淺談如何推進低年段整本書閱讀

劉銀威

正值高考放榜季，這幾天的朋友圈被各種公眾號的推文刷屏，比如：“中高考證明：語文才是拉分王，從小培養(yǎng)6大好習(xí)慣”“閱讀的重要性！各科高分都靠它！”“從高考分值比例看語文閱讀與寫作的重要性”“得閱讀者得語文！得語文者得高考！”雖然有點“標(biāo)題黨”吸引眼球的嫌疑，但不可否認(rèn)的是“閱讀的重要性”得到了越來越多人的認(rèn)可！

僅僅局限于課內(nèi)閱讀，顯然已無法滿足新課標(biāo)對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。培養(yǎng)學(xué)生豐厚的語文素養(yǎng)，要做到由課內(nèi)向課外拓展延伸，進行多方位、多角度課外閱讀推薦。如何落實課外閱讀，結(jié)合我在班里實踐做如下總結(jié)：

一、天天看，讓閱讀成為一種習(xí)慣

在和孩子們第一次見面之前，我先去圖書館抱回了51本楊紅櫻老師的《笨笨豬上學(xué)》，人手一本，包括我。傻氣可愛善良的笨笨豬，在語文課、算數(shù)課、游戲課上發(fā)生的有趣的故事不就是孩子們即將踏入的小學(xué)生活么！討喜的主角，故事內(nèi)容貼近孩子的生活是起始階段挑書的標(biāo)準(zhǔn)。

《小王子》中的狐貍說：“（儀式）它就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。”在舉行了入學(xué)儀式讓孩子們明白自己從此是小學(xué)生后，我與孩子們約定，當(dāng)小學(xué)生的第一個要求就是每天閱讀一個故事。不管是刮風(fēng)還是下雨，不管心情好與差，不管是在家還是外出旅游，堅持天天看課外書。據(jù)說任何事情只要連續(xù)不斷的堅持做21天就可以不再需要有意識的注意就可以自覺地維持，就養(yǎng)成了習(xí)慣。從一開始就堅持閱讀，讓孩子潛意識認(rèn)同小學(xué)生就是天天必須閱讀。萬事開頭難，養(yǎng)成了習(xí)慣，后續(xù)的工作就比較好開展了。

二、夜夜登，讓閱讀有跡可循

剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量參差不齊，想要實現(xiàn)獨立閱讀，效果不好把握。這個時候可以借助家長的力量。識字量少的學(xué)生，采取家長讀給孩子聽，但是要求孩子要看字，在不斷的復(fù)現(xiàn)中，孩子的識字量自然就上去了；識字量中等的孩子，采取親子合作，一人讀一句；識字量大的孩子，采取孩子讀故事給家長聽，家長從中提問或?qū)⒆拥闹v故事水平進行點評。

一線老師都有個苦惱，閱讀作業(yè)天天布置，但孩子們看了沒，看了多少，看的效果如何？無從考證。

這個時候還是得借助家長的力量。班級統(tǒng)一發(fā)閱讀登記本，剛開始由家長進行閱讀登記。登記的內(nèi)容，重點在記錄孩子的閱讀態(tài)度。老師第二天收上來批改，并對學(xué)生進行反饋。這樣學(xué)生就知道，閱讀這項作業(yè)得保質(zhì)保量的完成。一周后鼓勵學(xué)生參與閱讀登記，可以登記你從這個故事中認(rèn)識的生字、新詞，家長從旁輔助。慢慢的再過渡到學(xué)生獨立登記。學(xué)生天天看、夜夜登，老師天天改。讓閱讀真實有效的發(fā)生著。

三、月月測，爭當(dāng)試卷出題人

每天做閱讀登記，習(xí)慣容易養(yǎng)成。如何讓做孩字閱讀時更用心，登記時更花心思呢？班級共讀的書都是一個故事一個故事的，大約一個月看完一本。每個月選取孩子們的閱讀登記本中出的題，并在題目的前方寫上出題學(xué)生的名字。如：（張鋒杰）笨狼的名字是（ ）取的。閱讀測試卷中的題目類型一般包括，選擇題，填空題，造句題（書中的詞語），主觀題（你對書中人物的評價或者閱讀后的體會），寫出你從書中積累的三個四字成語或兩個好句子。為了閱讀測試時能考高分，孩子們在閱讀時就會更加的細致認(rèn)真。為了能爭當(dāng)試卷的出題人，在做閱讀登記時，就會更用心。

四、月月評，爭當(dāng)“閱讀小明星”

每個月進行閱讀測試，有助于孩子們更細心、用心的閱讀。如何讓測試的效果落實的更好？

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克十年的實驗告訴我們，“鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對失敗時，往往束手無策?！睂δ暧椎膬和瘉碚f，成年人要做的是多鼓勵，少表揚；多描述，少評價，這樣可以避免孩子被表揚綁架，或輸不起，未達目的而不擇手段。

我在班級采取根據(jù)測試成績和每天的閱讀登記情況進行評比，每個月評選出8個“閱讀小明星”。在班級進行隆重的頒獎儀式，進行拍照發(fā)家長群。并獲得一次抽獎的機會。所謂抽獎，其實抽的什么不重要，重要的是那個氛圍。沒有什么比通過自己的努力得到成功更有成就感了，尤其是這種大張旗鼓的肯定，更好的激發(fā)孩子們閱讀的外驅(qū)力。

五、融合整本書閱讀與教材學(xué)習(xí)

很多時候，學(xué)生不重視課外閱讀。是因為在家長、學(xué)生看來，課外閱讀沒有在學(xué)校學(xué)、課堂上講；沒有進行課外閱讀考試。

課內(nèi)外的融合讓學(xué)生通過一座小橋看到一片廣袤的風(fēng)景。比如說部編版二年級下冊《小毛蟲》是一篇童話，講述了一只不會飛、不會唱、不會跑的小毛蟲不悲觀失望，耐心學(xué)習(xí)抽絲紡織，最終從自己編織的牢固的繭屋破繭而出，飛向遠方的故事。這個故事告訴學(xué)生，克服自卑最好的辦法是正確地面對自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會等待，就會成為最好的自己。在教學(xué)導(dǎo)入時，融入繪本《你是特別的，你是最好的》的片段，走進故事。告訴孩子們：看，掉了一顆牙沒關(guān)系，長了鼻子也沒關(guān)系，因為你就是你，獨一無二的存在。比如部編版二年級下冊有個口語交際：長大以后做什么。在預(yù)習(xí)時，布置讓孩子們?nèi)ラ喿x繪本《長大以后做什么》，繪本中蒲公英想做一只威武又善良的大獅子，小魚想做一頭大鯨魚……這本書用童謠般活潑流暢的語言、簡單卻富有意蘊的故事，讓孩子自由發(fā)揮想象力，大聲喊出自己不平凡的心愿。找到整本書與教材內(nèi)容的相關(guān)點，由一篇篇短小的課文到一本本有趣的繪本。