細(xì)節(jié)德育在中職教育中的運(yùn)用

孟丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?德育在中職教育中是一項(xiàng)重要的工作，近些年細(xì)節(jié)德育這一理念在德育領(lǐng)域得到了快速的發(fā)展，也受到了中職學(xué)校的密切關(guān)注。將細(xì)節(jié)德育融入中職教育當(dāng)中，具有積極的作用。針對(duì)細(xì)節(jié)德育的內(nèi)涵展開(kāi)分析，探討細(xì)節(jié)德育的具體作用，論述目前中職德育存在的問(wèn)題，然后分析細(xì)節(jié)德育的具體實(shí)施策略，希望可以給中職教師提供一些參考幫助，推動(dòng)德育工作實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?細(xì)節(jié)德育;中職德育;具體作用;實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0178-02

教育活動(dòng)不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思想品德可以不斷發(fā)展提高，形成一個(gè)品德高尚、思想端正的人才。然而，以往的德育模式還存在一些問(wèn)題，尤其是對(duì)細(xì)節(jié)的把握不是很全面，導(dǎo)致德育的細(xì)節(jié)做得不是很好，從而降低了德育的效果。因此，中職教師就需要對(duì)細(xì)節(jié)德育有全面的認(rèn)識(shí)，將其有效融入中職教育當(dāng)中，以此提高教育活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、細(xì)節(jié)德育的內(nèi)涵與教育作用

所謂細(xì)節(jié)德育，是近些年提出的一個(gè)新概念，也就是把握從細(xì)節(jié)出發(fā)，所開(kāi)展的德育活動(dòng)，換句話說(shuō)，就是將德育落實(shí)到細(xì)節(jié)中，從細(xì)節(jié)處對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。從目前中職學(xué)校的德育來(lái)講，其還比較籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的德育還處在一個(gè)較為表面化的狀態(tài)，尤其是和國(guó)外相比，存在很大的區(qū)別，對(duì)細(xì)節(jié)的把握不夠深入。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)方面，目前國(guó)內(nèi)就并不是很重視這個(gè)方面的工作，教師往往是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，應(yīng)該養(yǎng)成什么習(xí)慣，但是卻從沒(méi)有從細(xì)節(jié)出發(fā)，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。而在美國(guó)，不少教師就會(huì)選擇使用學(xué)習(xí)任務(wù)卡這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行安排，填寫在卡片上，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，就能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在德育這個(gè)方面，國(guó)內(nèi)外的差別還是挺大的。再比如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，國(guó)內(nèi)部分教師在沒(méi)有弄清楚事情原委的情況下，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。同時(shí)在教育學(xué)生的過(guò)程中，忽視了學(xué)生意見(jiàn)的表達(dá)，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中缺乏意見(jiàn)表達(dá)。而美國(guó)則存在一些差別，不少教師會(huì)先讓學(xué)生分別闡述事件經(jīng)過(guò)，表達(dá)自身訴求，然后再來(lái)解決事件。這些方面的差別導(dǎo)致教育效果會(huì)出現(xiàn)分化。

細(xì)節(jié)德育，實(shí)際上就是運(yùn)用把握細(xì)節(jié)的教育方式，改變以往“吃大鍋飯”的教育模式，從細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)每個(gè)學(xué)生展開(kāi)不同的教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)上慢慢改變。對(duì)中職教育來(lái)講，細(xì)節(jié)德育具有多方面的不同教育功能：首先，可以切實(shí)改變學(xué)生存在的一些細(xì)小問(wèn)題，完善學(xué)生的思想品質(zhì)。正所謂千里之堤潰于蟻穴，學(xué)生的思想道德品質(zhì)就好比千里長(zhǎng)堤，其中存在的一些細(xì)小問(wèn)題就好比蟻穴，如果對(duì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題不能有效的處置，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想道德水平滑坡。細(xì)節(jié)德育可以將這些細(xì)節(jié)問(wèn)題逐一解決，讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)更加完善。其次，可以突出德育的個(gè)性化特征。德育也是教育活動(dòng)的一個(gè)構(gòu)成部分，在新時(shí)期也需要遵循以生為本的基本教育原則。以生為本，就是要突出學(xué)生在教育活動(dòng)中的個(gè)體特征，也就是以學(xué)生的個(gè)體實(shí)際作為基礎(chǔ)，實(shí)施針對(duì)性的德育活動(dòng)。最后，細(xì)節(jié)德育能夠提高學(xué)生在德育活動(dòng)中的參與積極性，讓學(xué)生能夠把握其中的重點(diǎn)，明確對(duì)自身發(fā)展的積極作用，然后有效參與其中。

二、當(dāng)前中職德育存在的問(wèn)題

之所以要研究細(xì)節(jié)德育在中職教育中的實(shí)施，主要就是因?yàn)槟壳爸新毥逃诘掠@個(gè)方面還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教育效果不是很突出，因此需要通過(guò)新的德育方法來(lái)創(chuàng)新德育方式，讓中職德育展現(xiàn)出全新的面貌。具體來(lái)講，目前中職德育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）德育同質(zhì)化，忽視學(xué)生差異

從目前實(shí)際來(lái)講，中職學(xué)校在德育這個(gè)方面同質(zhì)化的問(wèn)題是比較明顯的。比如具體的德育理論課程，每個(gè)學(xué)生都是接受相同的理論內(nèi)容。然而學(xué)生個(gè)體之間存在差異，德育水平高低不一，存在的問(wèn)題也不盡相同。同質(zhì)化的德育，讓學(xué)生的不同問(wèn)題無(wú)法得到切實(shí)解決，進(jìn)而就會(huì)影響學(xué)生的思想道德發(fā)展，難以取得預(yù)期的效果。

（二）德育表面化，沒(méi)有深入細(xì)節(jié)

成功的關(guān)鍵在于對(duì)細(xì)節(jié)的把握，德育也是如此。要想德育取得成功，那么就需要深入細(xì)節(jié)，不能讓德育停留在表面化。不過(guò)，從目前中職學(xué)校的德育實(shí)情來(lái)講，德育活動(dòng)表面化，缺乏細(xì)節(jié)把握的問(wèn)題是比較明顯的，教師一定要對(duì)此形成清楚的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓德育獲得更好的效果。

（三）學(xué)生的參與性不強(qiáng)，未能發(fā)揮出自身作用

德育需要遵循當(dāng)前教育活動(dòng)的發(fā)展變化趨勢(shì)，將學(xué)生的主體性凸顯出來(lái)，讓學(xué)生可以在德育過(guò)程中切實(shí)有效地參與，將自身的學(xué)習(xí)作用發(fā)揮出來(lái)，取得更好的德育效果。然而，當(dāng)前中職學(xué)校在這個(gè)方面做得還不是很好，學(xué)生在德育過(guò)程中處在被動(dòng)地位，不論是理論課堂教學(xué)，還是其他的德育活動(dòng)，學(xué)生往往都是被動(dòng)參與其中，并沒(méi)有體現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，這是需要積極改進(jìn)的一個(gè)地方。

三、中職教育對(duì)細(xì)節(jié)德育的有效落實(shí)

結(jié)合目前中職德育存在的問(wèn)題，更加凸顯出細(xì)節(jié)德育的意義。細(xì)節(jié)德育可以有效突破目前存在的德育困境，推動(dòng)中職德育向更好的方向發(fā)展，切實(shí)提高中職學(xué)生的思想道德水平。

（一）立足理論教學(xué)突出德育細(xì)節(jié)

理論教學(xué)是德育的一個(gè)主陣地，因此有效落實(shí)細(xì)節(jié)德育，就需要立足理論教學(xué)這個(gè)主陣地，在課堂上將德育的細(xì)節(jié)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生能夠切實(shí)把握德育思想中的細(xì)節(jié)之處，對(duì)其實(shí)現(xiàn)深入的理解。從當(dāng)前教學(xué)來(lái)講，德育內(nèi)容較為宏觀，整體性太強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生而言，在理解上難免存在問(wèn)題，而且和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活脫節(jié)明顯，關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。因此，就需要在課堂上對(duì)一些細(xì)節(jié)加強(qiáng)關(guān)注，最好是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行德育理論教育，將宏觀的知識(shí)融入實(shí)際的案例當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生對(duì)其有更加細(xì)致的理解，從而最大限度提升德育的有效性。首先，在德育教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)具體的生活案例，將其作為素材導(dǎo)入課堂教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例展開(kāi)分析，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這個(gè)生活案例中所包含的德育內(nèi)涵。其次，在課堂理論講解過(guò)程中，教師就需要從學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中的細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)相關(guān)的思想道德內(nèi)容予以清晰闡述。比如可以結(jié)合學(xué)生課堂做筆記、課后做練習(xí)、去食堂打飯等小事，深挖其中所包含的德育內(nèi)涵，將其放到課堂上深度挖掘，讓學(xué)生從這些細(xì)節(jié)中領(lǐng)會(huì)德育思想。在德育中，教師就要從這些具體的案例著手，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)德育的有效落實(shí)。

（二）學(xué)科滲透讓德育細(xì)化發(fā)展

在德育這個(gè)方面，日本有值得借鑒的地方。我國(guó)德育主要以德育課為主，而日本在德育方面，明確提出了學(xué)科滲透的目標(biāo)和要求，在日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中就指出，需要將德育和學(xué)生的團(tuán)結(jié)、謙讓、數(shù)學(xué)推理、語(yǔ)言表達(dá)等不同的學(xué)科教育結(jié)合起來(lái)，讓德育在不同學(xué)科中進(jìn)行滲透。近些年，我國(guó)中職教育也逐漸認(rèn)識(shí)到了這種模式在德育方面的積極作用，并且嘗試將德育在不同學(xué)科中進(jìn)行滲透。而細(xì)節(jié)德育的實(shí)施，就可以以此為基礎(chǔ)，將德育和學(xué)生的專業(yè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，最大程度讓在不同學(xué)科中得到細(xì)化，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的局面，對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)培養(yǎng)有更加顯著的作用。具體來(lái)講，在中職的專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師就要對(duì)德育細(xì)化滲透。比如數(shù)學(xué)課程，教師就可以引入數(shù)學(xué)史，結(jié)合一些數(shù)學(xué)家的生平事跡，將其中的德育內(nèi)涵挖掘出來(lái)，在數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)生的思想道德予以強(qiáng)化。再比如，在英語(yǔ)課上，也可以從語(yǔ)言文化這個(gè)方面出發(fā)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外的一些思想道德品質(zhì)差異，讓學(xué)生深入理解，從而不斷提高自身的素養(yǎng)水平。

（三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)滲透細(xì)節(jié)德育

細(xì)節(jié)德育的開(kāi)展需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，把握其中的每個(gè)細(xì)節(jié)，有效落實(shí)滲透德育。具體來(lái)講，首先，要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)表現(xiàn)出不同的差異，這就是一個(gè)滲透德育的細(xì)節(jié)。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度代表了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)心理，反映了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思想。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師就要在課堂上實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù)。然后課后，就可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師針對(duì)性滲透相關(guān)的德育思想，逐步扭轉(zhuǎn)或改善學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的一些思想問(wèn)題，從而有效提高德育的效果。其次，要關(guān)注學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂外，學(xué)生也擁有很廣闊的學(xué)習(xí)空間，這也是落實(shí)細(xì)節(jié)德育的關(guān)鍵。比如在課后練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生就存在抄襲其他同學(xué)、借鑒網(wǎng)絡(luò)答案等不良行為，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)降低思想道德水平。教師就要抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，從課后作業(yè)練習(xí)出發(fā)，有效滲透德育，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，以小見(jiàn)大，讓學(xué)生從一件小事，在宏觀思想上實(shí)現(xiàn)提高。

（四）通過(guò)學(xué)生生活落實(shí)細(xì)節(jié)德育

除了學(xué)習(xí)之外，生活也是細(xì)節(jié)德育有效落實(shí)的一個(gè)關(guān)鍵部分。在生活方面，首先就是睡覺(jué)這個(gè)細(xì)節(jié)。現(xiàn)在不少學(xué)生晚上喜歡熬夜，早上又想賴床，作息時(shí)間很不規(guī)律。教師就要從這個(gè)細(xì)節(jié)著手，對(duì)學(xué)生滲透德育，逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生的生活觀念，改變熬夜睡懶覺(jué)的不良習(xí)慣。其次，個(gè)人衛(wèi)生的細(xì)節(jié)。個(gè)人衛(wèi)生是生活方面細(xì)節(jié)德育的關(guān)鍵所在。個(gè)別學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不佳，沒(méi)有養(yǎng)成勤洗澡清洗衣服的習(xí)慣，個(gè)人形象邋遢，這說(shuō)到底還是思想上存在問(wèn)題，沒(méi)有端正的個(gè)人生活態(tài)度。對(duì)此，教師就可以從這個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)學(xué)生有效滲透德育。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中職教育來(lái)講，細(xì)節(jié)德育具有多方面的價(jià)值作用，這是非常清楚的表現(xiàn)，德育教師要有效把握。在此基礎(chǔ)上，就要通過(guò)合理的策略手段，將德育全面貫徹到中職教育的各方面細(xì)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，讓細(xì)節(jié)德育可以在中職教育中全面落實(shí)，發(fā)揮切實(shí)的效果。

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編輯 張 慧