學習契約在中學理科課程中的應用及可行性分析

徐澤

中圖分類號：G632.311文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-054-1

一、信息化教學評價工具-學習契約

學習契約顧名思義，是以契約簽訂的形式來對我們教師的教學以及學生的學習提供一定的指導和幫助，他既是一種具體的教育教學組織形式，也是學生學習的方法指導。其相較于一般契約的主要特點表現(xiàn)為：僅限于學生與老師之間通過協(xié)商所簽訂;其內(nèi)容主要為依據(jù)學生個體的特征而制定的個性化的學習和監(jiān)測手段。因此學習契約是一個綜合體，為學生的契約學習提供組織、實施、監(jiān)測、評價依據(jù)。

其理論基礎是基于人本主義和建構主義，從而提出的一種全新的教學方式，更加注重學習計劃的過程性，而不單單注重計劃本身的學科內(nèi)容。這樣的學習方式對于傳統(tǒng)教學中教師總以學科知識為核心來組織規(guī)劃教學起到了重要的補充，使得教師在教學過程中能關注到每個學生的差異，從而實時調(diào)整自身的教學進度。

二、學習契約的應用要領

1.實施步驟

諾爾斯詳細介紹實施契約學習的一系列步驟：（1）診斷學習需求。（2）確定學習目標。（3）確定學習資源及策略。（4）明確成績證據(jù)。（5）明確證據(jù)如何被證實。（6）與顧問一起重新檢查該契約。（7）執(zhí)行契約。（8）評價學習。

2.基本原則

（1）差異性原則。學習者的基礎、興趣、能力各不相同，在統(tǒng)一的學習要求之外必須確立適合個體發(fā)展需求的目標，充分調(diào)動學生學習的積極性，高效地完成學習任務，讓每一名學生得到最大程度的發(fā)展。

（2）個別化原則。依據(jù)學生自身情況及個性化目標，在與教師協(xié)商后完成個人學習方案的制訂，明確學生學習的內(nèi)容、方法以及手段。

（3）協(xié)商性原則。契約學習是老師與學生共同協(xié)商的結果，二者共享決定的權利。協(xié)商過程也是契約學習中不可或缺的部分。

（4）契約性原則。契約學習不是隨意地提升或降低學習要求，而是在統(tǒng)一課標要求的基礎上，依據(jù)對學生的教學診斷，有針對性地確立個人學習目標、學習內(nèi)容及過程。

（5）靈活性原則。契約學習雖然是致力于提升教學自主性的重要途徑，但并不意味著排斥集體學習和統(tǒng)一要求。在契約學習中，需要根據(jù)實際情況以及師生協(xié)商結果靈活安排學習，充分將個別化學習和集體學習結合起來，以靈活的教學組織方式更加貼合學生學習的實際情況。

三、實際應用中學習模式的建構

我們依據(jù)自我調(diào)節(jié)學習的COPES模型，自我調(diào)節(jié)學習過程包括四個基本階段：定義任務、制定目標和計劃、實施及適應。此過程是循序漸進的系統(tǒng)，以上一個學習階段的最終產(chǎn)品和原來的學習條件為基礎來完成下一個階段學習活動條件的建構，通過每個階段最終完成的產(chǎn)品的各項屬性在與學習標準的比較，我們就能實現(xiàn)對階段性目標的實時評估，這種模式就是契約學習最主要的學習指導模式。

四、可行性分析與總結

1.可行性分析

（1）契約學習法是提升教學自主性和學生主體意識的重要路徑之一，是提升教學和學習效益的大膽創(chuàng)新。

契約學習法最大可能地為那些渴望超越“標準課程”或渴望追求特殊興趣的學生提供了選擇機會，根據(jù)學生的特殊學習需求提供最恰當?shù)膶W習目標、內(nèi)容和方式。在教學指導上，契約學習法使教師在深層次上到位地關注學生的特殊需要和個別差異性，并讓學生意識到自己的學習責任，并積極去承擔。

（2）契約式教育與中學物理學課程相適應

進入新世紀以來，面對國際化浪潮我們的中學物理教學也在悄然發(fā)生改變，更多地接受西方先進教育理念和經(jīng)驗，相較于以往主要發(fā)生了以下的一些轉變：①由傳統(tǒng)應試化教育向素質(zhì)教育的轉變。②更加注重學生的個性化教育。隨著社會分工的逐漸細化，對人才的專業(yè)化要求程度越來越高，找到最適合每個學生自身的發(fā)展路徑成為了教育最重要的一項任務，因此在原有的全面發(fā)展和共性化教育的基礎上，人們開始更加關注學生的個性化發(fā)展。③教學主體地位由老師向學生傾斜。人們逐漸認識到教師在學生發(fā)展過程中更多的是客觀條件的存在，學生才是促進自身發(fā)展的唯一主體，是真正的內(nèi)因，只有全面調(diào)動學生自身學習的積極性，激發(fā)其內(nèi)在動力，才是最有效的教育。以學生為主體的教育理念為我們培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新型人才打下基礎。

2.總結與建議

（1）找準學習契約的切入點

切入點的尋找應該以學生的實際準確定位為依據(jù)。在不同的學習階段，教育的方法都是有所區(qū)別的。整個的契約學習過程一般遵循“教學”、“導學”、“自學”的順序。對學生學習方法及習慣的培養(yǎng)是我們關注的重點，同時還要在過程中做出及時的指導和督促，給予學生更多的鼓勵。

（2）充分挖掘課程資源支持學習契約

教師要善于利用、開發(fā)以及整合各種課程資源，為學生的契約學習提供更多的課本以外形式多樣的課程資源。例如與學生學習主體相關的網(wǎng)絡課程資源，各種實踐性質(zhì)的探究活動也能充分調(diào)動學生契約學習的興趣。學生的差異性、興趣愛好和已有經(jīng)驗這些都是隱形資源，都需要教師在實施過程中充分捕捉和利用以實現(xiàn)課程目的最大化。

（3）將學習契約的管理與評價融入到學校課程中

每個學生的課程方案在管理上與學校統(tǒng)一課程管理相協(xié)調(diào)，引入獎勵機制，激發(fā)師生參與熱情。同時，契約學習也是學校課程體系的重要組成部分，把學習契約的指導納入教師日常工作范圍，是實踐學習契約模式的必然要求。

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（作者單位：華中師范大學物理學院，湖北 武漢430070）