基于虛擬仿真的混合式教學(xué)改革與探究
——以《裝配式混凝土工程施工施工》為例

時(shí)俊鋒 劉玉坤

裝配式混凝土工程是區(qū)別當(dāng)下主流現(xiàn)澆混凝土工程施工的新技術(shù)體系，包括預(yù)制構(gòu)件的工廠生產(chǎn)、碼放、運(yùn)輸、現(xiàn)場(chǎng)吊裝、連接、成品質(zhì)檢、成品保護(hù)等環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，由于內(nèi)容的新穎性、實(shí)踐性強(qiáng)，涉及要素多，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施起來難度大，教學(xué)效果差。因此進(jìn)行基于萬霆虛擬仿真和優(yōu)慕課雙平臺(tái)的教學(xué)改革與探究。

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)入了一個(gè)新舊轉(zhuǎn)換、升級(jí)換代的時(shí)期。以BIM、裝配式建筑為代表新技術(shù)體系不斷涌現(xiàn)，給高等職業(yè)教育帶來了不小的挑戰(zhàn)。很多建筑類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有高危、高成本、高消耗或極端環(huán)境，具有不可及或不可逆的操作特點(diǎn)，高校受條件限制，依靠常規(guī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備又不能做的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，非常不利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，而建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生以非常接近工作崗位的場(chǎng)景，而不是書本上抽象的工藝流程和要求。讓學(xué)生從實(shí)際建設(shè)的角度出發(fā)，在某一個(gè)小項(xiàng)目中，如何綜合利用人員、建材、機(jī)械、法律規(guī)范、環(huán)境等諸多要素，完成建造任務(wù)。通過這樣的情景帶入，實(shí)際操作有利于安全快速的完成學(xué)生崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

深入研究混合式教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)資料，按照“顆粒化資源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的組織建構(gòu)邏輯，繼續(xù)完善《裝配式混凝土工程施工》數(shù)字資源的分層建設(shè)，繼續(xù)細(xì)化知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，更新課程資源。繼續(xù)完善學(xué)習(xí)資源技術(shù)要求及建設(shè)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，建立和完善優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。首先結(jié)合項(xiàng)目化的虛擬平臺(tái)為主線,進(jìn)行混合式課程的單元逐級(jí)拆分教學(xué)內(nèi)容，直至不可拆分的知識(shí)點(diǎn)，然后以A（對(duì)象）B（行為）C（條件）D（標(biāo)準(zhǔn)）法，制定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，再以依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合豐富數(shù)字化教學(xué)資源，在每個(gè)教學(xué)單元中，通過課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、觀看微視頻、課上虛擬仿真平臺(tái)操作，以及線下答疑討論、成果展示、撰寫施工組織設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查等形式等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，線上線下結(jié)合、師生互動(dòng)、虛擬仿真與真實(shí)案例結(jié)合，基本實(shí)現(xiàn)了低層次認(rèn)知理解到高層次的辨別、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。最后教師實(shí)施過程中得出的效果和存在的不足進(jìn)行教學(xué)反思，以后實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方案，進(jìn)一步提升后續(xù)教學(xué)效果。

此外需要注意的是雙平臺(tái)也要很好地進(jìn)行配合，單純的理論學(xué)習(xí)是枯燥抽象的，如同在黑板上講授電腦操作一樣是沒有什么好效果的。在課前的線上預(yù)習(xí)中加入很多的虛擬場(chǎng)景和操作步驟，有利于構(gòu)建知識(shí)體系，這樣就不會(huì)讓學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生的陌生感，降低了學(xué)習(xí)的難度。而真正借助虛擬平臺(tái)講授知識(shí)時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生課前測(cè)試的結(jié)果、論壇和調(diào)研的結(jié)果，有目的有偏重的講授重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，避免大水漫灌的長篇大論，不利于學(xué)生知識(shí)的接受。仿真平臺(tái)能夠給學(xué)生一定的情景和操作任務(wù)，好的平臺(tái)甚至能夠進(jìn)行一些關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)的考核，但是知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，還是要在混合式教學(xué)中完成。要克服學(xué)生在虛擬平臺(tái)中學(xué)會(huì)某項(xiàng)任務(wù)就只能照搬宣科操作的不足，做到舉一反三，觸類旁通。虛擬軟件可以給你學(xué)生以具體的形象，但是后面大量的知識(shí)還是通過混合式教學(xué)平臺(tái)來執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。

總之，基于虛擬仿真的混合式教學(xué)改革與探究對(duì)《裝配式混凝土工程施工》這一新興知識(shí)體系的教學(xué)是非常有作用，可以較快較好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀實(shí)踐人才，對(duì)加快我國建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)具有十分重要的意義。