幼兒園區(qū)域活動有效開展的實施策略

張麗麗

摘? 要：區(qū)域活動是讓幼兒在教師的指引下，按自己的意愿和能力進行小組性的操作活動，主要是培養(yǎng)孩子的自主性。我園主要圍繞主題活動、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來選擇區(qū)域活動，同時區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，要提高區(qū)域活動的有效性，應(yīng)注意把握好內(nèi)容、環(huán)境、過程這三個方面。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;地方特色;興趣內(nèi)容;環(huán)境

區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，幼兒教育應(yīng)從幼兒的認知水平、興趣及需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域，提供并放置相應(yīng)的設(shè)施和材料，創(chuàng)設(shè)不同的活動環(huán)境，讓幼兒按自己的意愿和能力進行的個別化或小組性的操作活動，從而使幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展。要想有效實施區(qū)域活動，幼兒教師應(yīng)注意以下幾方面的問題。

一、必須創(chuàng)設(shè)良好的活動情境與氛圍

區(qū)域活動重要的組成部分有幼兒活動用的材料;周圍的環(huán)境;幼兒的心理活動及狀態(tài);教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等，這些因素相互作用，使孩子們獲得知識并提升其技能。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)活動情境時要考慮諸多因素：教學內(nèi)容、教學要達到的目標、幼兒的需求、幼兒的活動能力等，除上述因素外，教師還要將幼兒在活動中的相互作用納入到影響創(chuàng)設(shè)活動情境的因素中去。區(qū)域活動中，教師以幼兒的發(fā)展為重心，要充分發(fā)揮幼兒的主體意識，讓他們積極地融入?yún)^(qū)域活動中。教師創(chuàng)設(shè)的活動情境應(yīng)具有益智性、趣味性、豐富性等特點，適于幼兒活動，有利于促進幼兒的發(fā)展。教師設(shè)計的活動環(huán)境與幼兒及活動用具及材料能夠完全融合。

在創(chuàng)設(shè)幼兒園中班的活動區(qū)域——科學區(qū)，區(qū)域活動主題為“自制沙漏”，幼兒已具有時間觀念，教師針對幼兒的這一特點，告知幼兒沙漏也可以計時，沙漏的功能與我們用的鐘表一樣，能幫助我們計時，沙漏中流動的細沙非常有趣。教師應(yīng)采用多種方式激發(fā)幼兒的活動興趣，創(chuàng)設(shè)有趣味性的區(qū)域活動，在活動中促進幼兒的綜合能力的發(fā)展。

二、必須與主題活動內(nèi)容相融合

幼兒教師如何組織并開展好主題活動呢？教師首先有考慮主題區(qū)域活動如何設(shè)置。主題區(qū)域活動具有靈活性，設(shè)計主題區(qū)域時要掛具這一特點，其主題活動內(nèi)容與范圍可以從多方面設(shè)置。如操作活動區(qū)可根據(jù)活動內(nèi)容而發(fā)生相應(yīng)的變化，“小小收藏室”這一活動主題，教師鼓勵幼兒把自己喜歡的東西及家里不用的一些廢紙盒，在操作區(qū)里把物品歸類，也可用其中的一些材料制作成自己喜歡的小物件等。以主題為“小動物”的活動區(qū)域內(nèi)，幼兒可畫各種小動物，粘貼小動物，扮演自己喜歡的動物，或布置小動物樂園等。

教師的“教”與孩子的“學”是雙向互動的過程，在這一個過程中，教師與幼兒之間有許多對話。教師不能過多的干預(yù)幼兒學習，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在活動中如何操作，幫助他們完成某些復(fù)雜的動作，讓幼兒在活動中互相學習。幼兒在進行活動前，教師可以制定一些規(guī)則，對一些幼兒的不良行為起到約束作用，讓學生在活動區(qū)內(nèi)，玩得高興，玩的有價值。由于區(qū)域活動是相對開放并且內(nèi)容豐富，在很大程度上，幼兒可以自主選擇活動內(nèi)容，幼兒對自己選的活動很投入，能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。主題活動與區(qū)域活動并不沖突，他們能互相共存，也能融融合在一起，這兩種活動以幼兒興趣、需求為出發(fā)點，兩者形式都比較靈活。教師應(yīng)立足傳統(tǒng)，把主題活動與區(qū)域活動有機的結(jié)合在一起。

三、必須科學投放區(qū)域活動的材料

教師組織幼兒進行區(qū)域活動時，需要注意的重要問題，放置活動材料要科學有效，這是區(qū)域活動的前提。準備的活動材料不足，活動就不能順利開展，放置的材料不合理，無法達到活動目標。教師放置的活動材料要有探究性和可操作性，既能引起幼兒的興趣，又能提升幼兒活動的積極性。投放的材料還要有多樣性、層次性、多元化，根據(jù)幼兒的年齡、興趣、能力等的差異，讓幼兒得到不同成都的發(fā)展。

主題區(qū)域活動——好玩的圖形，教師根據(jù)幼兒的能力、知識提供不同形狀的材料用具：有玩具、學具、圖片等，利于幼兒開展活動，其目的是提升幼兒的思考能力、動手能力。

四、區(qū)域活動設(shè)計必須要與幼兒興趣相匹配

幼兒教師設(shè)計活動內(nèi)容時，常常會根據(jù)幼兒活動進程及興趣點，為幼兒活動提供盡量多的機會。益智區(qū)幼兒喜歡拼圖，教師引導(dǎo)幼兒用自己畫的作品、廢舊書封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法。玩自己做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼，是因為構(gòu)圖太亂、剪的塊數(shù)太多，這些問題都是小朋友在自主操作時發(fā)現(xiàn)的，所以他們會自覺地、有興趣地探索、思考，這時教師要不時地關(guān)注他們，引導(dǎo)他們找到解決的方法。從孩子中來，到孩子中去。除了預(yù)定內(nèi)容外，許多時候根據(jù)幼兒的需求，運用生成的方法，從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區(qū)域活動內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是由幼兒的興趣熱點拓展而來，這樣，幼兒的學習動機直接來源于自身的需要，學習時會表現(xiàn)出很強的探索愿望和自立精神。

五、必須對區(qū)域活動進行有效評價

教育評價是幼兒園區(qū)域活動中的重要一環(huán)，也是積累活動經(jīng)驗、反思活動不足的一項有效工作，優(yōu)化活動后評價不僅能夠使區(qū)域活動的不足及時呈現(xiàn)，還能夠為后期的調(diào)整提供可參考的依據(jù)。教師在區(qū)域活動結(jié)束后可以鼓勵幼兒積極地發(fā)表自己在活動過程中的所見所聞所感，與伙伴們交流自己的感受和體驗，讓他們思考后表達出自己的活動過程與活動收獲。例如詢問兒童：“請小朋友們說一說，你剛才玩的游戲叫什么名字？你是怎么學會的？”這樣不僅能夠增強幼兒的自信心，也為日后的區(qū)域活動積累了豐富的經(jīng)驗和啟示。

總之，幼兒園要創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件，同時提高區(qū)域活動的有效性不是一蹴而就的事，需要教師不斷地實踐、反思、再實踐、再反思，使區(qū)域活動的教育目標得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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