信息技術(shù)與高中語文詩詞教學(xué)深度融合

黎勇

摘 ? ?要： 現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為常態(tài)，白板的強(qiáng)大功能、智慧課堂的全新教學(xué)模式為語文課堂開辟了新的天地，技術(shù)日臻完善帶來了課堂的革新。在詩詞教學(xué)方面，本文從創(chuàng)設(shè)情境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面做了一些嘗試，并總結(jié)了一些教學(xué)策略：讓現(xiàn)代化信息技術(shù)成為助力情境創(chuàng)設(shè)的手段;讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為學(xué)生搜集信息、整合資源的廣闊天地;讓網(wǎng)絡(luò)論壇成為互動交流、個性表達(dá)、智慧碰撞的平臺。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) ? ?高中語文詩詞教學(xué) ? ?融合

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂的時代背景

二十一世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變?nèi)藗兊纳娣绞?、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)代表現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。隨著教育改革的深化，智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，白板技術(shù)的強(qiáng)大功能改變了以往的課堂教學(xué)模式，越來越多的教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，做著有益的探索和實(shí)踐。在大語文觀的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略和多媒體、白板技術(shù)的介入與融合，為以往語文教學(xué)帶來了新的活力，使當(dāng)今的語文課堂教學(xué)再次迸發(fā)出生命的靈光和智慧的火花，顯得激情四溢。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的情境，讓學(xué)生在美好的情境中閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微信普及等，使學(xué)生從以往教學(xué)的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教學(xué)信息交融，有利于開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的想象，引發(fā)創(chuàng)新的火花。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，真正達(dá)到因材施教、發(fā)展個性的目的，使學(xué)生真正獲得智慧，而不僅僅是知識。這是以往的語文教學(xué)形式——“一本書，一張嘴，一根粉筆”所難以比擬的。

強(qiáng)大白板功能替代了以往的黑板，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生多方位的互動，調(diào)動一切與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源為課堂服務(wù)，電子計(jì)時、反饋評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些先進(jìn)的手段先后走進(jìn)課堂，改變大家對以往課堂的認(rèn)知，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合可以使語文教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度整合的教學(xué)策略

語文課堂教學(xué)是執(zhí)教者的智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，只有善于駕馭多媒體、電子白板和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合。運(yùn)用多媒體需要教師運(yùn)用智慧，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合不是簡單地湊合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演都是不可取的。教師只有根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，并將兩者融為一體，才能達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（一）讓現(xiàn)代化信息技術(shù)成為助力情境創(chuàng)設(shè)的手段

多媒體課件或電子白板能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來說，根據(jù)不同的課文教學(xué)需求，在課件制作中用下列方法體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的技巧。

1.巧用圖畫創(chuàng)設(shè)情境

文章不是無情物。作家用生花妙筆勾勒出一幅幅文字的美圖，需要用心體驗(yàn)和感受。然而由于學(xué)生生活閱歷的匱乏，往往難以領(lǐng)會文字之妙，也很難把文章的美通過創(chuàng)造再現(xiàn)。如果運(yùn)用畫面輔助教學(xué)，就一定能激起學(xué)生的審美體驗(yàn)，收到意想不到的效果。

在古詩詞或美文的教學(xué)中，這種畫面創(chuàng)設(shè)情境的多媒體課件很受學(xué)生的青睞。我在教《歸園田居（其一）》一詩時，搜集了各種富有簡樸沖淡意境的國畫作品作為課件每個環(huán)節(jié)的背景圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，便對這種如詩如畫的淡遠(yuǎn)意境有了充分的感知，經(jīng)過反復(fù)吟詠誦讀和文本體驗(yàn)之后，投影屏幕上緩緩出現(xiàn)“曖曖遠(yuǎn)人村、依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的國畫作品：一幅是裊裊炊煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)村落，桃花依依，綠樹掩映的寧靜畫面，一幅是雞鳴狗吠，相映成趣，安詳閑適的農(nóng)家生活畫面，這些久居繁華鬧市，難以親近自然的學(xué)生不禁發(fā)出羨慕的感慨：“哇，好想去這種地方隱居啊！”我清晰地感受到此時學(xué)生真正領(lǐng)悟到陶淵明所向往的寧靜質(zhì)樸、遠(yuǎn)離喧囂、悠閑恬淡的田園生活，感受到詩人捕捉畫面的高妙。接下來，我讓學(xué)生做一段現(xiàn)場作文訓(xùn)練，將這兩句詩歌改寫成一段散文，要求有細(xì)膩的描摹。令人驚喜的是，學(xué)生在感覺器官的刺激下，寫下的文字令我驚嘆，原來他們有如此高超的文學(xué)才華，我想這兩幅創(chuàng)設(shè)情境的圖畫功不可沒。

2.巧用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂和文字都能傳情達(dá)意。音樂流動的旋律更能打動人心，能給人很好的審美體驗(yàn)。在教一些抒情性較強(qiáng)的詩歌或感情飽滿的文章時，完全可以利用音樂創(chuàng)設(shè)動人的教學(xué)情境，化解學(xué)生的感知難點(diǎn)。

凡是聽過《月上西樓》這首歌的人都知道，它的歌詞就是李清照的《一剪梅》，歌曲的旋律凄婉柔美，憂傷動人。因此，在教《一剪梅》這首詞的時候，我在多媒體課件中以這首歌曲作為課前導(dǎo)入。學(xué)生被這美妙的旋律所吸引，陶醉其中，教室里安靜極了。之后，我讓學(xué)生誦讀課文，利用學(xué)生的審美體驗(yàn)，要求學(xué)生結(jié)合對文本的理解，感受課文的獨(dú)特的意境和抒情主人公的心情，并請他們描繪詞中描繪那位女子的容顏和氣質(zhì)。令人驚嘆的是，學(xué)生很快就能體會到詩中的抒情主人公甜蜜的惆悵、相思的憂傷。他們用詩意的語言描繪了月華滿地的夜晚，一位佇立在西樓的清新脫俗、溫婉柔美、略帶憂傷的女子，她眉尖若蹙，眺望遠(yuǎn)方，思念著遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)、難以相見的丈夫，她靜靜地看著流水，數(shù)著落花，想象遠(yuǎn)方的丈夫也在思念著自己，既甜蜜又憂傷。我想，正是這美妙的音樂創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生飛揚(yáng)的情思，使他們自然而然地領(lǐng)略到詩歌的意境美。

3.巧用經(jīng)典誦讀創(chuàng)設(shè)情境

詩歌教學(xué)非常重視朗讀，但僅僅靠老師的范讀，我認(rèn)為還是不夠的，因?yàn)椴荒鼙ＷC所有語文老師都有非常高超的朗誦水平。好的朗誦不僅能帶學(xué)生進(jìn)入詩境，而且能帶給學(xué)生終身受益的影響。李白的《將進(jìn)酒》是一首充滿豪氣的經(jīng)典詩歌，一般人是不容易把這首詩歌朗誦好的，著名演員濮存昕有一個非常經(jīng)典的朗誦表演，網(wǎng)上可以找到他的這段音頻或視頻資料、他富有感染力的朗誦加上精彩的表演，把一個桀驁不馴、才華橫溢、豪氣干云的“李白”渲染得淋漓盡致。我在教學(xué)之前，反復(fù)聆聽他的誦讀，很受啟發(fā)。當(dāng)筆者把這段經(jīng)典的朗誦表演視頻呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生被深深打動了，他們感受的不僅是誦讀的技巧，更從濮存昕富有激情，富有感染力的表演中，感受到李白這個偉大詩人的形象。我想這大概正是經(jīng)典的誦讀重新賦予了詩歌新的生命力，后來一位學(xué)生在學(xué)校的詩歌朗誦比賽中模仿濮存昕的作品，并榮獲一等獎，可見經(jīng)典誦讀的魅力。

4.巧用視頻動畫創(chuàng)設(shè)情景

視頻網(wǎng)站風(fēng)靡全國，也為我們提供了豐富的教學(xué)素材，視聽結(jié)合的動畫視頻誦讀，在創(chuàng)設(shè)情境方面更加真實(shí)而富于動感。戴望舒的名作《雨巷》猶如一首低回的樂曲，憂傷纏綿、冷漠凄清，深受中學(xué)生喜愛。筆者在網(wǎng)上搜集到兩個配樂朗誦的視頻作品，不僅畫面制作精美，而且音樂搭配和諧。畫面中丁香一樣的紫衣女子撐著油紙傘，在凄清寂寥的雨巷，輕盈地飄過，那優(yōu)雅的身影令人過目難忘，那種動畫的效果比起靜止的畫面，更能給人以身臨其境的感受。朗誦者富有磁性的聲音，仿佛把人帶到那煙雨迷蒙的江南，感受抒情主人公的那份憂傷和彷徨。我在教授《錦瑟》一詞時，在課件中插入了一個畫面精美的視頻配樂朗誦?？侦`清新的畫面，流動變換的美圖，旋律美妙的音樂，清晰流利的誦讀，將學(xué)生引領(lǐng)到一個空靈迷蒙、朦朧縹緲的意境里。在這種美妙的課堂情境中，學(xué)生欣賞著作者典雅精工的語言，感受著作者惆悵迷惘的情懷，咀嚼著作者含蓄蘊(yùn)藉的情感。運(yùn)用視頻資料創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生更豐富的視覺、聽覺上的享受，更加形象直觀地展示課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。

（二）讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為學(xué)生搜集信息、整合資源的廣闊天地

網(wǎng)絡(luò)以其信息容量大、傳輸速度快、交互性、滲透性強(qiáng)、多媒體的超感官效果，為人們創(chuàng)造一個全新的虛擬空間。網(wǎng)絡(luò)時代，語文素材隨著鼠標(biāo)的迅速點(diǎn)擊，鋪天蓋地而來，讓人感覺到前所未有的豐富和快捷。

語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴(kuò)展的豐富資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出新的要求：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空前便利的條件，提供廣闊無垠的空間。尤其是在組織學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的探究性學(xué)習(xí)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更具有不可替代的優(yōu)越性。

我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生開展《念奴嬌·赤壁懷古》的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。我在課前搜集整理篩選了豐富的背景資料和學(xué)習(xí)資源，建設(shè)了內(nèi)容豐富完整的教學(xué)資源平臺，并以外網(wǎng)的形式提供給學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)就近原則將學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師先教學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和關(guān)鍵詞搜集資料，然后按照大家的研究興趣制訂研究計(jì)劃。除了去圖書館查找相關(guān)的資料，翻閱大量的典籍、復(fù)印資料、做調(diào)查問卷和訪談之外，學(xué)生還要針對問題提出富有建設(shè)性的意見。我讓組員們分工合作，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下負(fù)責(zé)相關(guān)專題的資料搜索，學(xué)生在掌握相關(guān)技能后，能高效完成資料搜集和整理信息的任務(wù)，大大提高學(xué)習(xí)和研究的效率。每組學(xué)生將自己負(fù)責(zé)搜集整理的信息做成匯報(bào)課件，傳送到資源平臺上，每位學(xué)生都可以觀看并評價，這樣大大拓展學(xué)習(xí)空間。我想我們在開展其他語文綜合性學(xué)習(xí)，都可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓它成為學(xué)生搜集信息的助手。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)檎Z文教學(xué)插上神奇的翅膀，充分合理地利用這個便利條件，可以創(chuàng)造語文教學(xué)的新天地。

（三）讓網(wǎng)絡(luò)論壇成為互動交流、個性表達(dá)、智慧碰撞的平臺

互動性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要內(nèi)容，它主要體現(xiàn)在師生間的交流和學(xué)生對教學(xué)的參與性。當(dāng)語文課堂走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界之后，每一個學(xué)生都能以平等的身份，憑借實(shí)力贏得肯定，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。語文教師可以創(chuàng)建自己的教學(xué)主頁，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)，利用論壇為學(xué)生提供集體交流討論的平臺。

例如教《定風(fēng)波》一詞時，我采用網(wǎng)絡(luò)條件下的自主探究學(xué)習(xí)。把學(xué)生分為若干個小組，提前一周分別搜集有關(guān)蘇軾一生成就的圖文介紹、蘇軾被貶黃州時期的作品及賞析、后代人為蘇軾寫的傳記或者評價文章、蘇軾作為寫作素材的優(yōu)秀范文等，制作成網(wǎng)頁傳送到教師的相關(guān)教學(xué)主頁。上課時，由組長結(jié)合圖片資料做精練的解說。在學(xué)生充分了解了課文的內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：蘇軾一生仕途坎坷，屢遭貶謫，卻為什么說“吾眼前見天下無一個不是好人”。你覺得他身上有怎樣的性格魅力？“竹杖芒鞋輕勝馬”，是否有一語雙關(guān)？這個“輕”字并非指行走之輕快，而是指心情的輕松，有“無官一身輕”之意，你是否同意這種說法？“一蓑煙雨任平生”表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”給你怎樣的人生啟示？這四個問題直指詩歌鑒賞的核心：知人論世、藝術(shù)手法、情感主旨、人生態(tài)度，是為了進(jìn)一步將學(xué)生淺層的詩歌鑒賞引向深入，并有效地復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和小組合作所獲得的信息，從而引發(fā)學(xué)生對已經(jīng)吸收的內(nèi)在信息的整合和提升。學(xué)生將見解和佐證發(fā)表在主題論壇上，可以各抒己見，甚至展開辯論。這種多元、開放的網(wǎng)絡(luò)課堂，打破了以往教師的“一言堂”或者表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)霸課堂“話語權(quán)”的局面。這種學(xué)習(xí)方式，讓每一個學(xué)生最廣泛地參與集體的討論和交流，使人人都有發(fā)表見解、開展辯論的機(jī)會，真正體現(xiàn)“面向每一位學(xué)生”的教育理念。

除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)生自創(chuàng)詩文點(diǎn)評，學(xué)生可以利用個人的主頁、校園網(wǎng)的BBS、QQ空間、MSN、微博等形式進(jìn)行詩文創(chuàng)作活動，教師也可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中參與評價。學(xué)生發(fā)表作品的形式就是發(fā)帖子，通過上網(wǎng)瀏覽作品，以發(fā)帖子的形式回復(fù)自己對作品的看法及評價。這樣不僅可以提高學(xué)生的鑒賞水平，而且這種網(wǎng)上大交流對于作者來說是取長補(bǔ)短、博聞廣納、提高寫作水平的好機(jī)會，這種形式遠(yuǎn)勝于教師的單獨(dú)評價。而且，學(xué)生間的即時評價，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，挖掘了學(xué)生的潛能。

總之，教師利用網(wǎng)絡(luò)論壇，可以為學(xué)生提供一個互動交流、個性表達(dá)、智慧碰撞的平臺。既創(chuàng)造了平等和諧的教學(xué)氛圍，又體現(xiàn)了因材施教的教育原則。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文詩詞教學(xué)深度融合應(yīng)該思考的問題

（一）信息技術(shù)的使用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)與文本鑒賞相結(jié)合

多媒體或電子白板只是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，或者單純做信息技術(shù)的操作表演，而應(yīng)該通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的形式，使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。也要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

“語文的多媒體教學(xué)應(yīng)定位在“輔助使用”上，該‘輔則‘輔，揚(yáng)長避短，切忌趕時髦，湊熱鬧，生搬硬套，喧賓奪主”。有的教師將語文課本中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當(dāng)作簡單的投影儀來使用，致使教學(xué)毫無生氣;有的教師為了追求多媒體的形象直觀，脫離文本整體，孤立地進(jìn)行文章肢解;有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，導(dǎo)致學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。這些都違背了語文教學(xué)中的閱讀鑒賞?！罢Z文課就是文本賞析，不是音樂欣賞，也不是影視欣賞，語文課必須始終堅(jiān)持以語言閱讀為主體，任何其他方式或手段都是其次的，都必須處于從屬的位置。語言的魅力就在語言閱讀本身，語言閱讀的樂趣更在于語言閱讀的二次創(chuàng)作之中”。

多媒體必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架起一座橋梁，通過多種表現(xiàn)形式使學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于一致。教師應(yīng)該根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇有效的信息資料，采取最合適的策略，通過恰當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用富有成效的形式，將自己的教學(xué)理念和信息技術(shù)完美結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)組織應(yīng)該是開放與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)是：信息資源是多元開放的;傳播媒介是多向交互的;知識是跨越時空限制的。這個特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，必然帶有不確定性、松散性、難以控制的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以使學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識面，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作能力、對網(wǎng)絡(luò)知識的熟悉程度的高低，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進(jìn)展。網(wǎng)絡(luò)平臺就像一個浩瀚的信息海洋，要把學(xué)生帶入這片海洋暢游之前，必須先教會學(xué)生暢游的本領(lǐng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識的傳播者，教師主要起到教學(xué)資源的組織（包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測試等），還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個別、督促個別、察看全體學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕大部分是由學(xué)生自主完成的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映信息繁多，沒有主次順序，不知道如何進(jìn)入角色或由于各種干擾不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。對這類學(xué)生，教師要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另外，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其他網(wǎng)站，瀏覽與文本學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。對這類學(xué)生教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適當(dāng)、適度為原則。在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

五、結(jié)語

語文學(xué)科具有豐富的人文性、藝術(shù)性和欣賞性，語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任?！岸嗝襟w之于語文課，就像化妝品之女人?；瘖y品可以使女人更加漂亮——假如用得恰到好處的話”。語文教師應(yīng)該讓多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為語文教學(xué)服務(wù)，將教學(xué)上升成一種藝術(shù)。

從長遠(yuǎn)發(fā)展看，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教育已是我國教育界的共識。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將為創(chuàng)新教育提供更好的服務(wù)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰搶占了這個制高點(diǎn)，誰就在新世紀(jì)中處于有利的地位”。將先進(jìn)的科技引入課堂教學(xué)，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，這對每一位語文教師來說都既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。只有勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文園地里綻放多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱：高中古典詩詞的文本細(xì)讀與鑒賞策略研究

課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKXB16-339

立項(xiàng)單位：福建省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室