淺析幼兒社會交往能力的發(fā)展

董莉莎

一、幼兒社會交往的現狀及分析

幼兒是國家的未來祖國的希望。21世紀需要幼兒具有良好的社交能力，對幼兒進行社會交往教育迫在眉睫。

（一）親子交往形式單一

（二）師幼互動模式單一

（三）同伴交往中表現為自我中心

首先，當前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題就是以自我為中心。其次，有的幼兒在同伴交往中表現得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動，常常一個人悶悶不樂，甚至過分敏感。再次，有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為。

（四）與周圍人的交往匱乏

二、培養(yǎng)幼兒社會交往能力的策略

（一）擴大幼兒交往范圍，創(chuàng)造良好的交往環(huán)境

隨著幼兒年齡的增長，應不斷擴大幼兒社會交往的范圍，打破班級和幼兒園的界限。

（二）鍛煉幼兒的交往技能，讓幼兒在日常鍛煉中學會交往，增強幼兒的自信

首先，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語氣要柔和，能耐心傾聽別人的談話；其次，要讓幼兒更多的學習別人的長處，而不是總看到別人的缺點，拿別人的缺點來貶低取笑別人；再次，要理解同伴的興趣愛好，既能滿足別人的興趣但又不盲目地聽從別人。最后要教給幼兒學會分享，有好的玩具大家一起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴相處等。

（三）給幼兒創(chuàng)設交往的機會，鼓勵不同年齡階段幼兒的交往

1.家長要為幼兒創(chuàng)造與人交往的機會

家長是孩子的第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，或是不熱情，這種做法有意無意地限制和減少了孩子與同伴的交往，影響孩子的交往能力，要給孩子提供交往的機會，讓幼兒學會交往，家長首先要作出表率。教師要與家長溝通，向家長說明孩子們在一起游戲的重要意義，讓家長知道孩子們在游戲中可以學習合作、互助、學習站在他人的角度理解他人，學習如何與他人共同生活，讓家長盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機會。

2.教師為幼兒創(chuàng)造交往的機會

幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為幼兒教師，我們要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機會，使孩子的交往面得到發(fā)展。幼兒之間的交往對于伙伴有一定的選擇性，那些思維活躍、活潑開朗的幼兒往往能找到游戲伙伴，在交流過程中，常能想到新鮮的意見，而那些智力發(fā)展緩慢、不善表達、不善與人溝通的孩子常常游戲伙伴也很單調、貧乏。作為班級活動的組織者，教師在組織幼兒活動時，應注意觀察幼兒的行為，調節(jié)幼兒交往的對象，使幼兒在集體生活中能積極與人合作、交往，這樣不僅能滿足使他們與人交往的心理，還能從別人那里得到經驗，促進了發(fā)展。

3.開展各種活動增加交往機會

愉快的交往經驗可以增強幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動就是為幼兒創(chuàng)設愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動，如開展 “主題活動”“親子活動”等，孩子們既能享受到活動的快樂，又能體驗交往的樂趣。

（四）發(fā)展幼兒的交往語言

1.語言交往行為取決于語言交往能力的高低

幼兒語言交往行為能否順利完成，取決于幼兒語言交往能力的高低。言語交往能力不僅與交往雙方對同一語言符號系統(tǒng)的掌握程度有關，而且還涉及到語言交往的內外環(huán)境中的諸多因素。

2.重視培養(yǎng)幼兒對交往內容做組織能力

言語交往還受性別、興趣、愛好、交往動機、交往愿望等因素影響，由于幼兒的自我中心語言較多，社會性語言發(fā)展較薄弱，且容易隨客觀環(huán)境的改變而轉移話題。所以我們重視培養(yǎng)幼兒對同一話題的堅持能力和對有關交往內容做組織能力。同時，豐富幼兒各方面知識、經驗可以使他們用更多的語言交流更多的信息。如：經常向幼兒提問，啟發(fā)幼兒思考。教師努力給幼兒提供與不同的人交往的機會，使幼兒能根據交往的時間、地點、對象的不同采用不同的、容易在交往雙方產生共鳴的語言形式，讓幼兒在交往中嘗試成功與失敗，從而能學到相關技能。

（五）家園同步教育，強化幼兒社交能力

幼兒除了在幼兒園活動外，還有大部分時間是在家里度過的，且與其父母最親近。幼兒園應努力與家長達成共識，使家長在家里為幼兒創(chuàng)設良好的交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒敢說話，愛說話，會說話的習慣和能力，幫助幼兒樹立信心，樂于交往。同時，適當地把孩子帶進自己的社交圈。家里有客人，讓孩子參與接待，在交往中學習交往。另外，組織家庭游戲小組，也是培養(yǎng)幼兒交往能力的一條好途徑。家庭游戲小組的成員經常自發(fā)地、不定時地開展郊游、娛樂等活動。平時，則鼓勵孩子運用電話與他人交往。使幼兒從自己的小家庭走向社會大家庭。

社會行為的學習，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。有的孩子從小獨自慣了，不愿意、不善于與別人相處；有的孩子太霸道，在家嬌慣，到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等等。為了協(xié)調家、園教育，我們可以通過家長會、家園聯系園等做好家長工作，幫助家長認識培養(yǎng)孩子交往的良好習慣與能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。

人是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒第一任老師的家長，不能只是望子成龍，一味開發(fā)幼兒智力，而忽視了幼兒的交往，應積極創(chuàng)造條件，鼓勵孩子與各類伙伴交往。 人際交往的能力就是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了待人處事應有的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展社會性行為。幼兒有了交往興趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，發(fā)展了利他行為，在與同伴的交往中也就更受歡迎，就會被其他幼兒親近，積極與人合作，與人交往。未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要，它不是一個動向過程，它需要家長們做個有心人，共同為幼兒創(chuàng)設各種交往的機會，耐心的指導，與幼兒園配合，密切聯系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。通過我們多渠道的工作，孩子們一定會很出色，會成為具有較強交往能力的二十一世紀的棟梁。