多媒體與莆仙戲曲音樂教學的有效整合

唐荔欽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代教育模式的逐步改革，使得音樂課程教育也不斷增加教學項目與內(nèi)容，其中戲曲作為中華的文化藝術(shù)瑰寶，也逐漸融入音樂教學當中，旨在提高音樂課堂效率的基礎(chǔ)上，加快促進國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。其次，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體也逐漸滲透到教育領(lǐng)域當中，在此基礎(chǔ)上，就以莆仙戲曲為例，來探討如何加強多媒體與莆仙戲曲音樂教學的整合與發(fā)展。希望能夠?qū)ζ蜗蓱蚯魳方虒W活動的開展，起到積極的促進作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?多媒體;莆仙戲曲;音樂教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0232-02

新課程的改革，重點提出在現(xiàn)代教育中，應當提高對中小學音樂教育的重視程度，從而滿足素質(zhì)教育的需求。其中，音樂教育在新課程改革中，應當逐步轉(zhuǎn)變教學模式，適當融入一些多元化音樂元素，開發(fā)特色音樂課程和內(nèi)容，并通過多媒體設(shè)備來進行音樂教學，從而凸顯音樂教育的成效。對此，筆者就來探討，如何利用多媒體來輔助莆仙戲曲音樂教學，并提出了以下幾點建議和看法。

一、莆仙戲簡介及融入音樂課堂的重要性

（一）莆仙戲簡介

“莆仙戲”作為我國古老的戲劇種類之一，起源于唐朝，經(jīng)過宋朝和明清時代的傳承與發(fā)展，最后在興化地區(qū)（也就是當今的莆田和仙游地區(qū)）進行了傳唱與流行，故因地名而命名。其次，隨著莆仙戲的傳播與發(fā)展，使其呈現(xiàn)出了莆仙戲的內(nèi)涵與特色，于此，在2006年中旬被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄當中，也因此被更多的人熟知和學習，成為具有較高歷史和文化藝術(shù)價值的古老傳承戲劇之一。

（二）莆仙戲融入音樂課堂的重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展，在《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中對音樂課程進行了標準和要求的設(shè)定，其重點指出：“三年級以上的學生要知道和了解本地區(qū)、本民族有代表性的音樂文化?！睂Υ丝梢钥闯?，隨著教育改革的不斷深入，音樂教學逐步融入了多元化音樂元素，其不僅能夠激發(fā)學生對音樂學習的興趣，同時，還能夠滿足當代素質(zhì)教育的需求。另一方面，地方戲曲融入音樂課程，還能夠從根本上促進學生對戲曲文化和藝術(shù)的了解與認同，體會到戲曲當中的精神與內(nèi)涵，感受我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)情懷，更好地促進中國瑰寶——戲曲的傳承與發(fā)展。因此，莆仙戲融入音樂課堂，是新時期教育改革與發(fā)展的必然要求，同時此舉也是非?？尚械?。

二、多媒體與莆仙戲曲音樂教學的有效整合策略

（一）合理選擇素材與曲目，提高學生莆仙戲曲審美素養(yǎng)

在莆仙戲曲音樂教學當中，我們需要根據(jù)學生的主要特征，進行莆仙戲曲音樂課程內(nèi)容及目標的設(shè)定，從而滿足學生學習需求，同時，促進莆仙戲曲音樂教學活動的順利開展。對此，在多媒體教學環(huán)境下，我們首先可以了解莆仙戲曲的曲目。如，莆仙戲曲融合了眾多藝術(shù)特征，其中主要包括十音八樂、宋元詞曲、佛曲法曲和大曲歌舞等;同時，莆仙戲曲的曲目眾多，達到了五千首以上，其所蘊含的曲目范圍較廣泛，不同的曲目所蘊含的文化特征以及唱腔等方面都不盡相同。所以，在莆仙戲音樂教學當中，教師應當合理選擇素材和曲目，酌情考慮學生的主體特點，再來使用多媒體設(shè)備進行教學，從而有效提高學生莆仙戲曲的審美素養(yǎng)，實現(xiàn)多媒體與莆仙戲曲融合的目的。

例如，我在開課之前，首先來為學生介紹“莆仙戲”的由來和特征，并通過多媒體為學生展示生、旦（花旦、老旦）、青衣、小生和丑的角色，激發(fā)學生對莆仙戲曲學習的興趣，同時，讓學生感受和體驗到莆仙戲藝術(shù)的魅力。那么，針對這一點，我在選擇素材和曲目的時候，就著重考慮素材的全面性，如何能夠更好地引導學生，進行戲曲中角色的劃分。對此，我就選擇了莆仙戲《春草闖堂》的第一場戲，首先通過多媒體來介紹不同人物的面貌及特征，引導學生自主區(qū)分和記憶，之后，再來用多媒體展示莆仙戲劇目視頻，使學生通過視頻，了解了丑角尚書之子吳獨、旦角（花旦）被調(diào)戲的丫頭，春草和秋花、（老旦）張玉蓮以及青衣李半月和生角（小生）薛玫庭，并且通過我的講解，來使學生全神貫注地觀看視頻，融入多媒體課件當中，提高了學生莆仙戲曲的審美素養(yǎng)，有效促進了多媒體與其的有效融合。

（二）實施多元化授課方式，有效推進莆仙戲音樂教學

在莆仙戲曲音樂教學當中，教師應充分了解學生的基本情況，對學生的興趣、愛好以及優(yōu)勢和特長等方面的情況進行精準掌握，再來利用多媒體實施多元化的教學方式，以此來有效推進莆仙戲的音樂教學。針對此方面，教師可以利用學校的多方面資源，在對莆仙戲曲基礎(chǔ)知識和相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，加強實踐性教學，來促進其更好地傳承與發(fā)展。另外，在現(xiàn)代化教育改革不斷地深化當中，我們對多媒體與莆仙戲曲音樂教學的整合與發(fā)展，應當更加提高重視程度，逐步開發(fā)多元化的授課方式，來推進莆仙戲曲的傳承與發(fā)展。

例如，我們可以利用學校資源開展課外活動和興趣小組活動。以多媒體授課形式來進行教學和講授，在促進多媒體與音樂課程結(jié)合的基礎(chǔ)上滿足莆仙戲傳承與發(fā)展的需求。如，我在進行莆仙戲音樂教學的過程當中，不僅安排了課內(nèi)的戲曲音樂課程，同時，還針對莆仙戲曲音樂的教學與發(fā)展開展了興趣小組，鼓勵學生積極參與，使其更加深入地了解和學習莆仙戲曲音樂，從而促進莆仙戲在音樂課堂中，更好地傳播與傳承。比如，在開展莆仙戲曲音樂興趣小組的過程中，我選用了《我叨宰相青眼看》莆仙戲劇目，通過多媒體課件為學生展示本劇目的特點和曲譜，通過引導學生熟記字譜使其加強莆仙戲的基礎(chǔ)知識，并通過樂譜的練習以及學生不同分聲部的分配，來加強理論與實踐的融合教學，有效提高了學生學習莆仙戲曲音樂的積極性，更好地推動了多媒體與莆仙戲教學的融合與整合，從而更加有利于莆仙戲的傳承與發(fā)展。

（三）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學生理解與感悟能力

在現(xiàn)代教育改革與發(fā)展中，需要重點關(guān)注學生的課堂感受和自主能力性，所以，在此基礎(chǔ)上，我們在莆仙戲音樂教學的過程中，就應利用多媒體設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)情境，把學生引入莆仙戲音樂氛圍當中，使其能夠更好地體會和感悟莆仙戲的傳承價值，弘揚中國的民族文化。另外，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進行莆仙戲音樂教學，還能夠順應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，注重以學生為本的原則，發(fā)揮現(xiàn)代科技的實施和應用優(yōu)勢，使莆仙戲的文化內(nèi)涵以及民族素養(yǎng)更加充分地體現(xiàn)在學生面前，使學生能夠自主挖掘莆仙戲的價值，提高學生的理解能力與感悟能力。

例如，我針對莆仙戲音樂教學的目標和任務，利用多媒體來為學生創(chuàng)設(shè)了表演情境，激發(fā)了學生的興趣和積極性，提高了音樂課堂效率。首先，我根據(jù)學生的學習需求，選取了《春草闖堂》曲目中的第三場《五更子》和《雁兒樂》劇目，通過多媒體視頻讓學生了解這兩個劇目所講述的內(nèi)容，并從視頻中體會莆仙戲的魅力，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地融入戲曲學習當中。其次，我還根據(jù)劇目內(nèi)容和情境，引導學生自主選擇劇目中角色并進行表演，通過表演和游戲激發(fā)學生莆仙戲?qū)W習的興趣和積極性。同時，還能夠通過多媒體，使莆仙戲多層面和多角度地滲透到音樂教學當中，有效提高學生對祖國傳統(tǒng)文化學習的積極性，促進莆仙戲這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，能夠更好地傳承與發(fā)展。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育備受關(guān)注和重視，對此，在音樂教學當中，也應當增加當?shù)貞蚯陀袀鞒袃r值的音樂，來對學生進行教育教學，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。基于此，筆者就以莆仙戲曲為例，對互聯(lián)網(wǎng)模式下，多媒體與莆仙戲曲音樂藝術(shù)教學的整合，進行了以上幾點分析與探討，希望能夠?qū)ζ蜗蓱虻膫鞒信c發(fā)展，以及多媒體對莆仙戲曲音樂教學的有效輔助方面，提供丁點的建議與參考。

參考文獻：

[1]吳繼彬，王艷萍.福建莆仙戲藝術(shù)課程資源的開發(fā)[J].黑河學院學報，2017，8（4）：133-134.

[2]鄭喜燕.莆仙戲在中學音樂教學中的實踐[J].黑河教育，2014（12）：72.

編輯 陳鮮艷