小組合作背景下初中物理高效課堂的構(gòu)建

蔡秋月

摘要：物理知識的學(xué)習(xí)相對于別的學(xué)科來說，物理比較困難，它具有較強的抽象性和邏輯性，這就要求學(xué)生要具有較強的想象力和思維能力，這就導(dǎo)致好多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重。學(xué)生對物理的興趣也就漸漸的減少，學(xué)生對物理的興趣提不起來這樣就影響著學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是會影響高效課堂的構(gòu)建。物理的教育工作者為了改善這個問題，積極的調(diào)整教學(xué)模式，而小組合作的這個模式是經(jīng)過多次實踐的證明，這是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好模式。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-046-1

新課標(biāo)要求教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式是通過大大小小的小組進行合作的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式通過學(xué)生們的互相幫助來學(xué)習(xí)物理知識。對于初中生來說，物理是他們剛接觸的，而初中物理又為高中物理打基礎(chǔ)，初中沒有培養(yǎng)出來學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，等到高中的時候更是困難，這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理多需要的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。小組合作的教學(xué)模式，是通過組內(nèi)學(xué)生的相互協(xié)作去進行學(xué)習(xí)和探究的，這也就在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和合作意識。小組合作教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生意識的同時，更為構(gòu)建高效課堂提供了便利。本文就是我對小組合作背景下初中物理高效課堂的構(gòu)建提出的幾項策略，僅供參考。

一、利用角色法，發(fā)揮成員作用

由于學(xué)生的生長環(huán)境和家長教育方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生的性格和能力的不同，這就要求老師在分組的時候要進行合理的分組，如果分組不合理就不會達到預(yù)期的效果，甚至出現(xiàn)組內(nèi)成員不合的情況。老師進行分組的時候要考慮到學(xué)生的性格和能力進行分組，要將性格開朗和性格內(nèi)向的分在一組，這樣可以讓性格開朗的帶著性格內(nèi)向的。要把能力相對比較高的和比較低的分在一起，這就可以讓能力高的幫助能力低的。由于每個學(xué)生的能力不同，對于每件事情的完成時間不同，擅長的領(lǐng)域也是不相同的，所以老師分配的時候要關(guān)注到每個學(xué)生的能力。

例如，學(xué)習(xí)摩擦力的時候，老師要讓學(xué)生小組合作實驗，來觀察摩擦是如何產(chǎn)生力的。老師在分組的時候要分為組織者，管理者，綜合概括者，記錄者。老師在分組的時候要將組織者的分到不同的組讓他們進行領(lǐng)導(dǎo)各組的作用，要將動手能力比較強的分在不同的組，讓他們在各組中發(fā)揮動手安排實驗道具的作用，記錄者的來進行觀察，并進行記錄摩擦是怎樣產(chǎn)生力的，最后要讓綜合概括著來總結(jié)最后的結(jié)果。這樣合理的分組，能夠充分發(fā)揮各成員的作用。

二、老師制定規(guī)則，融入學(xué)生討論

小組學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生是課堂的主體地位，但是這并不是意味著把課堂完全的交給學(xué)生。老師要制定一定的方法規(guī)則和技巧，有一些老師對于小組合作的認識不明確，就會把課堂完全交給學(xué)生這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“放羊式”的教學(xué)模式，這時候?qū)W生就會趁此機會聊天，而不是進行學(xué)習(xí)的討論。因此老師在讓學(xué)生積極討論的時候積極參與其中，和他們一起討論，并在每一個組討論的時候積極提出意見和進行指導(dǎo)。這樣老師能夠把握課堂的方向，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生探索出真理，而且能夠發(fā)揮小組合作的功能，對于構(gòu)建高效課堂有著積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件的時候，老師讓學(xué)生進行小組討論，這時候老師應(yīng)該走下講臺，參與到每個小組的討論中，和她們一起討論，并給他們提供一些物體浮沉條件的一些關(guān)鍵點，積極引導(dǎo)他們向正確的方向思考。在學(xué)生們自己討論的時候老師應(yīng)該在之前告訴學(xué)生討論的方向，還有討論的方法，在老師的引導(dǎo)下進行討論，這樣老師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，就會有效的避免學(xué)生不積極討論，進行聊天的弊端，而且對于構(gòu)建高效課堂也有著積極的作用。

三、組與組的比拼和老師的評價

小組合作只是單純的讓學(xué)生自己進行討論探究，不進行小組間的比拼是達不到預(yù)期效果的。教學(xué)評價是很重要的一個過程但是總是被老師忽略，這個過程是對學(xué)生的一種激勵，缺少這個過程同學(xué)們的討論就缺少了激情，所以要在學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)上加上小組之間的比拼，這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，從而構(gòu)建高效的物理課堂。

例如，在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播的過程中，老師設(shè)置一個組與組之間的比賽，讓學(xué)生在討論的過程中更有積極性。在學(xué)習(xí)聲音的利用的時候，老師讓每個小組討論出來生活中那些是利用了聲音的，并且討論出他的工作原理。在組內(nèi)討論完畢后，去講臺上展演，每個組展演完畢后，讓老師進行點評，哪個組找到的最有代表性，工作原理說的最準(zhǔn)確。通過這樣的組內(nèi)討論讓學(xué)生們都能夠?qū)χR記憶更深刻，通過組與組之間的對比讓學(xué)生的討論更有積極性，所以組與組之間的對比對于構(gòu)建高效課堂也是非常重要的。

總而言之，在新課標(biāo)的要求下，進行小組合作式的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，團隊意識和團結(jié)精神而且能夠鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，思維能力和想象能力。通過這種方式的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在課堂上學(xué)生們積極討論，合作探究，老師積極參與他們的討論，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，所以說小組合作是構(gòu)建高效課堂的好的教學(xué)模式。

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（作者單位：廣東省深圳市海濱中學(xué)，廣東 深圳518000）