現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

任媛媛

一、什么是現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企合作，是職業(yè)院校在企業(yè)和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，培養(yǎng)出符合企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式。所以現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代社會培養(yǎng)人才的重要方法，近幾年，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)在各大高校進(jìn)行實(shí)施，該制度已經(jīng)成為世界各高等職業(yè)院校重要的發(fā)展戰(zhàn)略。在前幾年歐盟發(fā)表的一片報告中，我們可知，在二十七個成員國中，已經(jīng)有二十四個國家實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，其中有十四個國家廣泛拓展現(xiàn)代學(xué)徒制在高校教育方面。世界中的各國也有很多國家開展了現(xiàn)代學(xué)徒制。如：英國、美國、澳大利亞等。在我國也十分重視現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展和建設(shè)，國務(wù)院曾經(jīng)提出：要推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開展學(xué)校企業(yè)聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代化學(xué)徒，完善支持制度，推進(jìn)校企一體化育人。所以。我們可以了解什么是現(xiàn)代學(xué)徒制。

二、現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，在重視學(xué)生只是培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更重視學(xué)生的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在入職后能夠很快的適應(yīng)工作環(huán)境，投入到工作中去。本文主講的現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)，只是眾多專業(yè)培養(yǎng)中的一個分支。現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式主要包括：

（1）教學(xué)模式：教學(xué)模式從傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)，轉(zhuǎn)為學(xué)校到企業(yè)、企業(yè)再回到學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，等到大三的時候就直接進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)后，直接去公司實(shí)習(xí)，和師傅學(xué)習(xí)，取得師傅的認(rèn)可證明后，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)。知識的難易程度隨著學(xué)習(xí)而不斷加深，企業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)也不斷加重，一直到學(xué)生完全能夠獨(dú)立完成任務(wù)為止，這種模式讓高職學(xué)生的就業(yè)變得更加容易。

（2）教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職學(xué)生更加注重技能的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)校主要學(xué)習(xí)兩門課，一是職業(yè)知識，二是職業(yè)技能。職業(yè)知識就是學(xué)校方面開設(shè)的理論課程，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，像基礎(chǔ)會計、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、公司概論和會計電算化等，在每學(xué)期的相關(guān)課程結(jié)束時，學(xué)生都要去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，取得師傅的認(rèn)可和技能考核，且讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的成績與期末考試的成績掛鉤，如果實(shí)習(xí)和理論有一門不及格都會影響最后的總成績，影響畢業(yè)。在這種模式下，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，又有助于學(xué)生的專業(yè)技能提高。

（3）學(xué)校師資隊(duì)伍模式：高職學(xué)校的教師都是雙師型的人才，每期都會對教師的技能進(jìn)行測試，教師也有實(shí)習(xí)的制度。教師在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)充分了解企業(yè)的經(jīng)營，在日后教學(xué)時可以讓學(xué)生了解更多的企業(yè)知識。我們可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的人才來學(xué)校做實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)演講，讓學(xué)生更加的深入對企業(yè)的了解。在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時，教師統(tǒng)一分配師傅領(lǐng)導(dǎo)，師傅必須具有實(shí)際操作能，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鍛煉，最后我們可以根據(jù)學(xué)生的最后成績給予師傅相應(yīng)的榮譽(yù)。

（4）實(shí)踐基地：學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的喜歡也能力，企業(yè)提供相應(yīng)的培訓(xùn)基地，從而使學(xué)生提高相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能，更有助于學(xué)生充分了解書本本上的知識。

三、學(xué)徒制下人才培養(yǎng)方面所存在的問題

學(xué)徒制下對于人才的培養(yǎng)起到重要作用，但此政策并不是絕對充分實(shí)施，在人才培養(yǎng)方面依舊存在很多的問題：

（一）校企合作缺少相應(yīng)制度，企業(yè)的積極性不高

我國雖然存在相應(yīng)的方案，來推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施期間，并沒有什么政策的出臺，維護(hù)校企之間的合作關(guān)系，而在外國的很多國家都已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，國家給予相應(yīng)的支持對于學(xué)徒制，讓企業(yè)認(rèn)可現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)今社會存在很多的國際貿(mào)易公司，但是真正做到校企合作，提供培訓(xùn)基地的卻不多。企業(yè)大多都注重如何獲取利益最大化，不注重人才的培養(yǎng)，且企業(yè)認(rèn)為校企合作培養(yǎng)出的人才應(yīng)首選本企業(yè)工作，但是現(xiàn)在人才流動很大，事實(shí)不能如企業(yè)想的那樣。所以企業(yè)認(rèn)為校企合作培養(yǎng)在增大企業(yè)成本同時并沒有對企業(yè)起到任何的幫助，因此企業(yè)更愿意將資金用來投資以獲取更直觀的效益，所以對于校企合作這種見效慢，成果不可預(yù)測的培訓(xùn)，企業(yè)的積極性都不是很高，這樣也導(dǎo)致學(xué)徒制的實(shí)施困難程度增加。

（二）校企合作的平臺難搭建

校企的深化合作是保證學(xué)徒制實(shí)施的關(guān)鍵因素，但是對于國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，很多企業(yè)還存在著顧慮。首先，企業(yè)重視利益最大化，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)時，企業(yè)更加關(guān)注的還是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，能否對他們的任務(wù)完成程度和經(jīng)濟(jì)效益有所提升，甚至為了解決工作人員短缺，從而使學(xué)生充當(dāng)廉價勞動力，對現(xiàn)代學(xué)徒制存在懷疑。其次，學(xué)校更多的是學(xué)生能否在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)到相應(yīng)的技能，對企業(yè)的需求考慮的較少，更沒有想過企業(yè)的培育人才的成本。

（三）雙師教師的缺乏

目前學(xué)校既注重學(xué)生的文化基礎(chǔ)有注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要的教師力量就會增強(qiáng)。很多教師都是理論教學(xué)能力很強(qiáng)，但是實(shí)際操作的能力卻不足，又沒有企業(yè)經(jīng)歷，沒有相應(yīng)的工作崗位的技能，與現(xiàn)階段國貿(mào)發(fā)展不平衡，這種情況下所培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足企業(yè)的需求。雖然學(xué)校中具有雙師的教師不在少數(shù)，但是真正具有實(shí)踐能力的還是少數(shù)。企業(yè)中存在技能強(qiáng)的師傅不在少數(shù)，但是對于教學(xué)能力卻掌握的不多，很難勝任高職國貿(mào)人員的培養(yǎng)工作，同時在國貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才中，也不乏少數(shù)存在不想教授經(jīng)驗(yàn)者。

四、探究學(xué)徒制問題下的解決方法

（一）爭取國家相應(yīng)政策

改善校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的重要保障就是國家能在一定基礎(chǔ)上，提供政策的支持和資金的保障。首相，提高對現(xiàn)代學(xué)徒制的重視程度，制定相關(guān)的規(guī)定，提高學(xué)徒制的地位。這樣學(xué)校在實(shí)行學(xué)徒制時就有據(jù)可依。其次，對學(xué)徒制采取一定的獎勵政策和相關(guān)補(bǔ)貼，給企業(yè)的師傅給予相應(yīng)獎勵，給企業(yè)相應(yīng)的專用款，以彌補(bǔ)企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的虧損。同時，在企業(yè)和學(xué)校之間做好宣傳，提高企業(yè)的社會責(zé)任感，使其積極配合學(xué)校培養(yǎng)人才。

（二）搭建校企平臺

學(xué)校以教書育人為主要責(zé)任，企業(yè)以增強(qiáng)利潤為主要目標(biāo)。唯有能搭建校企共贏的平臺，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利進(jìn)行。學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)師傅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生培養(yǎng)企業(yè)文化和崗位技能，學(xué)校教師能夠?qū)W(xué)生的文化素養(yǎng)和理論知識進(jìn)行培訓(xùn)專業(yè)的教師和學(xué)生一起實(shí)習(xí)，在提高自身的能力之外還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的問題并及時解決。在學(xué)校對國貿(mào)人才進(jìn)行培養(yǎng)時還應(yīng)注意節(jié)約企業(yè)的成本，不僅幫助企業(yè)發(fā)展，還可以調(diào)動企業(yè)深入開展企業(yè)的積極性，企業(yè)為學(xué)校服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的人才，作為企業(yè)的后續(xù)儲備軍，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

（三）制定靈活的管理制度

現(xiàn)代學(xué)徒制只有在校企合作的基礎(chǔ)上才可以充分的實(shí)施，而企業(yè)對于學(xué)生的要求和學(xué)校的要求并不相同。所以，在滿足現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)機(jī)制的條件下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理制度。企業(yè)對學(xué)生采取考勤制度，使學(xué)生有充分的實(shí)習(xí)時間，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的在校學(xué)習(xí)計劃與師傅進(jìn)行交流，讓企業(yè)對學(xué)生的管理更加充分，以便以后的推廣實(shí)施更具有積極性。

五、結(jié)束語

對于現(xiàn)代學(xué)徒制，國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)更加可靠，對于現(xiàn)代學(xué)徒制，希望學(xué)校和企業(yè)能夠更加重視。人才的培養(yǎng)不僅局限于企業(yè)，更加是國家資源。提升學(xué)徒制，使國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)得到穩(wěn)定的發(fā)揮，即使有相關(guān)的問題存在，得到解決后，也是學(xué)生對于社會實(shí)踐的一種經(jīng)驗(yàn)，在該制度穩(wěn)定發(fā)揮的同時，提高國家人才所占比例，更加注重雙人才的培養(yǎng)，既注重理論知識的積累，又注重實(shí)踐技能。綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制時培養(yǎng)人才的重要方式。