地理圖像在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

張進(jìn)波

摘 要：因?qū)W生剛接觸地理，所以在教學(xué)中運(yùn)用地理圖像便能夠提高教學(xué)效率。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，地理圖像即根據(jù)初中地理新課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際接受能力以及知識(shí)水平等要素整合設(shè)計(jì)成的地理信息圖畫(huà)系統(tǒng)，主要包括景觀圖、剖面圖、示意圖、分布圖、結(jié)構(gòu)圖、過(guò)程圖、照片、漫畫(huà)等內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地理圖像可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以下筆者以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：地理圖像;初中地理;實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，地理圖像是直接體現(xiàn)地理知識(shí)的載體，更是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要媒介。地理教師需要以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為起點(diǎn)，推進(jìn)地理圖像在日常教學(xué)工作中的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而為初中階段的地理教學(xué)工作創(chuàng)造出新局面。

一 在初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理圖像的意義分析

首先，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地理圖像可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。人腦的特殊性決定了其對(duì)于圖像和圖形的接受能力要大于文字，所以與那些復(fù)雜的定理相比地理圖像更能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并降低其對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解難度。地理圖像中的圖片、地圖資料可以將學(xué)生帶入到特定的情境之中，進(jìn)而使其產(chǎn)生地理與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起的認(rèn)知，最終端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，地理圖像能夠在加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)印象的基礎(chǔ)上降低教師的教學(xué)難度。與枯燥的文字資料相比，直觀立體的地理圖像可以將其中涉及的知識(shí)點(diǎn)直接印在學(xué)生腦中，無(wú)形中便減少了學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)的煩躁情緒，所以將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，地理圖像應(yīng)用于初中地理教學(xué)中可能只適用于那些擁有較強(qiáng)圖像理解能力的學(xué)生，教師要對(duì)其擺正認(rèn)識(shí)、做好區(qū)分，切忌“一概而論”，以確保真正發(fā)揮出地理圖像的優(yōu)勢(shì)，為初中地理教學(xué)創(chuàng)造出全新的局面。[1]

二 地理圖像在初中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用地理圖像，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理圖像是幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生在地理學(xué)生過(guò)程中所必須要掌握的內(nèi)容。初中階段的學(xué)生只有真正讀懂地理圖像才能體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。[2]地理圖像是地理知識(shí)的重要載體，能夠立體、形象地向?qū)W生們展示相關(guān)的地理知識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分利用好初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮地理圖像的優(yōu)越性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就拿《地理和地球儀》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，這是初中生所接觸的第一課地理知識(shí)，其重要性不言而喻，因此教師在考慮課堂效率及教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們雖然知道我們生活在地球上，但是對(duì)地球的了解卻少之又少。教師可以利用地球的天文學(xué)研究圖片，向?qū)W生們展示地球的形態(tài)特點(diǎn)，利用視覺(jué)沖擊力為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。之后再引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)使用地球儀，就書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘地理圖像中蘊(yùn)含的信息

地理圖像中蘊(yùn)含著非常豐富的信息資料，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的，但其能否發(fā)揮出應(yīng)有的作用還取決于學(xué)生究竟懂不懂得挖掘信息的技巧。日常教學(xué)中，教師在這一方面要做好指導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘地理圖像中蘊(yùn)含的信息，又要以此為基礎(chǔ)教給其正確、高效的分析技巧，之后還需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，為其自學(xué)及將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐打好基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們面對(duì)地理信息且沒(méi)有掌握正確的分析技巧時(shí)便會(huì)出現(xiàn)“一張圖分析出一百種可能”的現(xiàn)象，為此必須提高對(duì)這部分內(nèi)容的關(guān)注度、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)生拿到從未接觸過(guò)的地理圖像資料時(shí)要讓其首先讀標(biāo)題、讀標(biāo)注，之后如果是數(shù)據(jù)對(duì)比圖就需要明確各個(gè)數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系，如果是區(qū)域地形圖便應(yīng)當(dāng)借助于經(jīng)緯線完成其在世界地圖中的定位，以進(jìn)一步明確該區(qū)域的地理及人文特征。需要強(qiáng)調(diào)的是，任何圖片和圖像資料中都蘊(yùn)含著大量的信息，所以學(xué)生如果可以將地理課堂中學(xué)到的讀圖、分析能力應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中將有助于實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，這一特性賦予了地理圖像更重要的意義。

此外，要幫助學(xué)生建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)繪制地理圖像資料的作業(yè)本，讓他們以親自動(dòng)手實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)并理解其中涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而幫助其構(gòu)建完善的學(xué)科知識(shí)體系。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的工作將幫助其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在初中地理圖像教學(xué)過(guò)程中，教師要從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提高地理圖像教學(xué)的應(yīng)用率，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理圖像的有效應(yīng)用，不僅能夠提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量，還能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的地理學(xué)科思維，培養(yǎng)他們的識(shí)圖、用途能力，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李娜，張軍民. 地理圖像在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（22）：23-25.

[2] 孫艷麗. 談地理圖像在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版八年級(jí)地理上冊(cè)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（18）：42-44.