要是基礎差，數(shù)學學習出現(xiàn)了漏洞沒有及時補上，出現(xiàn)了學習障礙。小學的分數(shù)都不懂，四則運算都不會，初中的有理數(shù)的一些知識就無法學習。一些學生說，對數(shù)學題的那些符號我總感到奇怪無比，越看越糊涂。外部原因是傳統(tǒng)教育的惡果。教師教法單一枯燥，把數(shù)學知識的靈魂沒有給學生，展現(xiàn)給學生的是數(shù)學抽象的一面，沒有發(fā)揮學生的主動性，沒有注意學生的不同差異，沒有面對每一個學生，滿足每一個學生的需求，沒有給每一個學生充分展示自己的空間和發(fā)展的機會。

三、依賴心理，數(shù)學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理

期望教師對數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；還期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材；習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產(chǎn)生“學習的高峰體驗”——高漲的激勵情緒，也不可能在“學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”

四、學習興趣弱，缺乏主動性

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，每天就只是趕做作業(yè)，學習一點目的性都沒有，應付老師，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

五、急躁心理急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題出錯

未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題；未進行條件選擇，沒有“從貯存的記憶材料中去提缺題設問題所需要的材料進行對比、篩選，就“急于猜解題方案和盲目嘗試解題”；被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；忽視對數(shù)學問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等”。

六、學習成績還可以，但不喜歡學習數(shù)學，迫于考試的壓力不得不學

有的學生說，至今不知除了升學數(shù)學有何用。有的學生甚至升學考試一結束首先撕掉數(shù)學書，他們?yōu)槭裁慈绱藚挓?shù)學？我們不難看出，其主要原因是教師重教、輕學、重理論、輕實踐、重結果、輕過程、重知識、輕教育。學生沒有嘗到學習數(shù)學的樂趣，研究、探索的樂趣。不知道數(shù)學來源于生活應用于生活，沒有看到學習數(shù)學對自己成長的巨大作用。

在有些學生的心目中，數(shù)學是讓人害怕的東西，是極其難學的，只有聰明的人才能學好數(shù)學。許多孩子第一次接觸數(shù)學都會產(chǎn)生這樣的感覺。數(shù)學使他們覺得自己很愚蠢，一些明顯不喜歡數(shù)學的教師和家長也有類似的體會。這無形中是那些敏感的孩子們頭腦中關于“數(shù)學”的一些消極的觀念固化下來，數(shù)學雖然難學，但是數(shù)學技能對于將來的工作生活取得成功非常關鍵。因此，消除學生的厭學情緒至關重要。以下是幫助學生克服數(shù)學厭學情緒的幾點建議。

一、激發(fā)學生的內在因素，培養(yǎng)學生的學習興趣

課堂教學的對象是活生生的學生，課堂教學的氛圍直接影響著學生的學習效果，學生在愉悅的氣氛中，感受到老師對數(shù)學的態(tài)度對數(shù)學的喜惡，所以要用教師的快樂的情緒去感染熏陶學生。此外，課堂上幽默的語言和爽朗的笑聲對消除學生的厭學情緒也很有益。

二、創(chuàng)造成功機會，增強學生學習自信心

不要把注意力僅放在答案上，還要關注一下這個答案是怎樣得到的，所有的合理的嘗試和努力都應該得到重視和表揚，即使是不合理的嘗試，也可能對問題的解決有某種啟示，對學生的努力提出表揚將會增強學生的自信心和良好的自我表現(xiàn)能力。

三、維護學生尊嚴，平等的對待每一個學生

不因學生不會問題當面羞辱學生，不罰學生站，對于成績有差異的學生一視同仁，教師的積極態(tài)度有助與消除學生的厭學情緒。

四、數(shù)學教學內容體現(xiàn)其“實用性”

教師通過設計一系列的數(shù)學活動，與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣，使學生體會到數(shù)學的實用性。向學生介紹在發(fā)展數(shù)學方面作出有貢獻的數(shù)學家傳記，也是鼓勵學生接近數(shù)學的有效途徑。

五、控制過強的競爭，少舉行限時測驗

在小組學習中，學生們會在一起討論問題的解決方法。他們關注教多的是過程而不是結果，他們會去冒險、實驗嘗試新的方法，使自己獲得理解數(shù)學的能力。因此，在小組背景下可以給這些學困生機會，不要讓過強的競爭淹沒了他們的積極性和主動性。有速度要求的測驗會阻礙那些有強烈好奇心的同學提出問題，影響他們對題目更深的探索，學生會因為焦慮而達不到最佳效果。

作為數(shù)學教師必須在教學過程中，善于觀察、善于分析，注意教育教學中的新動向和新問題，因勢力導，發(fā)揮教師的主導作用，運用教育教學機制，充分調動學生學習的積極性，才會使教學不斷創(chuàng)新和不斷提高教學水平。同時，因材施教，齊抓共管，想方設法讓學生們樹立正確的學習態(tài)度，并且力求實現(xiàn)對學生從內到外的教育，讓他們從內心深處認識到學習數(shù)學知識的重要性。那么，學生對數(shù)學“厭學”現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。