運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學研究

劉 戀

（重慶師范大學 音樂學院，重慶 401331）

運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學作為音樂教學中重要的一環(huán)，始終為音樂整體教學發(fā)揮著重要的作用。但是從學生的角度來說，運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學似乎是一件很無趣的事情，也就是說，運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學難以吸引學生的興趣。這樣的問題是從何而來的呢？歸根結(jié)底，就是學生難以真正的欣賞音樂，最多只能做到了解旋律，距離真正的視唱練耳的標準還有很大的距離。而在運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學時，之所以出現(xiàn)這樣的問題，就是因為教師在課堂上所引用的音樂素材及教學方式?jīng)]有在學生的心中樹立起一個立體的音樂形象，學生沒有從一段音樂中感受到一個故事或是一副美輪美奐的畫卷，這也正是運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學中需要改進的問題，從而達到視唱練耳的教學目的。

一、運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學存在的問題

運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學存在的問題有：學生音樂基礎(chǔ)較差、教師表演力度較弱兩方面。

1.學生音樂基礎(chǔ)較差

運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學的首要前提就是學生的音樂基礎(chǔ)，如果學生的音樂基礎(chǔ)不牢固，教師在運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學時，學生往往不能夠根據(jù)旋律來進行歌詞演唱，對于旋律的復唱更是無從談起。而在運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學時，往往由于一對多的原因，部分學生基礎(chǔ)較差，教師在運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學時，極大程度上進入了困境。

2.教師表演力度較弱

運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學不僅僅需要學生擁有良好的音樂基礎(chǔ)，教師在教學中是否得法也是極為重要的，部分教師在運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學時，由于對于突出教學重點上不夠重視，這就讓學生在學習的過程中，往往不能夠抓住學習核心，從而影響了運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學的落實程度。

二、運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學的有效策略

運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學的有效策略有：塑造學生音樂基礎(chǔ)，打造創(chuàng)造性音樂表演；提高教師表演力度，建立鍵盤式音樂模型兩方面。

1.塑造學生音樂基礎(chǔ)，打造創(chuàng)造性音樂表演

在運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學的過程中，就視唱而言，其教學的目的就是要求學生能夠自主地通過一段歌詞來進行創(chuàng)造性演唱，而這一點就需要學生具有扎實的音樂基礎(chǔ)，教師在從旁引導，才能夠完成。例如：教師在運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學初期，可以先對學生放低標準，看歌詞后，學生可以不用利用一定的旋律和歌詞演唱出來，只要根據(jù)節(jié)奏能夠講出來就可以，而教師在學生演唱的過程中，在完成了一段旋律的演講后，教師再換一段與第一段伴奏旋律、風格不同的樂曲進行表演，讓學生能夠做到在不同的旋律下可以跟隨旋律進行演講，這樣一來，通過不斷地練習，學生自然而然地就能夠提高對旋律的敏感程度，教師再開展運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學，學生自然而然就能夠逐漸地唱出來，從而通過對學生音樂基礎(chǔ)的塑造來打造創(chuàng)造性的音樂表演。

2.提高教師表演力度，建立鍵盤式音樂模型

在運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學時，所謂練耳，就是教師需要通過手風琴的表演，讓學生能夠通過一段表演能根據(jù)唱名、音名鍵盤上準確找出位置。進而在后期能夠通過一段旋律的表演快速地學唱出來。而在運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學時，教師就需要通過自身的表演來幫助學生建立鍵盤式的音樂模型，從而幫助學生在后期的視唱練耳的學習。

總結(jié)

總而言之，運用手風琴進行視唱練耳訓練的拓展教學必將在我國音樂教育史上樹立一座鮮明的豐碑，為我國教育事業(yè)起到不可磨滅的作用。而運用手風琴進行視唱練耳訓練中存在的諸多問題也將引起廣大教育專家、學者及社會人士的注意，也會有更多的人為運用手風琴進行視唱練耳訓練的發(fā)展獻策獻力，從而保證運用手風琴進行視唱練耳訓練在發(fā)展中能夠走上一條快速發(fā)展、高效發(fā)展的道路，進而促進運用手風琴進行視唱練耳訓練事業(yè)的升華。