高校生源結(jié)構(gòu)多樣性研究

摘 要：隨著高等教育體系的不斷完善以及高校招生制度的不斷深化改革，高校大學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)發(fā)展了質(zhì)的變化，實現(xiàn)了由單一性向多樣性的轉(zhuǎn)變。文章以高校生源結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，闡述了目前高校生源結(jié)構(gòu)多樣性的現(xiàn)狀，以及多樣性的高校生源結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的問題。針對面臨的問題，為提高高校核心競爭力、提高高校學(xué)生生源質(zhì)量，文章提出相關(guān)簡單建議。

關(guān)鍵詞：生源結(jié)構(gòu);多樣性;生源質(zhì)量

大學(xué)生作為當今社會新技術(shù)、新思想的潮流群體，是推動社會進步的重要組成部分。而大學(xué)階段也是大學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，是大學(xué)生步入社會的重要階段，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對工作后所能達成的成就占有極其重要的比例。根據(jù)黨和國家針對高等教育的指導(dǎo)方針，為落實中國特色社會主義新時代的教育目標，高校的辦學(xué)模式以及制度都有著改革性的發(fā)展。

為促進高等教育的高速發(fā)展，以達到一種“百花齊放、百家爭鳴”的局面，從而實現(xiàn)教育興國的目標，我國各高校都在進行相當幅度的擴招。為滿足高校生源招生名額，高校招生模式不僅僅局限于高中生生源，更開放了對口單招模式以及專轉(zhuǎn)本的模式。這樣雖然滿足了高校的擴招要求，但也導(dǎo)致了大學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的多樣性，從而導(dǎo)致大學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊。

高校的發(fā)展主要以“打造一流學(xué)校、培養(yǎng)一流人才”為目標。提高高校生源質(zhì)量是各高校提高高校核心競爭力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。生源是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進高校建設(shè)的強有力保障，學(xué)科的建設(shè)、人才的培養(yǎng)都離不開優(yōu)秀的生源基礎(chǔ)。[1]為了高校的發(fā)展，基于高校招生生源結(jié)構(gòu)的多樣性、復(fù)雜性，生源質(zhì)量參差不齊，如何提高高校學(xué)生生源質(zhì)量就顯得尤為重要。

1 高校學(xué)生生源多樣性現(xiàn)狀

1.1 高校生源招生模式多樣性

在當下高校招生制度的不斷改革中，各高校都面臨著學(xué)生擴招這一問題。為解決生源不足，各高校的招生制度也在發(fā)展。目前，高校的生源主要來源于高中生源、中高職生源。針對高中生源，高校的招生錄取模式主要有：高考統(tǒng)招錄取、高考注冊入學(xué)、高考提前錄取;針對中高職生源，高校的招生錄取模式主要有：對口單招、“3+2”高職本科分段培養(yǎng)、“3+3”中高職本科分段培養(yǎng)。[2]

1.2 高校生源招生地區(qū)多樣性

自從教育部于1999年出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》至今，全國各高校每年都在進行不同程度的擴招，[3]其招生對象已不僅局限性各省本身的生源。為促進社會主義現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)教育興國、教育公平偉大目標，各高校的招生目標已拓展到相對比較貧困地區(qū)，貧困地區(qū)大學(xué)生生源、農(nóng)村大學(xué)生生源的比例也在逐年上升。

2 高校學(xué)生生源多樣化存在的問題

2.1 不同招生模式生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性

高中生源的招錄方式雖然不同，但其在高中時期的人才培養(yǎng)方案則是大同小異，所以在學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較小;中高職生源，其生源類型不同，在其步入大學(xué)之前，他們的人才培養(yǎng)方案本身就存在差異性，所以在學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，他本身們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就存在差異;就高中生源學(xué)生和中高職生源學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性更大。

2.2 針對不同生源高校人才培養(yǎng)方案無差異

高校在人才培養(yǎng)方案上，應(yīng)根據(jù)不同生源學(xué)生的基礎(chǔ)，制定不同的培養(yǎng)方案，形成良好有效的培養(yǎng)體系。針對不同招錄模式的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)習(xí)側(cè)重方向也各不相同，但高校在人才培養(yǎng)上進行的都是無差異培養(yǎng)計劃。更有甚者，對不同的招錄生源，存在這混編成班的現(xiàn)象。在人才培養(yǎng)計劃中，高校使用相同的培養(yǎng)方案，滿足不了大學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致不同招錄生源大學(xué)生不能發(fā)揮各自的特長。

2.3 不同地區(qū)生源的環(huán)境適應(yīng)差異性

作為大一新生，在剛進入大學(xué)校園，面對一個新的、陌生的環(huán)境，不同的人對新環(huán)境的適應(yīng)能力存在差異。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：心理承受能力存在差異，大學(xué)是人口密集分布區(qū)，同一年齡段的人很多，但每個人因地區(qū)、生長環(huán)境、經(jīng)濟實力差異，導(dǎo)致偏遠地區(qū)、農(nóng)村大學(xué)生可能在面對城市大學(xué)生存在因地位上的差異，存在壓力、自卑感;溝通、交際能力存在差異，在人際交往過程中，偏遠地區(qū)、農(nóng)村的大學(xué)生不擅長主動結(jié)交鋪，在新的、陌生的環(huán)境里表現(xiàn)出一種自我封閉的狀態(tài)。

3 提高高校學(xué)生生源質(zhì)量的建議

3.1 高校教育理念改革

堅持“以生為本”的教育改革理念，高校教育應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生自身發(fā)展為根本，根據(jù)學(xué)生個體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，竭力發(fā)展學(xué)生的個人潛力。高校在制定人才培養(yǎng)方案過程中，要結(jié)合不同生源學(xué)生的成長經(jīng)歷、受教育經(jīng)歷，以學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃以及后續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展為目標，幫助學(xué)生清晰的定位、建立目標，在學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程中不斷調(diào)整發(fā)展規(guī)劃。在學(xué)生管理過程中，高校應(yīng)以促進學(xué)生全面的高素質(zhì)發(fā)展為基調(diào)，摒棄傳統(tǒng)的行政管理模式，實行民主式的服務(wù)型管理，在以學(xué)生為主體，不斷提高新時代背景下大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，做到充分開發(fā)學(xué)生潛力。同時也要加強高校的教師隊伍建設(shè)，提高教師的管理能力，對教師隊伍進行科學(xué)的、有效的培養(yǎng)，為學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)提供有力保障。

3.2 學(xué)生思想政治教育提高

《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件著重指出要加強和改進高校的思想政治教育工作。高校應(yīng)堅持全方位育人原則，以思想價值為重要指導(dǎo)方針，貫穿高校的思想政治教育和文化教育過程，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。高校需要堅持改革創(chuàng)新，建立高效的、可操作的教育機制，推進思想政治教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新性實踐教育的有機結(jié)合。首先，高校需根據(jù)不同生源學(xué)生的成長經(jīng)歷、受教育經(jīng)歷進行系統(tǒng)性研究、針對性調(diào)整，使得思想政治教育工作更加貼合實際，教育方式更加務(wù)實;創(chuàng)新性實踐更加具有可操作性。著重把握學(xué)生的思想特點和發(fā)展需求，注重理論和實踐的有機結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細化水平。

3.3 建立健全的大學(xué)生助學(xué)體系

現(xiàn)如今，高校生源復(fù)雜，有諸多來自偏遠地區(qū)、農(nóng)村等生源，因東西貧困差異、城鄉(xiāng)差異、教育環(huán)境差異等客觀因素，導(dǎo)致這些生源的學(xué)生面臨著嚴重的學(xué)、生活壓力，暴露出心理上的缺陷。高校應(yīng)針對偏遠地區(qū)、農(nóng)村生源大學(xué)生，建立健全的助學(xué)體系。針對偏遠地區(qū)、農(nóng)村生源大學(xué)生，推行獎勵與助學(xué)機制，一方面，激勵偏遠地區(qū)、農(nóng)村生源大學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的成績來獲得獎學(xué)金，以此來減輕大學(xué)生生活的壓力以及其家庭負擔(dān);另一方面，在保證個人自尊心的前提下，提供助學(xué)金以及勤工儉學(xué)的崗位，在勤工儉學(xué)的過程中也是對自身的一種歷練。

綜上所述，隨著高等教育體系的不斷完善以及高校招生制度的不斷深化改革，高校生源由單一性向多樣性的轉(zhuǎn)變。在此過程中，雖然我國的高等教育發(fā)展欣欣向榮，但也存在著些許問題。面臨這些問題，為保持核心競爭力、促進高校發(fā)展，高校需堅持教育理念改革，堅持創(chuàng)新與實踐結(jié)合的思想政治教育學(xué)校，堅持建立健全的大學(xué)生助學(xué)體系。以此來提高生源質(zhì)量，從而使得高校保持核心競爭力，時刻在發(fā)展的道路上。

參考文獻：

[1]穆琳，郭乙言.高農(nóng)林業(yè)類高校提升生源質(zhì)量的工作思考[J].讀與寫雜志，2019，8（16）.

[2]張表.江蘇省現(xiàn)代高職教育發(fā)展背景下生源結(jié)構(gòu)多樣性問題的思考[J].亞太教育，2019，3：101-102.

[3]畢靈斐.農(nóng)村生源大學(xué)生適應(yīng)性問題研究[J].新西部，2019.7.

作者簡介：張婷（1990-），女，漢族，江蘇淮安人，碩士，江蘇理工學(xué)院助教，主要研究方向思想政治教育。