標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)芻議

戴慧萍

（上海杉達(dá)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院,上海 201209）

標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)是管理和展現(xiàn)空間或環(huán)境信息的設(shè)施系統(tǒng)，具有視覺識別、導(dǎo)向、指示和象征等方面的功能,引導(dǎo)人們在一個環(huán)境空間中進(jìn)行活動。標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計是以文字、圖像、圖形、聲音等信息為載體構(gòu)建一個人工環(huán)境，目的是幫助使用者獲取地區(qū)信息、認(rèn)清位置和方向。標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)作為現(xiàn)代環(huán)境公共設(shè)施的構(gòu)成要素，在現(xiàn)代環(huán)境空間設(shè)計中越來越顯示出其自身的重要地位。通過它可以建立人與環(huán)境之間的聯(lián)系，加強人與社會之間的信息傳達(dá)和交流，顯示了一個地區(qū)的管理水平和文明水準(zhǔn)。

一、行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展

中國標(biāo)識行業(yè)發(fā)展起源于改革開放后的20世紀(jì)80年代，之后由于我國經(jīng)濟發(fā)展和市場競爭逐步加劇，國內(nèi)各組織、企業(yè)對標(biāo)識牌產(chǎn)生大量需求，一些廣告美術(shù)工藝公司和生產(chǎn)制作廠商相繼出現(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展和城鎮(zhèn)化加劇，社會對包括商業(yè)標(biāo)識、建筑標(biāo)識在內(nèi)的各類標(biāo)識產(chǎn)品的需求急速上漲，標(biāo)識行業(yè)快速成長，如今在酒店、醫(yī)院、學(xué)校、商業(yè)空間、辦公空間、公園……等空間環(huán)境處處都有導(dǎo)向標(biāo)識的身影。我國標(biāo)識產(chǎn)業(yè)跨入迅猛發(fā)展階段，有一定生產(chǎn)規(guī)模和制作水準(zhǔn)的企業(yè)都有向高端領(lǐng)域進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級的意愿，而對整個行業(yè)升級和發(fā)展起著關(guān)鍵作用的設(shè)計人才較為缺乏。近年來,我國各設(shè)計領(lǐng)域都取得了較大的發(fā)展,來自不同學(xué)科的設(shè)計師們認(rèn)識到人們對導(dǎo)向標(biāo)識設(shè)計的需求,也紛紛開始提供這方面的設(shè)計服務(wù)。

二、標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計師的工作職責(zé)

一般來說，標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)項目的進(jìn)度周期主要包括六個階段：前期準(zhǔn)備、設(shè)計階段、招標(biāo)階段、制作階段、安裝階段、竣工階段。雖然設(shè)計團隊在項目的每一個階段都要和客戶及其他參與方一起召開會議，對工作進(jìn)展進(jìn)行討論，然而標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計團隊的工作主要還是集中在設(shè)計階段。

設(shè)計階段一般可細(xì)分為研究分析、策略定位、系統(tǒng)規(guī)劃、方案設(shè)計、設(shè)計深化等過程。

(1)研究分析。在標(biāo)識設(shè)計過程中，信息的搜集與研究分析是設(shè)計的基礎(chǔ)，與項目有關(guān)的信息包括環(huán)境信息、建筑空間組織結(jié)構(gòu)信息、使用者信息、決策參與者信息等，這階段還要對項目進(jìn)行綜合分析。

(2)策略定位。在前期研究分析基礎(chǔ)上，提出策略定位，包括目標(biāo)定位、設(shè)計理念、信息傳達(dá)策略等，并形成一個項目所需導(dǎo)向標(biāo)識類型的整體框架。

(3)系統(tǒng)規(guī)劃。這個階段主要進(jìn)行項目計劃工作，為下一階段做好一切必要準(zhǔn)備。標(biāo)識項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行計劃工作的同時，設(shè)計師開始著手導(dǎo)向標(biāo)識的系統(tǒng)規(guī)劃工作。標(biāo)識系統(tǒng)規(guī)劃工作的主要內(nèi)容包括路徑的預(yù)設(shè)定、標(biāo)識位置布點、標(biāo)識類型的設(shè)置細(xì)化。

(4)方案設(shè)計。在確定的導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)策略定位和類型大綱的指導(dǎo)下，選擇關(guān)鍵標(biāo)識類型，對形式、材料、尺度、色彩、排版、符號等設(shè)計要素進(jìn)行初步設(shè)計，構(gòu)思標(biāo)識信息內(nèi)容的用詞和等級，繪制概念草圖，初步列出導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)類型清單等。這個階段是為標(biāo)識的內(nèi)容和視覺設(shè)計打下基礎(chǔ)。

(5)設(shè)計深化。主要是對設(shè)計方案進(jìn)行細(xì)化潤色，對形式、色彩、尺度、文字、排版、地圖、圖形符號、材料、結(jié)構(gòu)等一系列設(shè)計要素進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)節(jié)推敲，對方案進(jìn)行充實、修改和完善，完成每—個標(biāo)識的設(shè)計。給標(biāo)識分類成組及編碼，并制作出項目中所有標(biāo)識的完整清單，確定每一個標(biāo)識的位置和初步內(nèi)容。

三、標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計人才的培養(yǎng)

如今，我國高校的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)每年培養(yǎng)大量學(xué)生，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容寬泛，缺乏專業(yè)特色是很多高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的問題。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要對行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，有針對性地培養(yǎng)行業(yè)需要的專業(yè)人才。如果在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)通識人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有針對性地把標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計作為一個專業(yè)方向，不僅順應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)狀，滿足行業(yè)對人才的需求，而且能形成鮮明的專業(yè)特色，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)優(yōu)勢，做到“差異化競爭”。而培養(yǎng)標(biāo)識導(dǎo)向設(shè)計人才可以從以下幾個方面著手。

1.構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

依照標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計師的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，首先可以分析出一個標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計師應(yīng)具備三類知識和能力。

第一類是職業(yè)基本能力，標(biāo)識設(shè)計不僅是視覺設(shè)計藝術(shù)，也是三維造型藝術(shù)，設(shè)計師要具備基本的藝術(shù)造型能力、計算機輔助設(shè)計能力、專業(yè)制圖能力、相關(guān)工程能力等。

第二類是職業(yè)核心能力，設(shè)計師應(yīng)能夠運用創(chuàng)造性思維進(jìn)行標(biāo)識設(shè)計，并且掌握專業(yè)的方案表現(xiàn)手段，因此必需的職業(yè)核心能力包括設(shè)計創(chuàng)新能力、設(shè)計方案表達(dá)、設(shè)計報告和展示文本的編排能力。

第三類是職業(yè)綜合能力，標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)項目往往涉及到多學(xué)科知識，有時需要與其他領(lǐng)域?qū)＜液献?，因此一個優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)該具備良好的合作能力、項目設(shè)計開發(fā)能力、設(shè)計管理能力、綜合運用學(xué)科知識和技能解決問題的能力。

2.培養(yǎng)專業(yè)實踐能力

專業(yè)人才培養(yǎng)的目的最終還是滿足實踐的需要，除了豐富和完善課堂教學(xué)理論，同時還要讓學(xué)生把課堂知識結(jié)合到實踐設(shè)計當(dāng)中。采用項目制教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的綜合實踐能力。在項目制教學(xué)中，學(xué)生以項目組的形式展開設(shè)計，從前期調(diào)研、策略定位、系統(tǒng)規(guī)劃、概念構(gòu)思、方案設(shè)計、設(shè)計深化到最終完成整套項目提案，老師根據(jù)各階段任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，課程最終以作品或大作業(yè)形式進(jìn)行成果考核。

在實踐教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)膶嵺`課題對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的程度選擇不同的課題類型。

3.建設(shè)專業(yè)師資隊伍

師資對于標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)具備標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計項目實踐能力，同時掌握一定教學(xué)方法，企業(yè)的管理者和一線設(shè)計師也可以直接參與指導(dǎo)學(xué)生。因此，專業(yè)的師資隊伍建設(shè)宜采取引進(jìn)和培養(yǎng)并舉的方式。

一方面，利用校企合作在校外建立實踐基地，從合作企業(yè)引進(jìn)設(shè)計師，使其作為行業(yè)導(dǎo)師參與到教學(xué)中。他們把真實的標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計項目帶入課堂，教授項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生從甲方需求出發(fā)思考問題的意識，培養(yǎng)解決實際問題的綜合能力。行業(yè)導(dǎo)師還能從專業(yè)課程教學(xué)、設(shè)計方案指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習(xí)就業(yè)等方面給予指導(dǎo)，全面有效提高學(xué)生的行業(yè)競爭力。

另一方面，學(xué)校里的專業(yè)老師熟悉課堂教學(xué)模式，掌握熟練的教學(xué)方法，但往往缺乏設(shè)計實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致實踐教學(xué)水平不夠高。他們可以進(jìn)入標(biāo)識設(shè)計公司頂崗實踐，參與實際設(shè)計項目，既更新了專業(yè)知識，也鞏固了專業(yè)技能。更重要的是除了豐富教學(xué)經(jīng)驗外，教師還具備了一定的標(biāo)識設(shè)計公司工作經(jīng)驗，實踐教學(xué)能力得到有效提高，逐步成為雙師型教師。

四、結(jié)語

綜上所述，為了滿足標(biāo)識行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)出優(yōu)良的標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計師，應(yīng)該構(gòu)建合理的專業(yè)課程群，并設(shè)計提高設(shè)計實踐能力的實踐課題訓(xùn)練方案，同時推進(jìn)校企合作，建設(shè)實踐能力和教學(xué)水平并重的高水平師資隊伍。這樣就能有效提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和就業(yè)競爭力，為行業(yè)輸送優(yōu)秀的設(shè)計人才。