淺談生物教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素及對策

陳晶

一、制約生物教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

要說到生物教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素，可以說有很多方面。第一，就是傳統(tǒng)教育理念的影響?，F(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課，每一個孩子都是不一樣的，每個人的優(yōu)點(diǎn)也不盡相同，模式化的教育方式不能很好的開發(fā)出每一個孩子的潛力。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立正確的教育觀念，以及著重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

第二是課堂過于沉悶，缺少學(xué)習(xí)氣氛。傳統(tǒng)的教育理念是以教師為中心，教師就是權(quán)威，學(xué)生聽老師的話就是好學(xué)生，這也導(dǎo)致學(xué)生缺少主觀判斷能力，課堂學(xué)習(xí)氣氛過于沉悶，不能給學(xué)生一個很好的展現(xiàn)自我的平臺，學(xué)生可能成績很好但是普遍缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

第三是教育的目的逐漸功利化，由于家長普遍看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校也是以成績、升學(xué)率為主要目標(biāo)，所以也導(dǎo)致教師一味的追求學(xué)生成績，將成績放在重中之重，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，導(dǎo)致了學(xué)生雖然成績很好但是卻缺乏創(chuàng)新能力，不敢去創(chuàng)新。教師也不敢嘗試新的教學(xué)方法，擔(dān)心培養(yǎng)孩子創(chuàng)新創(chuàng)造會影響已有的成績，不敢去嘗試新的教學(xué)方法。第四就是教師本身的素質(zhì)問題，面對新形式下社會所需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教師教學(xué)素質(zhì)明顯不足，教師的創(chuàng)新能力不足從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏。

二、關(guān)于在生物教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)對策

（一）在生物教育教學(xué)中注意培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

生物授課教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一定要在生物教學(xué)目標(biāo)的首要位置，每個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)也要圍繞著創(chuàng)新精神的培養(yǎng)進(jìn)行制定，教師一定要將生物知識，生物能力，以及創(chuàng)新教育三者進(jìn)行合理有效的融合，配合教學(xué)課程順利的進(jìn)行，將創(chuàng)新教育切實(shí)落實(shí)到生物教學(xué)中，深入有效地制定并研究生物教學(xué)的大綱，一定要在生物教學(xué)過程中真正體現(xiàn)創(chuàng)新教育的理念。在生物教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅對本學(xué)科的學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著非常關(guān)鍵的作用，只有學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問題，并擁有強(qiáng)烈的探索心理，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因?yàn)橹挥袑W(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知意識，才能展現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新解答的過程，在這樣的過程中，才能充分挖掘出學(xué)生的潛力。教師可以通過學(xué)生對新事物的好奇心以及渴求參與到新活動中的心理激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生只有對事物有好奇的心態(tài)，才能更有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在課前可以為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的但是比較有趣的故事作為開頭展開教學(xué)課程，舉例來說，醫(yī)生在給病人輸血的時候，如果要輸血給a 型血的病人，那么，可以輸a型和o 型的血，如果要給o 型血的病人輸血，那么可以輸血的血型只能是o 型血，如果要給ab 型血的病人輸血，那么可以輸a 型，b 型，ab 型，o 型的血，隨即教師提出疑問，為什么同樣是輸血不同血型的病人，輸血的血型也有所不同。這樣的故事可以將學(xué)生引入解決生命問題中，學(xué)生們會迫切渴求問題的答案，從而激發(fā)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更加活躍的思維方式，進(jìn)而可以萌發(fā)出求新知識的欲望，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）為學(xué)生營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

教師的責(zé)任不僅是讓學(xué)生學(xué)會生物的基本知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要通過自己的教學(xué)形式為學(xué)生營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體，授課教師要鼓勵學(xué)生展示自己的想法，創(chuàng)造一種教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互平等交流的教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，可以有效幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)相關(guān)知識。與此同時，教師既要要求學(xué)生獨(dú)立思考，又要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維大膽想象，進(jìn)而促進(jìn)形成創(chuàng)新意識。

（三）充分發(fā)揮課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的積極作用

生物教學(xué)中存在著很多生物實(shí)驗(yàn)，教師要充分利用生物實(shí)驗(yàn)具有趣味性，探究性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的觀察解決問題的能力和動手能力。另外教師可以在教學(xué)活動中通過對實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新為學(xué)生提供探索性的實(shí)驗(yàn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

（四）優(yōu)化改進(jìn)以往的生物教學(xué)評價模式

隨著時代的不斷發(fā)展，教育也需要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，對教育進(jìn)行創(chuàng)新的同時也需要師生對教學(xué)工作進(jìn)行正確的評價，教師以往的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績，以成績來評價一個學(xué)生的好壞，而無法真正的發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)重點(diǎn)，把以前記憶知識為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上面來，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，同時，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考察與評價，讓每一個學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、總結(jié)

從長遠(yuǎn)來看，在生物教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的生物人才，而且能夠增強(qiáng)國家的國際競爭力，所以生物教師責(zé)任重大，要讓學(xué)生真正的學(xué)好生物，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生，探索自然規(guī)律的興趣，將生活融入教學(xué)活動，挖掘創(chuàng)新教育的素材進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。