“大類招生、分流培養(yǎng)”創(chuàng)新與實踐

茹煜 蔣雪松 李建華 朱銀龍 許薔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以南京林業(yè)大學機械類專業(yè)為例，通過分析機械類人才培養(yǎng)存在的問題，比較國外一流工科學校對機械專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，以行業(yè)需求發(fā)展為出發(fā)點，探討實施“大類招生，分流培養(yǎng)”的必要性。通過構建課程體系，優(yōu)化課程結構，制定專業(yè)分流方案，有效實施了專業(yè)分流，并提出學生管理、專業(yè)建設兩個關鍵性問題，為探索農(nóng)林機械類人才培養(yǎng)和專業(yè)建設提供了經(jīng)驗。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大類;分流;機械;創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0068-02

一、“大類招生、分流培養(yǎng)”的內涵

所謂“大類招生，分流培養(yǎng)”就是學校將原有相近的專業(yè)進行分類設置，統(tǒng)一招生。各大類專業(yè)的學生在前3～4個學期統(tǒng)一學習通識課程和專業(yè)基礎課，了解專業(yè)內涵后結合自己的興趣、特長在后2～3個學期確定自己的專業(yè)，并實施專業(yè)培養(yǎng)。據(jù)調查，國外大學機械工程專業(yè)（Mechanical Engineer）的培養(yǎng)模式主要是大類培養(yǎng)。這樣的設置為學生的專業(yè)學習乃至今后的工作奠定堅實的基礎，高年級或進入研究生階段再選擇具體專業(yè)，從而實現(xiàn)更廣泛的通才教育。

二、“大類招生、分流培養(yǎng)”的需求

（一）機械類行業(yè)技能型人才的結構現(xiàn)狀

機械類技能型人才是指在生產(chǎn)和服務等領域的一線崗位掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。通常將技能型人才分為知識技能型和技術技能型，包含產(chǎn)品的設計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、操作、維修、服務等層面。本科及以上學歷的知識技能型人才的比例已經(jīng)達到85%以上，但是設計成果依然同國外先進水平有相當?shù)木嚯x。最突出的表象就是原創(chuàng)成分實在太少、原始創(chuàng)新人才缺乏、行業(yè)的技術領軍人才匱乏的問題，說明機械行業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力不足;目前機械制造生產(chǎn)企業(yè)中86.8%技術技能型人員的技術等級為初中級，而高級工、技師和高級技師僅占13.2%。中國作為世界矚目的全球最大制造基地，技師和高級技師的比例卻很低，說明我國制造業(yè)高技能人才缺乏，產(chǎn)學研結合的力度不夠。以上分析可知：社會對機械類人才的要求需要學校培養(yǎng)具有廣博的通識知識、寬厚的學科基礎知識、精深專業(yè)技能的專門人才，實質上就是綜合通識教育基礎上的寬口徑、個性化人才培養(yǎng)模式。

（二）機械類專業(yè)的發(fā)展需求

2012年江蘇省開展“十二五”重點專業(yè)類建設，鼓勵高校相近專業(yè)進行專業(yè)類整合建設。南京林業(yè)大學的機械類入選江蘇省“十二五”重點專業(yè)類建設范疇，包括機械設計制造及其自動化、機械電子工程、過程裝備與控制工程共三個本科專業(yè)。機械類專業(yè)不但同信息技術密不可分，而且同生態(tài)環(huán)境有聯(lián)系，許多嶄新的交叉領域不斷出現(xiàn)。分析我校機械類本科現(xiàn)狀、學生就業(yè)和社會需求可知，學生除了在機械工程及電子技術兩方面具備堅實的理論基礎和基本知識外，還應在計算機、機械設計、自動化控制、機電液氣綜合應用、英語、企業(yè)管理等方面具有相應的知識和能力，并對先進設計、制造技術如CIMS、CAD/CAM、機電一體化等有全面的了解。而傳統(tǒng)的專業(yè)設置及招生存在專業(yè)發(fā)展不平衡、生源質量不高;通識課程不統(tǒng)一造成選課混亂、教學資源浪費等問題，學校于2016年開始實施大類招生計劃，其主要優(yōu)點體現(xiàn)在：（1）提高生源質量;（2）促進專業(yè)建設;（3）促使教學資源的整合與優(yōu)化，加快課程模塊化建設，降低辦學成本;（4）有利于培養(yǎng)有競爭能力的高素質創(chuàng)造型人才。

機械行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是推進我國機械產(chǎn)業(yè)由制造大國向制造強國轉變，實現(xiàn)我國機械產(chǎn)業(yè)由粗放型、模仿型、數(shù)量型向科技創(chuàng)新型、質量型、效益型轉變。因此，知識型技能人才的需求將會出現(xiàn)相對較明顯的增長，其中對研發(fā)骨干、創(chuàng)新力量的需求將有一定程度的增幅趨勢，創(chuàng)新型應用人才在相當一段時間內將成為國內研發(fā)生產(chǎn)企業(yè)的重要培養(yǎng)和爭奪目標。因此，根據(jù)我校機械類特色對現(xiàn)有專業(yè)的課程進行合理整合，實施“大類招生，分流培養(yǎng)”已成為社會所需。

三、“大類招生、分流培養(yǎng)”的實踐

（一）課程體系構建

針對我校機械設計制造及其自動化、機械電子工程、過程裝備與控制工程3個專業(yè)按機械大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。按照機械大類人才培養(yǎng)模式，構建了“平臺+模塊”的課程結構體系。

1.“平臺+模塊”：通識教育、專業(yè)教育、實踐教育、創(chuàng)新拓展構成4個“平臺”，每個平臺分別由課內教學、實驗教學、集中實踐、創(chuàng)新拓展等不同模塊組成。

2.大類公共部分：課內教學和實驗教學模塊的必修和選修課程均設置有大類公共部分，打通機械設計、機械制造、機械電子、過程裝備與控制工程4個專業(yè)方向的通識教育、部分專業(yè)基礎課程的教學環(huán)節(jié)，集中實踐模塊將軍訓、金工實習、電工電子教學實習、課程設計設置為大類公共部分。

3.創(chuàng)新拓展模塊：該模塊中不僅增設至少2學分的課外科技活動，而且大類通識教育課程中增設創(chuàng)業(yè)基礎課程，每個專業(yè)方向的專業(yè)特色課程教學中增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課內學時，通過該模塊學習達到拓展科學素質與文化素質，引入創(chuàng)新理念;拓展學科基礎素質，加強動手能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng);拓展專業(yè)素質，培養(yǎng)技術技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的目的。

課程體系的重新構建，一方面可拓寬學生的知識結構，培養(yǎng)學生成為綜合素質寬口徑的人才;另一方面充分體現(xiàn)機械類各專業(yè)方向特色，培養(yǎng)學生方向和興趣，發(fā)揮學生學習的自主性。

（二）專業(yè)分流方案

專業(yè)分流遵循“立足市場需要，考慮個人志愿，組織綜合平衡”的原則，制定人才分流實施方案，落實專業(yè)分流的各項具體工作。

1.招生政策中明確大類招生專業(yè)分流原則

大類招生時期，學院要統(tǒng)籌做好大類招生和專業(yè)分流的宣傳，將“平等自愿、績點優(yōu)先”的專業(yè)分流方式宣傳給學生，既讓學生感受到通過大類招生可以優(yōu)選專業(yè)，也可讓學生知道大學的學習成績在專業(yè)分流時也是至關重要的因素。

2.做好分流前準備工作

在專業(yè)分流之前，各專業(yè)負責學生的引導教育工作，做好專業(yè)介紹工作。大類招生實際上是教育產(chǎn)業(yè)市場化的一個過程，面對競爭，迎接挑戰(zhàn)，各專業(yè)只有加強學科實力，加大投入，提高辦學水平，才能吸引學生投身本專業(yè)。

（1）在分流前一學期開設包括各專業(yè)方向的專業(yè)導論課程，介紹專業(yè)的學習內容、社會需求、專業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)形勢等情況，讓學生對相關專業(yè)有較深的了解，并為專業(yè)分流做好準備。

（2）開展專業(yè)咨詢活動，邀請專業(yè)教師對想深入了解本專業(yè)的學生就詳細的培養(yǎng)方案、課程體系、就業(yè)深造形勢等為學生答疑解惑。同時，開設2～3場專業(yè)方向的專題講座，用本專業(yè)的教學水平、人才培養(yǎng)舉措、科研實力吸引學生。此外，舉辦學生座談會，邀請高年級學生交流學習體會。

（3）組織學生到各專業(yè)教學場地、實驗室、實習基地等地參觀，了解各專業(yè)的教學現(xiàn)狀。

3.制定專業(yè)分流方案，開展分流工作

由教學院長、各專業(yè)方向負責人、教學管理辦公室、年級輔導員組成專業(yè)分流領導小組，根據(jù)制定“志愿優(yōu)先、成績排序;成績相當、特長鼓勵;適度引導、合理調配”大類招生學生專業(yè)分流方案，實施專業(yè)分流，細則具體如下：（1）各專業(yè)制定出具體接收人數(shù)，年級輔導員進行公布，組織學生進行專業(yè)志愿的預填報。（2）實施方案與招生宣傳基本一致，在平等自愿的基礎上依據(jù)學生的成績綜合排名，包括學生的學分績點排名（占80%）和學生在本大類中德、智、體、美的加分情況（占20%，即參加各類活動獲獎、學科競賽獲獎、優(yōu)秀學生工作者、發(fā)表論文等）。（3）統(tǒng)計專業(yè)申請情況，如果出現(xiàn)申請人數(shù)超出接收人數(shù)的情況，結合學生排名，與學生溝通協(xié)商后適當進行調整。（4）重視分流后的學生疏導工作。一些對專業(yè)不滿意的學生，容易出現(xiàn)思想波動，嚴重的甚至可能厭學。對這部分學生班主任與輔導員需要重點關注，及時進行心理疏導。專業(yè)課教師要在課堂上言傳身教，幫助學生樹立專業(yè)信心，促使他們從思想上認同自己所讀專業(yè)，大學不僅是讓學生學習專業(yè)知識，扎實掌握專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、溝通交流及團結協(xié)作能力，具備這些能力一定可以得到良好的就業(yè)機會。

（三）專業(yè)分流值得思考的問題

1.學生管理

按“大類招生、分流培養(yǎng)”模式培養(yǎng)人才有其特殊性，新的培養(yǎng)模式勢必會對學生管理工作造成一定的沖擊。一方面，分流前后，學生所在的班級發(fā)生較大的變化，學生管理人員應該加強與學生和班主任的溝通，讓學生盡快適應新的班級，同時協(xié)調學工處進行學生宿舍的調整，保障學生有個穩(wěn)定的生活環(huán)境，還要協(xié)調教務處，進行學號及學生檔案的二次編排和規(guī)整，保障教師和學生順利過渡到正常教學。另一方面，分流后學生將根據(jù)專業(yè)方向進行專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習并完成所選專業(yè)的畢業(yè)設計（論文），應該鼓勵學生確定專業(yè)后盡快制定新的學習目標，從班級管理到學生管理根據(jù)不同專業(yè)制定具體的學習目標和計劃。

2.專業(yè)建設

專業(yè)人才培養(yǎng)涉及每個專業(yè)方向的負責人、每位任課教師。通過專業(yè)分流各專業(yè)方向基本認識到本專業(yè)對學生的吸引程度，對今后的專業(yè)建設有很好的引導作用。人才培養(yǎng)是否得到學生的青睞，一方面專業(yè)平臺是否健全，包括教師團隊、教學資源、教學平臺等，這也是本專業(yè)將來發(fā)展努力的方向;另一方面是學生畢業(yè)時與培養(yǎng)目標的達成度，每個學生都希望在畢業(yè)時能具備運用本專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，也是學生將來就業(yè)的基本能力。因此，各專業(yè)應該清醒認識到本專業(yè)存在的問題和發(fā)展方向，立足學科和專業(yè)建設，提升教師教學和科研水平，以生為本推進專業(yè)建設。

四、結語

南京林業(yè)大學通過以行業(yè)需求為導向，修訂培養(yǎng)目標，改進培養(yǎng)計劃，探索本校機械類人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的經(jīng)驗，建立了機械類“大類招生、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了課程結構，增強了學生適應專業(yè)分流后的能力，學生對專業(yè)的認可度明顯提升，主要反映在學習興趣足、學科競賽獎勵豐厚和綜合能力增強等。此外，專業(yè)人才的培養(yǎng)更加適應社會發(fā)展的要求，滿足大類招生的需要，專業(yè)建設成績斐然，獲得國家級教學成果二等獎（2018）、江蘇省“青藍工程”優(yōu)秀教學團隊稱號等。本文為農(nóng)林院校機械類大類招生的人才培養(yǎng)提供了經(jīng)驗借鑒。

參考文獻：

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編輯 趙瑞峰