淺談小學思想品德教育面臨的問題及對策

哈青春

一、現(xiàn)階段我國小學思想品德教育面臨的主要問題

1.缺乏對小學思想品德教育的重視

目前，在大部分學校特別是小學，都存在重文化、輕德育的情況。有些思想品德課程會被文化課程所占用，即使沒有取消思想品德課程，學生在環(huán)境的影響之下，對于思想品德課程的重視度也較低，常常出現(xiàn)在思想品德課上進行其他作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

多數(shù)相關教育機構、家長都普遍缺乏對小學思想品德教育的重視，比起思想道德教育，他們更加關注的是學校的升學率及學生的成績，而家長則是在虛榮心的驅使之下，產生望子成龍的心理，導致父母對于孩子在學習上的要求苛刻，使小學生在學校時馬不停蹄地學習知識，而在課后又參加各類補習班，完全沒有時間用于品德的學習與提高之上。為了應付期末考試，教師會直接給學生提供相應的考題及答案，讓學生通過死記硬背的方式來記住答案，從而不影響期末考試成績。

總而言之，思想品第在小學課程中的地位并不突出，沒有引起相關人員的重視，其教學質量也就更加難以保證了。

2.思想品德教師教學水平有待提高

小學思想品德課程是小學生在小學階段中提高其思想道德修養(yǎng)的一項重要途徑，能為為小學生良好的思想品德奠定基礎，它是一門小學期間的必修課程，肩負起了小學生良好思想品德，及生活學習習慣培養(yǎng)的艱巨任務。這么一項重要的任務，必須由具有相應能力的教師來完成，擔任小學思想品德課程的教師，不僅應具有較高的思想品德意識、優(yōu)秀的思想品德素養(yǎng)，同時，也應掌握一定的教學技巧。而現(xiàn)狀則是大部分學校僅僅將一些主課教師，任命為思想品德課程的兼職教師，并沒有設立專門的的思想品德教師職位，知識將這門課程當作一項任務來完成，極大地降低了課程的樂趣性。

3.忽略了小學生在思想品德教育過程中的主體地位

小學階段的德育工作大部分是由教師全權完成的，無論是在課堂內外，占據(jù)主體地位的永遠是教師，而忽略了小學生在其中的重要性。這一情況會導致學生對教師產生嚴重依賴性，認為任何事情都能通過教師的幫助來完成，從而失去了學生在思想學習過程中的自我教育能力及自我提升能力。

4.教材和生活缺乏聯(lián)系

很多教師在進行教學的時候，總是按照教材的順序，一點一點地給學生閱讀教材中的內容，學生學習的知識只是停留在教材中。而教材為了適應所有學生的要求，選擇的材料都是具有典型的代表意義的，并不能針對學生的個體有所體現(xiàn)，所以學生只是學到了表面上的理論知識，并不能進行生活實際的聯(lián)系。教師在教學的時候，將教材和生活區(qū)分得太明顯，不給學生表現(xiàn)自我經歷的機會，讓學生很難投入到思想品德教學中去，失去了教學的意義。

5.沒有使用典型的價值案例

思想品德課本知識含量畢竟是少數(shù)，學生在學習教材的時候，通常只能是使用有限的案例進行生活聯(lián)想，并不能掌握最新的動態(tài)消息。教師在教學的時候，也缺乏最新知識的引進，在現(xiàn)實生活中代表性的案例沒有給學生介紹，學生的想象能力和創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)，學生的思想出現(xiàn)偏差也不能及時進行糾正，導致了學生判斷是非的能力不能快速提高。

二、小學思想品德教育問題的有效對策

1.提高學生的主體地位

在新課標的要求下，教師要轉變教學的思想，認識到學生在教學中的主體地位，注重學生主觀能動性的體現(xiàn)，讓學生成為課堂教學的主體。教師要改變原來的教學思路，將課堂更多的留給學生，做好教師的引導作用。教師在進行教學的時候，要注重學生學習興趣的提升，主動和學生進行溝通交流，了解學生的思想動態(tài)，掌握學生的思維習慣，制定符合學生學習特點的策略。

2.將小學思想品德教育與實際生活相結合，重視學生自身的體驗

小學生仍然處于對世界的探索階段，他們對于世界觀的認知，是從現(xiàn)實生活的感受中獲取的。在小學階段開展思想品德教育，應將學生實際生活中的衣食住行等現(xiàn)實情況，逐漸滲透至課程當中。真正激發(fā)起他們對于思想品德課程的興趣，幫助他們結合自身實際情況。形成一個科學、正確的世界觀及思想品德觀念。教師的一言一行都會對學生產生重要的影響，尤其是小學生的社會經驗少，更是對教師的反應非常敏感。教師要提高自身的素質，善于用實際行動感化學生，能夠在良好的榜樣作用下進行學習。教師要重視學生自己情感的體驗，讓學生在思想品德學習之后，真正的應用到實際生活中，提高思想品德教學的價值。

3.培養(yǎng)學生良好的情操

思想品德教學的最終目的，還是培養(yǎng)學生的思想素質。所以教師在進行思想品德教學的時候，要注重學生個人素質的培養(yǎng)，針對學生的個性進行符合實際情況的交流，讓學生的個體能夠得到尊重。教師要對學生的個性和行為方式有一定的了解，從而針對性地進行教學。

4.完善德育體系，提高對小學思想品德教學的重視

目前，我國教學仍然是被應試教育這一方向所驅動的，對于知識及技能的傳授過分重視，強調知識的掌握程度，并不斷采取強化訓練的手段來促使學生進行學習，學習內容也僅僅局限在教材范圍之內，忽略了小學生的德育。針對這一問題，我國政府部門應該完善相應的德育體系及監(jiān)管體系，學校方面也應加強與家長之間的聯(lián)絡與溝通，共同探討正確的德育方式，培養(yǎng)小學生健康的思想品德。

5.通過情感熏陶的方式來培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成

小學生階段是個人行為習慣養(yǎng)成的重要時期，人們在小學階段所養(yǎng)成的習慣通常是非常穩(wěn)定的，且能夠伴隨其成長。無論是教師還是家長，在小學階段應把關注焦點放在孩子良好行為習慣的培養(yǎng)之上。應堅持長期地對學生進行反復的思想品德訓練，使他們在腦海中形成一定的意識及條件反射，將這些訓練行為逐漸轉化為自然習慣。

三、總結

小學思想品德是重要的教學學科，教師要按照新課標的要求，提高學生的主體地位，讓學生能夠在良好的環(huán)境中提高自身的素質，做一個高素質的小學生，為以后的生活和學習打下良好的基礎。