企業(yè)學(xué)院校企協(xié)同育人研究

吳振英　倪碧君　邵利群

摘 要：本文結(jié)合政府工作報(bào)告與所在學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)校企合作共建企業(yè)學(xué)院以適應(yīng)社會(huì)需求的舉措進(jìn)行了可行性分析。在當(dāng)今形勢(shì)下，為促進(jìn)校企一體化辦學(xué)，必須以企業(yè)學(xué)院為抓手，從校企教學(xué)融合、管理融合、師資融合、文化融合等角度創(chuàng)新企業(yè)學(xué)院運(yùn)行、育人、保障機(jī)制，以提高企業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高職院校;企業(yè)學(xué)院;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職“企業(yè)學(xué)院”的內(nèi)涵

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：職業(yè)教育堅(jiān)持校企合作為基本原則，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。2018年，江蘇省政府辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》中提出：（1）全面深化校企合作改革。（2）全面推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人。由此看出江蘇省產(chǎn)教融合發(fā)展到了一個(gè)新的階段，大力發(fā)展校企協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)校企利益共同體，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多實(shí)用技能型人才，更好地服務(wù)于江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在這樣的政治環(huán)境下，高職教育向產(chǎn)教深度融合式合作方向發(fā)展，構(gòu)建企業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展機(jī)制是保證高職院產(chǎn)教融合的有效路徑。近幾年來，學(xué)院與蘇州市工業(yè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會(huì)、中小企業(yè)協(xié)會(huì)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，與艾默生、百得、萊克、克諾爾車輛設(shè)備（蘇州）有限公司等50多家世界500強(qiáng)企業(yè)和創(chuàng)元投資發(fā)展（集團(tuán)）有限公司、高創(chuàng)（蘇州）電子有限公司、亨通集團(tuán)有限公司、蘇州勝利精密制造科技股份有限公司100多家知名民營(yíng)企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，在引企進(jìn)校、訂單培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、合作科研等多方面開展全方位多模式的合作，重點(diǎn)推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)和“廠中?！苯ㄔO(shè)，2013年起，學(xué)院與創(chuàng)元集團(tuán)、亨通集團(tuán)合作建立了“創(chuàng)元學(xué)院”、“亨通學(xué)院”等企業(yè)學(xué)院，促進(jìn)產(chǎn)教融合。2015年，我院電信系與蘇州固锝電子股份，經(jīng)歷了訂單班—冠名班—固锝電信學(xué)院三個(gè)階段，最終形成了“人才共育、責(zé)任共擔(dān)、效益共享、資源共用”的合作模式，通過深度融合，搭建起校企雙贏的合作平臺(tái)。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育基本內(nèi)涵

合作教育模式是一種校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新的教學(xué)形式，學(xué)校通過和企業(yè)聯(lián)合，按照共同制定的教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)校的教育與企業(yè)工作崗位緊密結(jié)合起來，通過高職院校和企業(yè)學(xué)院不同的教育模式，將理實(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的一種新型教育方式。在實(shí)際開展中，企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)開展多種形式合作，達(dá)到多方共贏效果。近幾年，我院招聘了近百名博士，為了更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，青年博士們主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，結(jié)合自身的研究成果和科研方向，與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行了深度洽談和交流，博士們?cè)谄髽I(yè)掛職，主要在技術(shù)攻關(guān)、科研項(xiàng)目申報(bào)、研發(fā)平臺(tái)建設(shè)等方面開展合作;同時(shí)，我院要求專任教師五年內(nèi)均需下企業(yè)脫產(chǎn)鍛煉半年，青年博士、專任教師依托企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新研發(fā)載體，不斷提高專業(yè)實(shí)踐能力，提高了自身的專業(yè)操作技能和教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)了我校人才培養(yǎng)水平的提升，達(dá)到了校企雙贏。

三、企業(yè)學(xué)院的意義

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省示范學(xué)校和高水平院校，我院依托“學(xué)院理事會(huì)”踐行人才培養(yǎng)的“地方性”、“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”三原則，與企業(yè)學(xué)院共育人才。唐祥金教授等指出，校企共建企業(yè)學(xué)院不僅僅囿于教材、課程、實(shí)訓(xùn)等，應(yīng)放眼于人才培養(yǎng)的方方面面，既包括學(xué)生的培養(yǎng)也包括教師的培養(yǎng)等全方位育人。例如，可借力企業(yè)學(xué)院來助推人才培養(yǎng)，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)共設(shè)、黨閉共建、文化共融、項(xiàng)目共推、服務(wù)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)共享、人才共育，旨在促進(jìn)每一位學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展，從而真正提升學(xué)校專業(yè)群服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。[1]企業(yè)學(xué)院是學(xué)院與企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展，其意義在于：（1）有利于轉(zhuǎn)變高職教育辦學(xué)模式;（2）有利于實(shí)現(xiàn)職教資源的保值增值;（3）有利于緩解技能人才的斷層矛盾和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

四、高職院校協(xié)同育人的必要性與意義

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能技術(shù)人才的重任。大力推進(jìn)政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)協(xié)同育人的聯(lián)合辦學(xué)模式，發(fā)揮政府的主導(dǎo)和推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)企業(yè)和行業(yè)的積極性，發(fā)揮高職院校主體作用，共同培育合格的優(yōu)秀人才。

在歐美國(guó)家或其他地區(qū)，職業(yè)院校的畢業(yè)生的就業(yè)率及社會(huì)地位都比較高，例如德國(guó)，德國(guó)是較早發(fā)展職業(yè)教育目前職業(yè)教育比較完善的國(guó)家，他們采取的教學(xué)模式是雙元制，學(xué)生一畢業(yè)就能和企業(yè)無縫對(duì)接，大大提升了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。在我國(guó)，一些高職院校未能與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，技能技術(shù)型人才比較緊缺，急需通過深層次的辦學(xué)體制改革來促進(jìn)高職院校的發(fā)展。高職院校要大力推進(jìn)政校行企協(xié)同育人的聯(lián)合辦學(xué)模式，培養(yǎng)出適合企業(yè)的高技能人才。協(xié)同育人的意義在于：（1）可以有效整合教學(xué)資源，提升教師的教科研水平和專業(yè)素養(yǎng)等;（2）通過共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能與企業(yè)緊密結(jié)合起來，提升學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力;（3）通過院校和企業(yè)共同育人，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，企業(yè)的人力資源成本也得到節(jié)約。

五、協(xié)同育人體系的實(shí)現(xiàn)途徑探討

在創(chuàng)建協(xié)同育人體系的實(shí)現(xiàn)途徑中，第一，“政校行企”各個(gè)企事業(yè)單位高度重視，共同商討，發(fā)揮出自身的主管能動(dòng)作用，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才;第二，高職院校和企業(yè)要深度合作，積極加入到協(xié)同育人改革體系中去，不斷深化對(duì)校企合作協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)。可以采用分段來實(shí)施，第一階段：大一期間可以通過識(shí)崗周的方式來進(jìn)行，通過請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生到企業(yè)去參觀等模式，促進(jìn)校企之間的有效溝通;大二期間結(jié)合校企合作課程開展實(shí)踐教學(xué)，通過請(qǐng)企業(yè)人員到校企合作的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)等模式，讓學(xué)生在學(xué)校能接觸到企業(yè)的技術(shù);大三期間開展頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)要根據(jù)培養(yǎng)模式提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生配備導(dǎo)師，使得學(xué)生能夠快速地適應(yīng)實(shí)習(xí)并在遇到工作問題時(shí)能及時(shí)的得到解決，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)導(dǎo)師要保持緊密聯(lián)系，出現(xiàn)問題及時(shí)溝通并進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，便于更好地開展下一屆學(xué)生地工作。

六、結(jié)語

綜上所述，企業(yè)學(xué)院的開展可以實(shí)現(xiàn)校企雙贏;協(xié)同育人體系的視線要結(jié)合多方面力量，各單位之間要高度重視，相互合作，共同培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐祥金，靳彩娟，吳麗琴.企業(yè)學(xué)院視閾下關(guān)丁委 助力育人的創(chuàng)新實(shí)踐[J].云南開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）：55-59.

基金項(xiàng)目：本文為江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“校企合作產(chǎn)教融合推動(dòng)器：企業(yè)學(xué)院持續(xù)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJA1452）和蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“依托企業(yè)學(xué)院深化校企合作產(chǎn)教融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：192012412）研究成果

作者簡(jiǎn)介：吳振英（1979-），女，江蘇蘇州人，碩士，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、嵌入式技術(shù);倪碧君（1992-），女，江蘇蘇州人，碩士，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：工程管理、建筑工程技術(shù);邵利群（1966-），女，江蘇蘇州人，理學(xué)學(xué)士，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育管理、電子信息技術(shù)。