從“假文藝”到“真生活”

黃夏霏

一、作文材料的生活化

在作文教學(xué)中每次安排學(xué)生寫作多數(shù)總是不知從何下筆，問(wèn)其原因總會(huì)告訴你沒(méi)什么可寫的，這真是“人在生活中，不見有生活”。我們都是平凡人，每天過(guò)著平平淡淡的生活這樣的日子容易使我們變得麻木遲鈍，讓我們對(duì)身邊的真、善、美熟視無(wú)睹。而恰恰就在這些平凡的小事中卻孕育著偉大和珍貴，正如雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，給學(xué)生一雙慧眼，一顆慧心，從生活中司空見慣的人、事、物中找出寫作素材。

1.留心生活，發(fā)現(xiàn)素材

一次學(xué)生寫一篇半命題的作文《我心目中的———》其實(shí)這個(gè)命題可補(bǔ)充的內(nèi)容非常豐富包括人、事、物。但是大部分學(xué)生依然沿襲了所有語(yǔ)文老師都熟悉的題材，我心目中的爸爸、媽媽、老師。在心目中的原因不外乎就是我生病了無(wú)微不至地照顧“我”，下雨天不知為何有傘卻不撐非要把衣服淋濕為“我”送傘；而老師在心目中多是因?yàn)榉艑W(xué)了放棄休息時(shí)間為“我”補(bǔ)習(xí)，犯了錯(cuò)語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)“我”；這二者還有一個(gè)共同處必須把“我”感動(dòng)得“熱淚盈眶”，從而在“我”心中讓“我”難以忘懷?？吹竭@樣的作文，師者犯愁不知如何引導(dǎo)他引導(dǎo)學(xué)生選取生活中的題材。就在山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)一件偶然的事給了我啟發(fā)。那段時(shí)間正是黃桷蘭飄香的日子，班上幾位女生總愛將幾朵嬌小而馨香的小花串成一串讓我掛在胸前，那幽幽的蘭馨在我的心里，便生出一種前所未有的對(duì)于自然之寧?kù)o的回歸念頭以及被學(xué)生喜愛的欣喜之感。帶著這樣的念頭和美好的感覺(jué)我寫下了《心中的花香》一文，結(jié)合此文和學(xué)生交流了如何留心生活，感悟生活，善于從平凡的生活中選材這樣一個(gè)話題的討論。

2.創(chuàng)造生活，積累素材

學(xué)生每天兩點(diǎn)一線的生活導(dǎo)致眼界狹窄，對(duì)于本來(lái)就缺乏生活感悟能力的他們來(lái)說(shuō)如果能走出教室，走出學(xué)校感受大自然、感受生活，我相信一定會(huì)讓他們有更豐富的情感體驗(yàn)也可以積累更多的寫作素材。結(jié)合書本上的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、單位、市場(chǎng)等開展一些調(diào)查活動(dòng)，我校每逢清明節(jié)學(xué)校就會(huì)組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，重陽(yáng)節(jié)也會(huì)去敬老院開展系列敬老活動(dòng)；在節(jié)假日不少父母還會(huì)帶孩子去旅行、郊游；這樣的親自實(shí)踐勝過(guò)書本上生硬的講解，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己在自然、生活當(dāng)中所看到的、想到的、感受到的寫到自己的作文里，自然會(huì)喚起學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛，對(duì)未來(lái)美好生活的向往。

另外學(xué)校里開展各種大型的節(jié)日慶?；顒?dòng)；教室里的辯論賽、朗誦會(huì)、演講賽、班隊(duì)課等等都是學(xué)生感悟生活的途徑。這些活動(dòng)目之所見，耳之所聞，心有所感，我相信學(xué)生選材難的問(wèn)題定會(huì)迎刃而解。

二、作文語(yǔ)言的生活化

語(yǔ)言是盛開在水池中一朵美麗的蓮花，離開了生活之水，這朵蓮花就會(huì)漸漸枯萎，以至于失去生命。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中去創(chuàng)造他們的語(yǔ)言。我們都知道一個(gè)詞“童言無(wú)忌”，意思是說(shuō)兒童的語(yǔ)言淳樸、率真、自然、少有顧忌。如果我們經(jīng)常留神傾聽一下學(xué)生的語(yǔ)言，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言極其豐富多彩、極具特色：有的想象豐富，透著智慧，讓人無(wú)比佩服；有的憨氣十足，讓人捧腹大笑；有的咄咄逼人，顯得驕橫，讓人啞口無(wú)言；有的思維奇特，充滿靈氣，讓人甘拜下風(fēng)……可是，這么多彩的語(yǔ)言，學(xué)生們根本不會(huì)意識(shí)到它們的魅力，也少有在作文中出現(xiàn)。

我想造成這樣的原因以下幾點(diǎn)：學(xué)生在習(xí)作中顧慮較多不敢說(shuō)真話，沒(méi)有勇氣表露心中的喜怒哀樂(lè)；而有的則是受一些所謂范文的影響用詞用句循規(guī)蹈矩，例如這樣的句子“今天天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云，我們來(lái)到了××公園春游。在夕陽(yáng)的余暉下，我們依依不舍地離開了，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這快樂(lè)而有意義的一天！”還有的是為了迎合閱卷老師的喜好畢竟不是所有的老師都可以寬容、包容有個(gè)性的語(yǔ)言。因此，我們做老師的要?jiǎng)?lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢的人說(shuō)真話的人，就如陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。孩子只有勇敢說(shuō)真話才能表達(dá)真實(shí)感，文章才能給人親切真實(shí)之感，而只有這樣的語(yǔ)言才能觸到人性最柔軟之處。

三、作文評(píng)價(jià)的生活化

評(píng)價(jià)對(duì)孩子寫作水平的提高大家不容小覷。我們不能只注重評(píng)價(jià)學(xué)生有沒(méi)有寫所謂的好詞佳句；有沒(méi)有寫出所謂的鳳頭、豬肚、豹尾的好文章等等。當(dāng)然并不是說(shuō)文章中不能出現(xiàn)上述種種現(xiàn)象，但它并不能成為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)或最高標(biāo)準(zhǔn)，你想篇篇文章一個(gè)模式，看不到學(xué)生真實(shí)的傾訴，這樣的作品還有什么看頭，從何處體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性。另外評(píng)價(jià)的生活化還應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，每次作文得到老師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的都是那幾位，搞 “個(gè)別化”，沒(méi)有關(guān)注到生活中的每個(gè)孩子，這樣有礙學(xué)生作文水平的整體提高。

其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事還是能寫出一些心里話，只要寫了總會(huì)有亮點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)，一句話我都會(huì)將他的作品在班上“大肆宣傳”，常此以往真的很有效果。班上一位叫彭婭玲的女生，每次寫作文不是教空本子就是照抄作文書，考試作文根本就不寫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通不再照抄，但所寫非常有限，繼續(xù)鼓勵(lì)，直到一次作文有模有樣，馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)放大文中的亮點(diǎn)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)有時(shí)候你小小的善往往會(huì)改變學(xué)生很多，在我接班短短的一年中她的作文有了質(zhì)的飛躍，所以關(guān)注生活中的每個(gè)孩子，從生活化的作文評(píng)價(jià)中也能找到提高孩子寫作水平的突破口。

應(yīng)該說(shuō)“文藝腔”是學(xué)生作文的大敵，胡編亂造、虛情假意的“作文”泛濫成災(zāi)，“真生活”直指學(xué)生的心靈世界，是學(xué)生真實(shí)生活的寫照。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拋棄“為文造情”的扭捏做作，把生活引入課堂，把作文引向生活，如能這樣，我們的作文教學(xué)就如我們的生活般豐富多彩，艷麗多姿，學(xué)生的作文就不再是冥思苦想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。久之，作文便進(jìn)入了兒童的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是小學(xué)作文教學(xué)追求的一種教學(xué)境界，也是我們尚且努力的方向。