巧用翻轉(zhuǎn)課堂打通電子商務(wù)理論教學(xué)和實踐操作的阻礙

鄭美媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展步伐的日益加快，中職院校所開展的教學(xué)模式也實現(xiàn)了變革，中職教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探究與創(chuàng)新，在科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展教學(xué)工作，在實踐教學(xué)中也取得了一定的成效。對中職院校電子商務(wù)課程教學(xué)而言，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入其中，能夠有效地對傳統(tǒng)教學(xué)加以改進(jìn)，對傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時加以解決。主要探究如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對電子商務(wù)教學(xué)中存在的理論教學(xué)與實踐操作教學(xué)分離的局面加以改進(jìn)，以期能夠促進(jìn)電子商務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的全面發(fā)展模提供必要的幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;電子商務(wù)教學(xué);阻礙;改進(jìn)策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0238-02

目前，在中職院校實際教學(xué)中，電子商務(wù)是中職院校中比較重要的學(xué)科，受到各界人士的重視。教學(xué)工作者為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全能型人才，需要采用更加全面的教學(xué)模式，提高中職院校電子商務(wù)一體化教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的具體應(yīng)用探討

（一）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程

翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，可以針對概論內(nèi)容作為案例進(jìn)行討論。教師在上課之前樹立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，在課堂教學(xué)之前，通過校園網(wǎng)以及其他公共網(wǎng)站發(fā)布信息，將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)發(fā)布之后讓學(xué)生觀看，同時給學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)PPT以及微課程視頻，按照設(shè)定好的問題學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在問題設(shè)置方面，問題考核的內(nèi)容應(yīng)該是課程內(nèi)容以及難點，讓學(xué)生帶著對應(yīng)的問題觀看教師上傳的學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果

翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用，可以提高學(xué)生對電子商務(wù)知識的掌握能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力與自我思考能力的形成。學(xué)生通過課前微視頻的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，確保電子商務(wù)課堂充滿活躍氛圍，學(xué)生自信心提升主動參與到小組學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)到的電子商務(wù)知識進(jìn)行總結(jié)和匯報。電子商務(wù)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有強大的應(yīng)用效果，在某種程度上對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)對學(xué)生分層教學(xué)模式，提高學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量，在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，提高自身的電子商務(wù)知識技能。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)理論教學(xué)和實踐操作中的應(yīng)用條件

電子商務(wù)課程要想借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來打破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐操作教學(xué)的阻礙，最主要的應(yīng)用條件就在于要促進(jìn)教學(xué)做一體化模式的開展，具體如下。

（一）構(gòu)建教學(xué)做一體化的教學(xué)計劃

首先，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，需要從教學(xué)做三個方面出發(fā)實現(xiàn)統(tǒng)一。具體而言，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，需要分別對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐這三個方面制定教學(xué)目標(biāo)，并使其保持彼此對應(yīng)，形成聯(lián)動。其次，要做好教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。教學(xué)做一體化，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容要對應(yīng)起來，也就是理論教學(xué)和實踐操作要相互對應(yīng)。這就需要從課時安排和教學(xué)進(jìn)度這兩個層面進(jìn)行把握，讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合。再次，要精簡課程內(nèi)容。在電子商務(wù)教學(xué)中，存在一些和電子商務(wù)專業(yè)并不是很相關(guān)的課程，這會分散專業(yè)課程教學(xué)的精力和時間。因此，可以對這些與電子商務(wù)專業(yè)聯(lián)系單薄的課程進(jìn)行大膽簡化，或者是進(jìn)行合理安排與調(diào)整，讓專業(yè)課程的教學(xué)與實踐前后銜接，形成一個緊密的體系。最后，要制定合理的考評計劃，綜合衡量學(xué)生的理論與實踐水平，以此反饋教學(xué)活動的有效性，從而實現(xiàn)不斷調(diào)整與優(yōu)化，推動教學(xué)做一體化的形成。

（二）運用新技術(shù)構(gòu)建教學(xué)做一體化課堂

第一課堂目前仍是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的主陣地，也就是理論知識教學(xué)課堂。從目前實際來講，第一課堂偏重理論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐缺乏關(guān)注，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位。因此，為了促進(jìn)教學(xué)做一體化的實現(xiàn)，那么就需要運用新技術(shù)來重構(gòu)課堂教學(xué)。首先，可以借助VR技術(shù)構(gòu)建虛擬實踐系統(tǒng)。VR技術(shù)可以對現(xiàn)實情境進(jìn)行虛擬重構(gòu)，人們只需要通過智能設(shè)備就能沉浸到虛擬場景中進(jìn)行體驗實踐。在專業(yè)教學(xué)中，就可以借助VR技術(shù)構(gòu)建虛擬實踐系統(tǒng)，預(yù)先創(chuàng)設(shè)各種虛擬實踐環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上通過智能設(shè)備沉浸其中展開實踐。其次，可以打造智慧課堂實現(xiàn)教學(xué)做一體化。現(xiàn)如今，得益于信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了一些智慧課堂教學(xué)軟件系統(tǒng)，比如雨課堂APP、智慧課堂APP等，這些智慧教學(xué)軟件可以實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、教師演示、模擬實踐等功能，將教、學(xué)、做有效融合。因此，在電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，就可以通過這些軟件系統(tǒng)工具來打造智慧教學(xué)課堂，讓教、學(xué)、做有機融合為一個整體。

（三）做好第二課堂的開辟與構(gòu)建

教學(xué)做一體化的實現(xiàn)，需要開辟第二課堂來支持教學(xué)活動。因為從目前五年制大專教學(xué)來講，理論教學(xué)和實踐教學(xué)分為了兩個部分，并未形成有效統(tǒng)一。因此，就需要再創(chuàng)建一個第二課堂，作為實現(xiàn)教學(xué)做一體化的平臺。比如，企業(yè)參觀實習(xí)就是一個有效的方法。教師先對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，然后帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，最后嘗試實踐，這樣就有效促進(jìn)了教學(xué)做的結(jié)合。此外，還可以立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個點，將專業(yè)課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，開辟一個第二課堂，讓學(xué)生立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐，教師適當(dāng)從旁進(jìn)行理論指導(dǎo)教學(xué)，這樣也就實現(xiàn)了教學(xué)做的一體化，而且構(gòu)建了一種全新的教育模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、電子商務(wù)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教師需要對原有的教學(xué)觀念加以改進(jìn)，在電子商務(wù)課堂教學(xué)中有意識地融入翻轉(zhuǎn)課堂的概念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)中心的理念，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)中。具體而言主要有兩種形式：一種是由教師來負(fù)責(zé)開展教學(xué)，學(xué)生則需要在其中發(fā)揮配合作用;另一種則是由教師結(jié)合學(xué)生的實際情況選定某一章節(jié)的內(nèi)容，從教學(xué)準(zhǔn)備到課堂教學(xué)再到課后總結(jié)完全交由學(xué)生獨立完成。其次，教師需要采取多元化的教學(xué)方法來提升電子商務(wù)課程教學(xué)的效率，如多媒體教學(xué)、社會調(diào)查、企業(yè)實踐、在線模擬教學(xué)、案例教學(xué)、專題討論、具體項目開發(fā)等，促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化和實際運用。比如說，教師在開展電子商務(wù)原理知識的講解時，可以選擇將電子商務(wù)基本原則中的概念部分通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式加以展開，在課前向?qū)W生播放相關(guān)的視頻資料、課件內(nèi)容以及發(fā)放教學(xué)大綱，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生可以充分地做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。在開展理論知識教學(xué)時，教師與學(xué)生的角色可以互換，鼓勵學(xué)生開展有效的小組交流與討論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化效率的提升。最后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以評價與總結(jié)，及時解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生加深對電子商務(wù)知識內(nèi)容的掌握程度。

（二）組織實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生實踐

教師在開展電子商務(wù)課程教學(xué)工作時，所使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要與實踐教學(xué)的具體要求相符合。首先，可以加強對綜合實驗室的建設(shè)力度，電子商務(wù)專業(yè)本身具備較為明顯的實用性特征，因此注重對實驗室建設(shè)力度的增強，主要可以從軟件設(shè)施以及硬件設(shè)施兩方面入手，將開展電子商務(wù)實踐教學(xué)所需要用的相關(guān)設(shè)施加以完善;其次要注重對實踐教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)生方面可以借助自建或者與相關(guān)企業(yè)合作共同建立電子商務(wù)專業(yè)的實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造參與電子商務(wù)實踐活動的機會，在實踐中感知電子商務(wù)的具體價值，實現(xiàn)理論知識與實踐操作二者的密切結(jié)合。

以筆者所在的院校為例，在開展電子商務(wù)課程教學(xué)時，由于低年級段的學(xué)生剛接觸電子商務(wù)知識，主要是以理論課程教學(xué)為主，而對高年級短的學(xué)生而言，由于面臨著就業(yè)的壓力，教師需要以提升學(xué)生的綜合實踐能力為出發(fā)點，促使學(xué)生能夠滿足未來工作崗位的具體需求，因此筆者分別將低年級與高年級段學(xué)生作為實驗對象，分別采用普通授課模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，最終所取得的教學(xué)效果有著很大的差異性，高年級段學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下可以很好地實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有效融合，二者互為補充，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率非常理想;而在普通授課模式影響下的低年級段學(xué)生教學(xué)效果不太理想，學(xué)生普通對枯燥乏味的理論授課模式提不起興趣，理論知識掌握得也不太扎實。從這一點也可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)課堂內(nèi)外的整合

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用可以最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提升。然后對電子商務(wù)教師而言不應(yīng)該將教學(xué)視野局限在課堂上，教師針對學(xué)生開展課外研究與課余練習(xí)訓(xùn)練時也需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以運用。隨著當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要加強對先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用，為電子商務(wù)的教學(xué)提供幫助。可以將信息資源共享以及多媒體技術(shù)在教學(xué)運用中的比例予以增加，盡可能地節(jié)省課堂教學(xué)時間，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供充足的空間與時間，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上及時為學(xué)生共享各種類型的課件資料、實訓(xùn)項目等，進(jìn)而實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的有效構(gòu)建。

針對相同年級的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生而言，是否參與翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式對其理論與實踐綜合能力的提升也起到了至關(guān)重要的作用。同一年級的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生之前所接受的知識內(nèi)容以及綜合水平是一致的，然而采取翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的班級學(xué)生相較于采取傳統(tǒng)授課模式教學(xué)的班級學(xué)生而言學(xué)習(xí)積極性更高，并且對電子商務(wù)理論知識以及實踐操作能力二者之間的融合掌握程度也更深，其綜合水平也更加全面。

四、結(jié)論

在中職電子商務(wù)課堂教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升有著非常重要的推動作用。需要注意的是在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，首先要進(jìn)一步完善其模式及具體的概念;其次要考慮到電子商務(wù)課程正處在不斷改進(jìn)與變化中，因此需要結(jié)合具體的實際情況加以運用。總而言之在電子商務(wù)課程教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的最終目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生理論與實踐綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小青.翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)有效教學(xué)：基于翻轉(zhuǎn)課堂的《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)設(shè)計與實證研究[J].課程教育研究，2016（29）：248-249.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）：46-51.

[3]王華.翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用[J].教學(xué)考試，2017（11）：48.

[4]湯飛飛.《電子商務(wù)概論》教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（1）：297-298.

編輯 陳鮮艷