“政校企”育人背景下校企融合育人模式探究

左穎

摘 要：政校企合作是一種新型的校企融合辦學模式，政校企三方進一步開展多層次、多形式、多領(lǐng)域的合作，實現(xiàn)政校企資源的有機結(jié)合和優(yōu)化配置，共同培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才提供了新的途徑。更好的為社會、為企業(yè)挖掘高素質(zhì)、高技能的應用型人才，同時也為大學生實習、實訓、就業(yè)提供更多空間。

關(guān)鍵詞：“政校企”育人背景下;校企融合;育人模式

政校企三方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合優(yōu)秀資源，打造一個職業(yè)學習、教育教學、創(chuàng)新孵化三方面結(jié)合的全新場所，使政校企合作能夠真正的走入企業(yè)、融入校園，充分滿足在校學生實習實訓需求，理論與實踐深入結(jié)合，真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應用型和創(chuàng)新型人才。

政校企合作是一項“學生得崗位、企業(yè)得人才、政府得口碑”的民生工程，“政校企”校企融合為政校企三方進一步開展多層次、多形式、多領(lǐng)域的合作，實現(xiàn)政校企資源的有機結(jié)合和優(yōu)化配置，共同培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才提供了新的途徑。更好的為社會、為企業(yè)挖掘高素質(zhì)、高技能的應用型人才，同時也為大學生實習、實訓、就業(yè)提供更多空間。

一、“政校企”育人背景下校企融合育人模式的實踐探索

（一）政校企共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)

學院與近200家建筑企業(yè)簽訂框架性校企合作協(xié)議，成立校企共同參與的專業(yè)建設(shè)理事會。開設(shè)訂單班，校企共同制定建設(shè)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。召開專業(yè)建設(shè)理事會研討專業(yè)人才培養(yǎng)模式，論證專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）政校企共建產(chǎn)教融合BIM工程中心

依托學院BIM大數(shù)據(jù)科技中心、企業(yè)BIM技術(shù)資源與設(shè)備資源，校企共同建設(shè)產(chǎn)教融合BIM工程中心。學生在大三有若干周在校外實踐基地進行綜合實習的安排，合作企業(yè)的技術(shù)人員是學生的指導教師。實習過程中指導老師將根據(jù)真實具體的工作崗位內(nèi)容進行指導。

（三）政校企構(gòu)建校內(nèi)裝配式技術(shù)實踐教育平臺

依托裝配式虛擬仿真實訓中心，構(gòu)建裝配式技術(shù)實踐教育平臺。校外實訓基地主要滿足學生現(xiàn)場認識實習和頂崗實習需要;校內(nèi)實踐基地用于滿足學生課內(nèi)實訓、專項能力訓練和綜合實訓需要，是校外實踐教育基地的有效補充。實訓將購買以真實施工案例為背景的裝配式虛擬仿真實訓系統(tǒng)，讓學員從構(gòu)件識圖、構(gòu)件生產(chǎn)、現(xiàn)場施工全過程貫穿學習。

依托企業(yè)裝配式生產(chǎn)基地與在建與擬建的裝配式工地，構(gòu)建校外裝配式實踐教育基地，形成“產(chǎn)、教、研”一體化的教學機制。聯(lián)合培養(yǎng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化方向技術(shù)人才，實施“工學結(jié)合、以崗定教”的教學方式。

利用合作企業(yè)的先進技術(shù)資源和設(shè)備資源，以及我校實踐基地的基礎(chǔ)，提升校內(nèi)外實踐基地的綜合服務創(chuàng)新功能，把實踐教育基地建設(shè)成為青年骨干教師的“雙師”培養(yǎng)、科研項目成果轉(zhuǎn)化的平臺。同時實踐教育基地對其他高校與企業(yè)開放，將其建設(shè)成為地區(qū)其他高校學生實習實訓以及企業(yè)員工上崗、提升、轉(zhuǎn)崗培訓的具有社會效益和學校特色的實踐教育平臺。

二、“政校企”育人背景下校企融合育人模式的實踐成效

（一）構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)體系

以構(gòu)建多層次的學徒制人才培養(yǎng)體系為主線，以裝配式技術(shù)、BIM技術(shù)等建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)為主要內(nèi)容，以與企業(yè)先進產(chǎn)業(yè)技術(shù)對接為手段，帶動和促進教學團隊、實踐教學體系、理論課程體系、教學方法與手段、教學管理等各方面建設(shè)。通過深入開展實踐教學活動，培養(yǎng)出服務社會、滿足行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型實踐人才。

（二）構(gòu)建課程體系，合作開發(fā)課程

企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，構(gòu)建“校企合作，工學結(jié)合”的理實一體化課程體系，創(chuàng)建真實的企業(yè)工作氛圍。把企業(yè)真實項目引進學校。促使我們在專業(yè)建設(shè)和課程改革中，能及時更新教學內(nèi)容，并通過項目教學整合理論與實踐教學，實現(xiàn)理論與實踐教學的一體化，使學校的人才培養(yǎng)目標符合企業(yè)的用人標準，將專業(yè)的教學與企業(yè)的生產(chǎn)協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高技能人才。在課程教學過程之中、認識實習等環(huán)節(jié)可隨時帶領(lǐng)學生到企業(yè)開展相應教學活動，或者安排學生、教師等假期的實踐。

（三）加強了“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)

所有的教師和學生都作為企業(yè)的員工參與進來，來體驗企業(yè)真實的生產(chǎn)場景和職業(yè)情境，提升教師和學生的實踐能力。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與到學校實踐教學指導、學術(shù)講座和頂崗實習指導等教學工作，能夠形成一支專兼結(jié)合、技能水平高、知識結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍。雙師型教師隊伍的建設(shè)是一件關(guān)鍵的事情，直接影響著政校企校企融合辦學模式實施的好壞，因此加強雙師教師隊伍建設(shè)刻不容緩。

（四）開展社會服務建設(shè)

校企合作實踐教育基地承擔合作企業(yè)職工培訓任務，開展造價咨詢業(yè)務、招投標代理業(yè)務等，將企業(yè)的實際工作案例納入課堂，能夠幫助建筑企業(yè)解決實際問題，為校企合作企業(yè)帶來實際效益。專業(yè)教師參與本?；üこ探ㄔO(shè)施工、預結(jié)算與審計工作，先后為企業(yè)等建筑、安裝、裝飾企業(yè)提供項目咨詢服務，為企業(yè)解決技術(shù)難題，為行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展實施技能培訓。

（五）滿足實踐教學和頂崗實習需要

借助于校企合作實踐教育基地實際的工程項目進行實訓訓練，利用工程現(xiàn)場安排學生參加認識實習和定崗實習，指導教師到合作企業(yè)去對學生進行指導培訓，以此來保證學生的實踐質(zhì)量，提高學生的實踐動手能力和社會服務能力。校企合作實踐教育基地能有效解決學生實踐教學環(huán)節(jié)需要，滿足學生頂崗實習要求。同時也為畢業(yè)生順利就業(yè)搭建了一個可供雙向選擇的平臺，提供了一條穩(wěn)定的就業(yè)渠道。使實踐教育基地在功能上拓展為企業(yè)的后備人才庫。

政校企協(xié)同育人是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，能很好解決校企深度融合的痛點和難點，為職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會融合發(fā)展提供機制保障。受益于政校企合作，高職院校在師資建設(shè)、技能水平、專業(yè)發(fā)展等方面，將獲得快速提升，教學實訓就業(yè)三結(jié)合的機制必將形成。

參考文獻：

[1]宋揚.高職院校產(chǎn)教融合校企合作的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（6）：5-7.

[2]傅偉，蔣道霞.高職院校產(chǎn)教深度融合機制研究[J].機械職業(yè)教育，2015（12）：6-9.

基金項目：2018年度江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“政校企”育人背景下高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例（編號：2018SJA2026）階段性成果