研學，到底“研”什么？

郭青松

現(xiàn)象導入

2016年12月，教育部聯(lián)合十一部委出臺了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），將研學旅行納入中小學生的課程體系，激發(fā)了學校、企業(yè)、家長、學生等各方的關(guān)注和興趣。研學旅行因在促進傳統(tǒng)教育改革、增長文化知識、培養(yǎng)興趣愛好、提升綜合能力等方面的積極作用，迅速成為社會熱點之一。從事研學旅行的機構(gòu)也如雨后春筍般涌現(xiàn)，研學旅行產(chǎn)品五花八門，十分豐富，既包括如《意見》所指出的與學校課程教學密切相關(guān)的研學旅行產(chǎn)品，也包括著眼于自然知識教育、戶外技能培養(yǎng)、交往能力提升等方面的涵義寬泛的研學旅行產(chǎn)品。當然，急劇的發(fā)展也容易造成泥沙俱下，導致行業(yè)發(fā)展良莠不齊，影響研學旅行的持續(xù)健康發(fā)展。作為研學的主體，我們青少年也有必要對研學旅行及其發(fā)展中存在的問題多一些思考。

媒體之聲

《中國青年報》：研學旅行 讓“游”與“學”齊飛

隨著研學旅行的快速發(fā)展，研學產(chǎn)品的質(zhì)量與品質(zhì)難以得到保障、市場的規(guī)章制度與監(jiān)管體制尚未形成等諸多問題也隨之而來。國內(nèi)外游學產(chǎn)品熱度雖高，但是研學旅行實施效果并不顯著。從產(chǎn)品角度來看，研學旅行市場產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，很多產(chǎn)品無法兼顧研學旅行中“教育”與“旅游”的雙重屬性。究其原因，主要還是在于研學旅行相關(guān)標準的缺乏和對研學旅行的認知還有待深化。

旅行的一個危險是，我們還沒有積累和具備所需要的接受能力就迫不及待地去觀光，而造成時機錯誤。在設(shè)計研學旅行產(chǎn)品時，有沒有讓中小學生作相應的前期準備，甚至包括同學們自己動手設(shè)計研學旅行的研究性課題（或生態(tài)，或能源，或環(huán)保，或文化）？有沒有安排合適的研學導師？有沒有利用專業(yè)機構(gòu)推動目的地專項資源甚至一些“隱性研學資源”進入研學旅行視野？如果沒有這些細致的準備，研學旅行中所接觸的各種信息很可能就是雜亂的信息，對學生們來說可能毫無意義。這顯然不是真正的研學旅行所希望的。

中國教育新聞網(wǎng)：從邊緣到中心——鄉(xiāng)村校研學旅行冷思考

盡管當前鄉(xiāng)村學校開展研學旅行面臨一些困境，但是讓研學旅行在鄉(xiāng)村學校中從邊緣走到中心還是有可以探尋的路徑。挖掘本土資源，建立研學旅行基地。經(jīng)費問題是開展研學旅行的主要問題之一。有限的政府經(jīng)費支撐，不是維持鄉(xiāng)村學校開展研學旅行的長久之計。所以，要想維持研學旅行的生命力，政府應該攜手學校共同開源，挖掘鄉(xiāng)村本體資源，建立研學旅行基地，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。如，湖南省長沙縣果園鎮(zhèn)有一個貧困村通過政府和企業(yè)的合作，開發(fā)了潯龍河研學游基地——麥咭農(nóng)場，既解決了學生無處可“游”的問題，還開拓了旅游資源，創(chuàng)造了經(jīng)濟價值。因此，鄉(xiāng)村學校開展研學旅行可以因地制宜，以豐富的鄉(xiāng)土資源為題材，從鄉(xiāng)村的歷史、人文風俗、自然風光等多角度去挖掘可開發(fā)的資源，建立產(chǎn)學研一體化的研學旅行基地。

師生討論

郭老師：暑假期間，參加過“研學游”的，有嗎？請舉手?。ǘ嗳伺e手）這樣吧，先請參加過的同學說說自己的感受。郭雨陽，你先說說看。

郭雨陽：我參加的是一家培訓機構(gòu)組織的“中原文化研學游”，到河南省的洛陽、開封游學了一個星期。

郭老師：玩了些什么？又學到了什么？感覺如何？

郭雨陽：玩的地方倒是挺多的，什么龍門石窟、法門寺等知名景點都去過了。玩的時候有專門的導游給我們講解，我覺得還是學到一些知識了。感覺吧，主要還是在玩，和自己外出旅游差不多吧。

張小莉：是的，我也是這種感覺。我和郭雨陽是一起去的，每天就是玩呀、吃呀，只不過到了晚上，帶隊老師會把我們集中起來，讓我們各自說說白天游玩的感受，又給我們放了一些相關(guān)的視頻而已。

嚴 斌：我參加的是去美國的研學旅行。第一次出國，感覺還是挺新鮮的，跟一些外國的學生打交道，住進他們的家里，我覺得還是挺好的。能近距離感受美國風情，近距離觀察美國中學生的生活，還能提高自己的英語口語能力。只是費用太高了！

任 笑：我感覺自己參加的更像是一個夏令營。雖然也是去了外省，也去了幾個小的景點，但我們大部分時間是集中在一個地方，上午以學習上課為主，下午以軍訓為主，晚上看電影，搞點文藝活動什么的。前后一共十天的時間，交了七千多塊，還不算來回的車費，真是好貴??！

郭老師：那你們覺得這樣的研學活動，花了那么多錢，對你們的成長有多大幫助呢？

郭雨陽：可以認識一些新的朋友，也可以很放松地游玩，順便也能學到一些知識。用處還是有的，但是花錢有點多。

王 峰：不能說沒有用處，但感覺用處不是很大。我感覺我參加的研學旅行就有點“坑人”，我們不是去研學，而是去游玩，跟和旅行社一起出去玩差別不大，就是多了幾個大學生帶著我們玩而已。

郭老師：現(xiàn)在有些地方的一些學校把研學納入到對學生的評價體系之中，你們覺得這樣合理嗎？

蔡曉軍：我覺得這樣做雖然有好處，但是對那些家庭條件一般的同學來說，就不公平了。出去研學一次，隨隨便便就要好幾千塊，很多家庭根本就負擔不起。就算是經(jīng)濟條件還可以的家庭，每年暑假去一次的話，幾年下來花費也很大啊。

趙 剛：我同意“老蔡”的說法。所以，如果真要這么做，一定要想想如何保障家庭條件一般的同學的權(quán)益。而且，農(nóng)村學校的同學的權(quán)益就更要保護了。

教師總結(jié)

研學目前來說還是一個新鮮事物。讀萬卷書，行萬里路，參加這樣的活動當然是有好的一面的。只是，這樣的活動到底應該由誰來組織？如何確保組織方有足夠的資質(zhì)？又如何監(jiān)管？而如果把研學納入到學生評價體系中，又如何保障貧困家庭的孩子，特別是廣大農(nóng)村學生的權(quán)益呢？有太多的問題需要去思考和解決了。研學，重點應該在“研”，在“學”，但到底應該如何去“研”，應該“學”一些什么，就更值得每一個人去深思了。