終身體育視域下高職體育教學(xué)改革探究

周麗勤

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，高職院校在人才培養(yǎng)上提出了更高的要求。教師在開展體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注終身體育意識的培養(yǎng)。終身體育主要是強(qiáng)調(diào)一個人在一生中應(yīng)該自覺的進(jìn)行體育鍛煉。同時，人們在體育鍛煉的過程中，還應(yīng)該關(guān)注自身的身心發(fā)展，終身體育對于我國全民體育運(yùn)動的順利開展提供了有力的支撐。因此，在高職院校開展體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行革新，讓學(xué)生積極的參與體育活動中，并不斷提升終身體育的意識。

一、高校實(shí)行終身體育教學(xué)改革的重要意義

在社會不斷發(fā)展的背景下，人們開始逐漸關(guān)注體育鍛煉。各個高校也在逐漸的重視體育教學(xué)。體育教學(xué)發(fā)展到一定程度，需要進(jìn)行一定的革新。尤其在現(xiàn)階段，大學(xué)生的身體素質(zhì)不斷的下降，則需要當(dāng)前高校體育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。同時，當(dāng)前高校體育教學(xué)狀況并不良好，在終身體育的宣傳上沒有到位，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，很多學(xué)生并不能進(jìn)行自主體育鍛煉，在體育課程中經(jīng)常出現(xiàn)散漫等現(xiàn)象[1]。因此，面對當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)質(zhì)低的現(xiàn)象，高校應(yīng)該實(shí)行體育教學(xué)改革，并在其中貫徹落實(shí)終身體育的理念。這對于國家的發(fā)展和學(xué)生的身心健康發(fā)展都產(chǎn)生一定的影響。所以，在現(xiàn)階段高校實(shí)行體育教學(xué)改革，并貫徹終身體育的理念，具有重要意義和價值。高職校園教師要把關(guān)注點(diǎn)放在終身體育上。

二、高職院校終身體育教學(xué)理念下教學(xué)改革的策略

高職院校在開展體育教學(xué)的過程中，就應(yīng)該在其中積極貫徹終身體育教學(xué)思想。教師從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。在開展針對性體育教學(xué)情況下，讓高職院校終身體育教學(xué)理念更好的發(fā)展。

（一）應(yīng)該融入終身體育教學(xué)思想

在高職院校體育教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該把終身體育理念合理的融入其中，并成為體育教育的重要指導(dǎo)思想。在此背景下，教師以終身體育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓大學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣。因此，教師在開展體育教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)體育運(yùn)動技能，讓大學(xué)生形成終身體育意識，并為深度開展體育鍛煉提供基礎(chǔ)。教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握科學(xué)的健身模式，以此為終身體育意識的培養(yǎng)提供準(zhǔn)備。學(xué)生要時刻把終身體育的理念放在心中。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生能夠接觸體育教學(xué)，并走出校門，把社會教育融入其中，讓學(xué)生滲透終身體育思想。這樣，學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識終身體育學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)容，也會轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)思想，積極主動參與到體育活動鍛煉這種。

（二）對于教學(xué)活動進(jìn)行有效落實(shí)

把終身體育教學(xué)理念合理的融入到高職體育教學(xué)中，可以通過豐富的體育教學(xué)活動，讓學(xué)生的接受能力得到全面提升。這樣，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在具體開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓教學(xué)方法展現(xiàn)出一定的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好。教師從學(xué)生的，從體育活動適應(yīng)能力出發(fā)?，F(xiàn)階段，體育活動開展不僅僅局限在校園內(nèi)部，還可以把校外體育活動和校內(nèi)體育活動密切連接。教師組建多樣的體育競賽模式[2]。比如，開展健美操、游泳和足球比賽等活動。由此，在豐富的課程內(nèi)容中學(xué)生的知識也會得到拓寬，也會主動的參與到體育身體鍛煉。在終身體育視域下，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好參與體育俱樂部之中。這對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到了強(qiáng)化，也會讓學(xué)生的終身體育意識得到培養(yǎng)。

（三）對教師的隊伍進(jìn)行強(qiáng)化

教師在高職院校體育教學(xué)的過程中，想要學(xué)生形成終身體育意識，就應(yīng)該擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)該創(chuàng)建高素質(zhì)的教師隊伍。作為體育教師應(yīng)該進(jìn)行自我豐富，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。通過新穎的教學(xué)方法，讓自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到運(yùn)用。最終，對高職院校體育教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)革新。同時，教師應(yīng)該對自身的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，成為學(xué)生終身體育的指導(dǎo)者和幫助者。在終身體育的教學(xué)框架下，能夠更好地實(shí)踐體育教學(xué)[3]。體育教師與還應(yīng)該與其他體育教師進(jìn)行交流，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師開創(chuàng)出符合學(xué)生身心發(fā)展的終身體育教學(xué)模式。

（四）對象學(xué)評價進(jìn)行重點(diǎn)完善

教師在開展高職院校體育教學(xué)的過程中開展針對性的評價。如果僅僅與體育技能和身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，那么評價方式就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，則會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。終身體育教育思想指導(dǎo)下，體育教師應(yīng)該把過程評價和結(jié)果評價結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對評價體系進(jìn)行完善。在這其中可以讓教師進(jìn)行評價，學(xué)生之間開展自評和互評模式。在關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)的情況下，為學(xué)生提供鼓勵，最終發(fā)揮體育評價體系的功能。

三、結(jié)論

在終身體育視角下，高職院校開展體育教學(xué)應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行革新。教師積極的把終身體育教學(xué)思想融入教學(xué)之中。通過體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉，并形成良好的終身體育意識。教師貫徹終身體育教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建新穎的體育教學(xué)?？傊?，在多項(xiàng)舉措實(shí)行下，讓高職院校體育教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展。