“我們都是CEO”育人模式簡(jiǎn)介

楊春基

教師在學(xué)校里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，幫助學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這顯而易見(jiàn)是教師重要的任務(wù)，但這不是教師的全部任務(wù)。教師的任務(wù)是雙重的，是既教書(shū)又育人。國(guó)家的教育方針要求教師把培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。教師把立德樹(shù)人的工作做好了，學(xué)生德才兼?zhèn)?，學(xué)生具有健全的人格和心理。從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，這是國(guó)家長(zhǎng)治久安的社會(huì)基礎(chǔ)。從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，這是個(gè)人走向社會(huì)建功立業(yè)和獲得幸福人生的基礎(chǔ)。教師在學(xué)校里，怎樣卓有成效地做好教書(shū)育人的工作？“我們都是CEO”活動(dòng)，是我校在多年實(shí)踐中形成的，一種易于操作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生多方面成長(zhǎng)有明顯效果的育人模式。

“我們都是CEO”，是讓學(xué)生在活動(dòng)中、在人人參與中共同管理班級(jí)事務(wù)和學(xué)校事務(wù)。以此培養(yǎng)學(xué)生的小主人翁意識(shí)，提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、平等觀念，推動(dòng)學(xué)生各種具體的道德水平的提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。我們都是CEO理念和做法。

人人參與，民主選舉

“人人有崗位，人人有職責(zé)，為大家服務(wù)”。每一個(gè)孩子都能在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中找到一個(gè)自己的崗位。克服了傳統(tǒng)班干部制度崗位有限，集中在少數(shù)學(xué)生的缺點(diǎn)。以二（5）班為例，該班設(shè)立了水果CEO、午餐CEO、安全CEO、花草CEO等25個(gè)CEO，豐富多樣的崗位設(shè)置既保證了每位學(xué)生都能參與班級(jí)管理，又為學(xué)生提供了多種選擇，讓他們可以根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)選擇自己喜歡的、適合自己的崗位。這不僅僅是為了班級(jí)管理，更是讓學(xué)生在參與管理的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，培養(yǎng)為同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)。以水果CEO為例，金陵匯文學(xué)校每周一、三、五午餐食堂會(huì)提供水果、酸奶，這時(shí)班級(jí)里的水果CEO就派上用場(chǎng)。每到發(fā)放的日子，水果CEO便會(huì)快快地吃完飯為同學(xué)們發(fā)放水果或酸奶。而當(dāng)水果有問(wèn)題導(dǎo)致部分同學(xué)發(fā)放不到時(shí)，他們也會(huì)主動(dòng)、積極地找老師溝通，解決問(wèn)題，保證每位同學(xué)都能滿意地吃上水果。

每一位CEO的任職都是經(jīng)過(guò)了自愿報(bào)名、學(xué)生陳述、學(xué)生投票的程序。在選拔過(guò)程中秉持自愿、自主、公開(kāi)的原則，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)與選擇。民主選舉的意義不僅僅為班級(jí)選出適合的CEO，在選舉過(guò)程中更是鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與判斷能力。“你不要看學(xué)生們年紀(jì)小，他們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們?cè)谶x舉的過(guò)程中，都知道哪些同學(xué)能夠勝任，哪些同學(xué)的能力還有待提高?！币话嘀魅稳缡钦f(shuō)。如此選舉，也體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的信任，更有助于形成良好的師生關(guān)系。

職位無(wú)大小，平等且重要

CEO制度改變了以往的學(xué)生干部體制，不存在班長(zhǎng)、副版主、組長(zhǎng)等職務(wù)高低，每人都是自己崗位的CEO，自然也就解決了班干部的職務(wù)高低之分。CEO的稱呼也很好地體現(xiàn)了人人平等，人人重要的特點(diǎn)。更重要的是改變學(xué)生認(rèn)為班干部就是當(dāng)官，就是領(lǐng)導(dǎo)的看法。小學(xué)六年是學(xué)生價(jià)值觀、品德、情操發(fā)展的重要階段，此時(shí)在他們心中形成的平等的種子會(huì)伴隨他們的一生。每個(gè)CEO崗位都是一份責(zé)任，責(zé)任平等且重要。學(xué)生們?cè)趰徫恢械玫搅隋憻?，服?wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、平等觀念逐漸樹(shù)立起來(lái)。而這也在學(xué)生的思想中得到了進(jìn)一步印證。一位二年級(jí)的學(xué)生竟不知班長(zhǎng)為何！而一位五年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為CEO制度培養(yǎng)了自身的責(zé)任心，讓同學(xué)們感受到了合作、服務(wù)與奉獻(xiàn)精神，班級(jí)管理也變得井然有序。

教師引導(dǎo)，樹(shù)立正確觀念

每一個(gè)創(chuàng)新制度的實(shí)施都不可能一帆風(fēng)順，實(shí)施過(guò)程中總會(huì)遇到難題，CEO制度也是如此。剛剛實(shí)施的時(shí)候?qū)W生們不理解，往往會(huì)選擇比較輕松的崗位進(jìn)行競(jìng)選而對(duì)于類似掃地、擦黑板、倒垃圾桶等比較辛苦的職務(wù)學(xué)生們有抵觸情緒。這時(shí)候就需要班主任做工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。引導(dǎo)包括兩方面，一方面是對(duì)學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)等意識(shí);另一方面是在教育評(píng)價(jià)方面，加大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的力度和創(chuàng)新表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的形式。

我們都是CEO活動(dòng)是全校性的活動(dòng)

匯文CEO不僅限于班級(jí)內(nèi)部，同時(shí)也在年級(jí)、全校范圍內(nèi)實(shí)施。根據(jù)職能與服務(wù)范圍的不同，學(xué)校提出了校園CEO、年級(jí)CEO和班級(jí)CEO。同樣地，這三種CEO并不存在上下級(jí)的關(guān)系，只是在不同的場(chǎng)合服務(wù)同學(xué)。例如，校園層面的CEO有學(xué)生會(huì)CEO、廣播站CEO等，分別發(fā)揮著處理學(xué)生事務(wù)、策劃活動(dòng)，播放音樂(lè)等功能。

通過(guò)CEO制度將學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的任務(wù)分解，學(xué)校組織詳細(xì)分工。有限的責(zé)任讓學(xué)生既能找到適合自己的崗位又能勝任工作，在完成工作的同時(shí)鍛煉自我管理的能力。值得關(guān)注的是每一個(gè)崗位的CEO都是通過(guò)競(jìng)聘的形式進(jìn)行。大隊(duì)部每學(xué)年會(huì)進(jìn)行全校范圍內(nèi)的競(jìng)聘活動(dòng)，學(xué)校配合宣傳鼓勵(lì)鼓勵(lì)每一位學(xué)生共同參與到班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的管理中。而參與競(jìng)選的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)自我推薦、學(xué)生投票、教師組面試一系列的程序才能有機(jī)會(huì)擔(dān)任有關(guān)崗位的CEO。嚴(yán)格、規(guī)范的選拔過(guò)程不僅是CEO制度公平公正的體現(xiàn)，更讓學(xué)生在參與的過(guò)程中加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、自律精神及表達(dá)能力。

有效的表彰是鞏固CEO制度必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校秉著激勵(lì)原則，每月會(huì)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的CEO進(jìn)行表彰。既是對(duì)小小CEO努力工作的肯定也激勵(lì)著其他CEO朝著更加優(yōu)秀的方向努力。同時(shí)，每學(xué)期期末學(xué)校會(huì)舉行全校范圍內(nèi)的師生評(píng)選大會(huì)，選出“班級(jí)最佳CEO”“年級(jí)最佳CEO”“校園最佳CEO”。陶行知先生的生活教育倡導(dǎo)：學(xué)校即社會(huì)，生活即教育，在做中學(xué)。匯文CEO體現(xiàn)了陶行知的生活教育思想。匯文CEO制度源于社會(huì)又高于社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更為公正、公平的小社會(huì)，真正地讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在做中學(xué)。

我們都是CEO在育人方面的具體作用

增強(qiáng)道德意識(shí)，提升道德水平。詳細(xì)的而切實(shí)的分工使得每一位匯文CEO都有著自己必須承擔(dān)的職責(zé)。而班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的良好的運(yùn)行有賴于每一位CEO的積極認(rèn)真地投入CEO的具體工作。劃分明確的職責(zé)在明確每位CEO責(zé)任的同時(shí)，也有助于外部監(jiān)督——教師與其他CEO非常清楚是誰(shuí)負(fù)責(zé)哪部分內(nèi)容，在出現(xiàn)有關(guān)情況時(shí)便會(huì)及時(shí)提醒該工作的CEO。這就要求學(xué)生在執(zhí)行CEO的過(guò)程中，必須擁有高度的責(zé)任心、管理與服務(wù)意識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)合作與互助。如此，有了責(zé)任感、懂得了合作、學(xué)會(huì)了互助……自然便增強(qiáng)了道德意識(shí)，提升了學(xué)生的道德水平。

培養(yǎng)集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的大家庭，一個(gè)良好的班集體的形成需要所有教師、學(xué)生的努力。重參與、重經(jīng)歷、輕選拔的班級(jí)CEO為每位學(xué)生參與班級(jí)事物的管理提供了機(jī)會(huì)。沒(méi)有游離于班級(jí)外部的學(xué)生，每位學(xué)生都可以為班級(jí)盡自己的一份力。而班級(jí)整體的良好運(yùn)行也推動(dòng)者每個(gè)CEO相互溝通、相互理解，在活動(dòng)中逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的參與感、自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意思，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。班級(jí)CEO的運(yùn)行是如此，年級(jí)CEO、校園CEO都在不同程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)年級(jí)、學(xué)校的認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。

提升學(xué)生自我管理能力。匯文CEO給了學(xué)生鍛煉能力的機(jī)會(huì)，在參與班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校管理與服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸意識(shí)到了要管理班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的事務(wù)，第一步也是最重要的一步就是要把自己的工作做好，這樣才能讓同學(xué)們信服。以二年級(jí)的午餐CEO為例，這個(gè)CEO每天都負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的飯菜剩余數(shù)量，督促與幫助同學(xué)吃飽吃好，不挑食。而為了更好地履行這一職責(zé)，這位CEO就從自身做起，改掉了以往挑食、剩飯的毛病?！拔冶仨殠ь^做好榜樣，不然同學(xué)會(huì)說(shuō)你自己就剩了這么多。這樣才能更好地督促同學(xué)，所以我就把飯吃干凈。只有這樣，同學(xué)們才會(huì)聽(tīng)我說(shuō)的話。”這位午餐CEO如是說(shuō)。為了更好地履行自身的職責(zé)，她學(xué)會(huì)了自我管理、自我約束，懂得了示范作用。正如顧明遠(yuǎn)先生所說(shuō)：“學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。學(xué)生成長(zhǎng)不是靠教師的說(shuō)教，而是靠學(xué)生自己的活動(dòng)?！泵恳晃粚W(xué)生在匯文CEO活動(dòng)中獲得了自身的成長(zhǎng)，提升了自身的能力，體會(huì)到了平等，加強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)了道德水平的提升，增強(qiáng)了校園小主人翁意識(shí)！

（南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部）