地方高師院?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

簡(jiǎn)愷　廖甜甜

摘 要：在新時(shí)代，“形勢(shì)與政策”課程面臨著新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，只有打破原有的教學(xué)模式，才能更好地發(fā)揮其在思想政治教育方面的作用，而地方高師院?！靶蝿?shì)與政策”課程改革不應(yīng)脫離師范性這個(gè)特性，同時(shí)要注意該課程教學(xué)課時(shí)數(shù)有限、教學(xué)內(nèi)容龐雜，有限的課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)是無(wú)法達(dá)到理想的開(kāi)課效果的。因此，改變當(dāng)前重課堂教學(xué)、輕課后學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，從政策解讀、案例賞析、視頻素材等方面來(lái)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，積極引導(dǎo)、合理要求師范生學(xué)習(xí)該課程，進(jìn)而提升該課程的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：地方高師院校;“形勢(shì)與政策”;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文章編號(hào)：2095-624X（2019）24-0121-02

一、地方高師院?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.“形勢(shì)與政策”課程方面的問(wèn)題

首先，從課程內(nèi)容方面來(lái)看，“形勢(shì)與政策”課程內(nèi)容比較多，而安排的課時(shí)又比較少，所以對(duì)于龐雜的內(nèi)容要講細(xì)講好是一件比較具有挑戰(zhàn)性的事，再加上專科學(xué)校的思政理論必修課中還有其他幾門(mén)，尤其是“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”這門(mén)課與“形勢(shì)與政策”課的很多內(nèi)容重復(fù)了，所以會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)比較亂，感覺(jué)內(nèi)容比較枯燥。其次，課程設(shè)置方面，由于高師院校有自身的特點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程比較多，而專科學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也就兩年半，所以“形勢(shì)與政策”課程的課時(shí)也安排得并不多。最后，課程考核比較簡(jiǎn)單，通常是隨堂考核或者交一篇論文作為期末考核，并且很多學(xué)校對(duì)這一門(mén)課都是實(shí)行大班教學(xué)，所以教學(xué)效果并不理想，學(xué)生也并不會(huì)重視，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也并不認(rèn)真，逃課的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題

第一，從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，大部分的學(xué)生認(rèn)為這只是一門(mén)副課，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的重要性，所以并不會(huì)重視。再加上他們是地方高師院校的學(xué)生，可能自身的一個(gè)理論基礎(chǔ)也并不是很好，所以對(duì)“形勢(shì)與政策”課程內(nèi)容的把握也不是很透徹，對(duì)國(guó)家的很多大政方針政策并不了解，基礎(chǔ)比較差，對(duì)于要學(xué)習(xí)的純理論的東西比較反感，并不感興趣。第二，從學(xué)生的態(tài)度方面來(lái)看，由于是高職高專的學(xué)生，自身的自控力并不是很強(qiáng)，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”這門(mén)課程的態(tài)度并不是很好，遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等大有人在。

3.教師方面的問(wèn)題

由于“形勢(shì)與政策”課的時(shí)效性比較強(qiáng)，理論性也很強(qiáng)，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以要講好這一門(mén)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不是一件簡(jiǎn)單的事情。那么“形勢(shì)與政策”課教師存在哪幾方面的問(wèn)題呢？首先，大部分教師的教學(xué)方法比較單一，很多教師存在念課件或者念課本的情況，也就是照本宣科。同時(shí)，由于學(xué)生不認(rèn)真，導(dǎo)致很多教師也存在得過(guò)且過(guò)的心理。其次，大部分教師忽視了實(shí)踐教學(xué)這個(gè)過(guò)程，并沒(méi)有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得很多學(xué)生似懂非懂。最后，教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及人格魅力還有待提高，很多高師院校的教師專業(yè)水平并不高，所以很多理論的東西沒(méi)辦法講清楚，沒(méi)有辦法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

二、地方高師院?！靶蝿?shì)與政策”課程改革對(duì)策

1.學(xué)校方面

學(xué)校作為統(tǒng)領(lǐng)本校教育的領(lǐng)導(dǎo)者，要為“形勢(shì)與政策”課程改革提供更多的政策和資金方面的支持，首先，“形勢(shì)與政策”課程的課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才哦嘁稽c(diǎn)，這樣才能更好地展開(kāi)教學(xué)工作。其次，地方高師院校應(yīng)該更加重視“形勢(shì)與政策”課對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該為教學(xué)提供更好的教學(xué)場(chǎng)所，解決大班教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，并且要為教師配備更好的教學(xué)設(shè)備，以豐富教師的教學(xué)方式。最后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“形勢(shì)與政策”課的督查工作，通過(guò)督查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生及教師存在的問(wèn)題并及時(shí)督促其改革，以及時(shí)有效地解決問(wèn)題。

2.教師方面

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是起主導(dǎo)作用的角色，所以在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師的作用十分重要。首先，“形勢(shì)與政策”課教師應(yīng)該抓住地方高師院校學(xué)生的特點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)生的素質(zhì)，另一個(gè)是培養(yǎng)目標(biāo)，地方高師院校作為師范院校是培養(yǎng)教師的高校，所以教師應(yīng)該抓住這一培養(yǎng)目標(biāo)，把這一目標(biāo)融入“形勢(shì)與政策”課程當(dāng)中去，在課堂中要改變教學(xué)方法，要善于運(yùn)用與師范生相關(guān)的政策來(lái)講解課本知識(shí)，還可以通過(guò)引入與師范生相關(guān)的視頻和圖片案例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變活，變成與他們息息相關(guān)的內(nèi)容。其次，教師要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的能力，豐富教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生在課后可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，留下一些與他們專業(yè)相關(guān)的并與“形勢(shì)與政策”這門(mén)課相關(guān)的作業(yè)，如關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的手工作品，關(guān)于呼吁生態(tài)保護(hù)的歌曲、舞蹈等，讓學(xué)生在課后既能發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中又能明白我們國(guó)家的方針政策等。再比如，教師可以自己錄制一些有趣的與課堂相關(guān)的視頻，方便學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平及個(gè)人的人格魅力，為更吸引學(xué)生想盡一切辦法，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的案例，幽默準(zhǔn)確的語(yǔ)言提高學(xué)生的抬頭率。教師還應(yīng)該靈活運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，比如，教師可以通過(guò)調(diào)研、論壇、制作微視頻等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力;通過(guò)論壇方式進(jìn)行考核，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深層次的理解;通過(guò)制作與課程相關(guān)的微視頻，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用現(xiàn)代手段進(jìn)行教學(xué)的能力，為以后學(xué)生走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)生方面

學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，要深度參與到教學(xué)過(guò)程中才能真正學(xué)到東西，“形勢(shì)與政策”課程對(duì)于地方高師院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥無(wú)味，但這只是一個(gè)方面，最重要的還是學(xué)生自己要調(diào)整好心態(tài)，要認(rèn)識(shí)到“形勢(shì)與政策”課對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，同時(shí)要不斷地增強(qiáng)自控力，在學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”課時(shí)要自覺(jué)地與自己本專業(yè)的相關(guān)政策結(jié)合起來(lái)解讀，更好地去了解本專業(yè)的就業(yè)動(dòng)向、國(guó)家方針等，對(duì)于未來(lái)就業(yè)做到心中有數(shù)，從容不迫。

在新時(shí)代，“形勢(shì)與政策”課程不僅是一門(mén)加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育的課程，還是一門(mén)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要作用的課程，所以，對(duì)地方高師院?！靶蝿?shì)與政策”課程出現(xiàn)的問(wèn)題一定要及時(shí)解決，提出有效措施，這樣才能更好地發(fā)揮“形勢(shì)與政策”課程的應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銳銳.《形勢(shì)與政策》教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化路徑探討[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）.

[2]史明艷.對(duì)高職《形勢(shì)與政策》精品課程建設(shè)的思考[J].職教論壇，2012（20）.

基金項(xiàng)目：本文為宜春市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題——“地方高師院?！蝿?shì)與政策課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（Ycskl2019-143）的結(jié)題成果。

作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)愷（1971—），男，江西宜春人，研究方向：思想政治教育;

廖甜甜（1991—），女，江西贛州人，研究方向：思想政治教育。