給學(xué)生架起習(xí)作的橋梁

劉亞仙

一、在語文教學(xué)中牽手走過空中橋

所謂“牽手”，就是由“仿”到“寫”的一種過渡方法，要做好這個過渡，首先要貼近學(xué)生的生活，在實際處境中順藤摸瓜，只有這樣才能達到仿寫的目的，取得較好的效果。

因為我們學(xué)校是城郊小學(xué)，特殊的地理條件，便有了特殊的生源。外省經(jīng)商來的、外縣打工來的、邊遠農(nóng)村進城務(wù)工來的，他們的子女上學(xué)因為各種原因，便來到我們的城郊小學(xué)。針對班上復(fù)雜的生源，結(jié)合課文《我們的民族小學(xué)》，我有了想法。于是提出了一連串的問題：咱們班誰是外省來的？誰是外縣來的？誰是外村子來的？學(xué)生一一舉手站起來回答。我接著又問：早上你們都從那條路上來到學(xué)校？學(xué)生們又分別說出了自己來回的路線。我再問：來到學(xué)校后，你們看見了什么？都向誰打過招呼？學(xué)生們踴躍回答了提問。看著孩子們燦爛的笑臉，天真的舉止，我又問：你們上課時怎樣讀書？下課后大家又是怎樣一起玩的？學(xué)生們像窗外樹枝上的小鳥，爭先恐后的擁到講臺前，匯報自己的學(xué)習(xí)，述說課間活動場景。

看著學(xué)生稚氣的笑臉，聽著他們眉飛色舞的講述，我調(diào)整了大家激動的心情。于是，組織學(xué)生拿起課本朗讀《我們的民族小學(xué)》.接著又問：課文中的孩子和你們有沒有相似的地方？希望大家仔細想，認真對照。“有”。學(xué)生們不約而同地說。你們能根據(jù)老師的提問并結(jié)合課文寫下自己的實際情況以及學(xué)習(xí)、活動情景嗎？

于是，便有了開學(xué)初的第一次習(xí)作《我們的東堡子小學(xué)》：早晨，從新農(nóng)村的通村公路上、從社區(qū)的柏油馬路上、從開著絨球花和太陽的小路上，不約而同地走來了許多小學(xué)生。他們有的來自甘肅省、四川省、河南省、有的來自附近的戶縣、乾縣，還有許多外村子的。雖然，大家穿戴不同，生活習(xí)慣不同，為了一個共同的目標，從四面八方走到一起來了。到了學(xué)校彼此成了好朋友。男女生那鮮艷的衣服，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼！向敬愛的老師問好！向高高飄揚的國旗敬禮！

剛上三年級的第一次習(xí)作，就這樣水到渠成了。

二、在具體情境中引發(fā)思想的火花

一次根據(jù)課程內(nèi)容，要求學(xué)生寫一個和聲音有關(guān)的故事。

“同學(xué)們，當(dāng)你們在醫(yī)院看病時，會聽到周圍傳來什么聲音？”學(xué)生齊聲說：“哭叫聲、呻吟聲?！?/p>

“當(dāng)你們行走在車水馬龍的街道時，會聽到什么聲音？”

“汽車、摩托車的喇叭聲?！?/p>

“來到學(xué)校后會聽到什么聲音？”

“讀書聲、唱歌聲、喊叫聲、笑聲?！?/p>

“走進浴池又會聽到什么聲音？”

“流水的嘩嘩聲、嬉笑聲?！?/p>

“走進媽媽做飯的廚房呢？”

“炒菜聲、鍋、碗、瓢、盆的叮當(dāng)聲?！?/p>

“這些來自不同的地方，發(fā)出不同的聲音，說明了什么？”

“不同的地方，有不同的聲音，聲音是多種多樣，無時不在。并且美妙神奇。”

我趁機提問：“在這些聲音里，有沒有讓你難忘的事？”

教室里沉寂了一會兒，接著，就有幾個學(xué)生站起來分別講述：“一次，我和弟弟去大澡堂洗澡，看見其他小朋友玩水也跟著玩起來，結(jié)果腳下一滑，噗通一聲摔了個大跟頭，喝了幾口臟水。把腿都摔疼了?！薄皨寢屒胁藭r，不小心切在手上，疼得‘啪一聲把菜刀扔在案板上。大呼小叫我爸爸?！薄坝幸惶旆艑W(xué)過馬路時，我貪玩差點讓車撞了。刺耳的剎車聲嚇我一跳，司機探出頭來大罵‘找死呀！”。

我引深話題：“如果你們能把這些事寫出來，那將是一篇非常優(yōu)美的習(xí)作?！?/p>

從學(xué)生習(xí)作反饋的信息中，我知道了他們有趣的生活經(jīng)歷：有的特別膽小，害怕黑暗，當(dāng)獨自一人在家時，就忐忑不安。聽到爸爸上樓的腳步聲時，恐懼感一下子就消失了；懸掛在屋角那串褪了色的風(fēng)鈴，勾起了兒時許多有趣的回憶；巷子里天不亮叫賣“熱蒸饃”的喇叭聲，就像定時的鬧鐘打破了夢境……總之，和聲音有關(guān)的故事很多。這種啟發(fā)，打開了學(xué)生記憶的閘門，拓展了思維，激活了靈性，撞擊出心靈深處的火花。

三、拉近鏡頭，著眼生活空間去觀察去感悟

人常說：美好無處不在。關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。校園是無數(shù)學(xué)生曾經(jīng)、現(xiàn)在、未來學(xué)習(xí)成長的地方。如何啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美呢？我是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們，在你們的眼里我們學(xué)校那兒最美？”我接著問：“哪一種樹木像衛(wèi)士一樣不怕寒冷、不怕烈日，日夜守護著校園？”學(xué)生們轉(zhuǎn)動著眼珠，想了想說：“松樹、白楊樹、柏樹、梧桐樹、柳樹?！薄澳敲矗@里哪一種樹枝像飛機翅膀一樣強健有力？”學(xué)生們異口同聲地說：“大松樹?！蔽医又鴨枺骸八蓸涞娜~子像什么？”“鋼針?！薄八蟾庞卸喔?？有多粗呢？”“同學(xué)們，這棵松樹在我們學(xué)校已經(jīng)生長三十多年了，夏天它像一把巨傘為師生撐起一片陰涼；冬天，它的枝干上落滿了雪，遠看像一個晶瑩剔透的房子。你們喜歡它嗎？”“那么，請你們按照從遠到近，從下到上的觀察順序，寫一寫《校園里的松樹》?！?/p>

在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，便有了下面的習(xí)作內(nèi)容：校園里有一棵大松樹，高大粗壯。說它高大，一點兒不過份，它的樹梢已經(jīng)遠遠超過三層樓房頂了。說它粗壯，地確夠驚人的，它那灰褐色的樹干，要三個小朋友才能合抱過來。那筆直的樹干撐起巨大的樹冠，活像一把張開的綠色大傘。夏天，茂密的枝葉把陽光遮得嚴嚴實實，同學(xué)們最愛在大樹下做游戲、玩耍。一陣風(fēng)吹過樹梢，松針嘩啦啦的掉下來，似乎也和同學(xué)們一起歡笑。松樹的高大偉岸，帶給孩子們的歡笑，回蕩在校園，走進心田，流向筆端。

四、設(shè)“點”求“園”法

這種方法就是在學(xué)生習(xí)作前，利用課本中的文章，給學(xué)生一個開頭或一個結(jié)尾，后者掐頭去尾給一個中間，讓學(xué)生接著續(xù)寫、擴寫，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，也取得了滿意的效果。

通過這幾種方法的引導(dǎo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生動筆的積極性。一年下來，學(xué)生會列提綱，做到了敘述有條理、內(nèi)容具體，語言豐富。真正把習(xí)作當(dāng)成一種表達思想感情的工具。在學(xué)習(xí)生活中不斷地提升自己、不斷地豐富自己，開出了美麗的七色花。