小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)

趙玲

摘? 要：隨著教育理念的進(jìn)步，當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂較以往已然發(fā)生了巨大變化，作文生活化教學(xué)成為了作文創(chuàng)作的最新要求。這要求小學(xué)生的作文中要體現(xiàn)其生活的元素，使其說(shuō)、寫(xiě)的內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。對(duì)此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中不斷發(fā)現(xiàn)和探索，并將些生活的小細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，作為自己日后的寫(xiě)作素材。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何更好地進(jìn)行作文生活化教學(xué)，為其他教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;生活化

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)生活化的回歸，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。生活化教學(xué)的重要意義是指將學(xué)生的作文教學(xué)和生活化內(nèi)容相聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生熟悉的生活化情境開(kāi)展作文教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)小學(xué)生積累生活化的作文素材

作文素材的積累是必不可少的一項(xiàng)功課，生活更是萬(wàn)花筒，將生活化的素材作為作文的支撐，內(nèi)容將會(huì)更具生活氣息，也能夠體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的關(guān)注度，有助于從小培養(yǎng)其人文情懷。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)與閱歷的關(guān)系，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)容與主題受限，這樣作文效果并不顯著，學(xué)生的作文也無(wú)法得到質(zhì)的提升。 小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)捉襟見(jiàn)肘的局限需要被打破，這就要從小學(xué)生的生活入手，以身邊的人、事物、景等為切入點(diǎn)收集更為全面的作文素材。教師這時(shí)就需要注意生活化的作文教學(xué)方式的運(yùn)用，要帶領(lǐng)小學(xué)生去觀(guān)察生活，善于去發(fā)現(xiàn)生活中的“真善美”，讓其能夠一直熱愛(ài)生活，增強(qiáng)對(duì)生活的感知度，這樣敏銳的感知度對(duì)于作文素材的積累將大有裨益。

二、培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行生活化的語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言文字的表達(dá)在作文中的地位不容小覷，邏輯性強(qiáng)、表達(dá)完整優(yōu)美等是一篇作文必備的條件。小學(xué)生其實(shí)剛開(kāi)始接觸作文不久，對(duì)書(shū)本中晦澀、深?yuàn)W、哲理性強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)往往望而卻步，與現(xiàn)實(shí)生活相貼切的熟悉的語(yǔ)言更容易被小學(xué)生所接受，而且能夠有效地避免作文的空洞現(xiàn)象，能夠真正做到落地生根，充滿(mǎn)意蘊(yùn)。 生活是熱氣騰騰的，小學(xué)生其實(shí)就是小太陽(yáng)，用生活化的語(yǔ)言去完成一篇靈動(dòng)的作文，可以說(shuō)是教學(xué)的成功，也是小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有的樣子。教師一直進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言教學(xué)會(huì)讓小學(xué)生的表達(dá)受到局限，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的作文風(fēng)格就會(huì)趨于統(tǒng)一，不利于思維表達(dá)的發(fā)展以及思想的深化，因此，教師在生活化作文教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活化語(yǔ)言表達(dá)的價(jià)值，讓其從思想上重視生活化語(yǔ)言。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，積累作文材料

若要學(xué)生寫(xiě)好一篇作品，就需要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累作文的材料。隨著作文教學(xué)生活化的教育原則逐漸落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活。教師要幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)觀(guān)念，正是這些細(xì)小的生活瑣事、壯麗的山山水水以及醇厚的風(fēng)土人情等，都是以生活為材料的作文的原泉。針對(duì)這些情況，教師就需要有很強(qiáng)的觀(guān)察力，并善于利用課堂中的一些“事件”進(jìn)行深度的發(fā)揮，讓學(xué)生根據(jù)這些事件進(jìn)行聯(lián)想、想象，進(jìn)面創(chuàng)作。 比如，某一位學(xué)生這節(jié)語(yǔ)文課遲到了，臉帶笑意、氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，教師就可以讓其他學(xué)生猜想其遲到的原因，并對(duì)此過(guò)程進(jìn)行描寫(xiě)和即興創(chuàng)作;教師還可以讓學(xué)生現(xiàn)察教室內(nèi)擺放的植物。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從遠(yuǎn)及近，從整體到部分地觀(guān)察，并讓學(xué)生將其觀(guān)察到的描繪出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作興趣，同時(shí)也使學(xué)生的情感得到了激發(fā)，也便于學(xué)生在作文創(chuàng)作中的表達(dá)。在這樣的作文課堂之上，學(xué)生往往會(huì)十分具有活力和積極性，也更容易接受這一學(xué)科的內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，，突出生活化的教學(xué)理念

情感是小學(xué)作文寫(xiě)作的主線(xiàn)，也是作文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容之一。在具體的作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)置充滿(mǎn)生活氣息的情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，深入生活中去體會(huì)生活和作文的息息相關(guān)，使學(xué)生充分了解作文教學(xué)的主旨激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同感。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，由于他們活動(dòng)的范圍和接觸機(jī)會(huì)限制了他們生活的感悟，教師必須挖掘生活中有效的作文素材，促進(jìn)學(xué)生思維和視野的拓展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中，也要貼近小學(xué)生的生活，有利于小學(xué)生個(gè)人理解能力和寫(xiě)作能力的雙重提升。教師生活化教學(xué)的實(shí)行需要生活化觀(guān)點(diǎn)的樹(shù)立，以促進(jìn)小學(xué)生活化作文教學(xué)的逐步推進(jìn)。

五、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

例如，在新課標(biāo)改革之下，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂之中，而應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行生活體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去體會(huì)這個(gè)大背景中生活的趣味。以學(xué)生實(shí)踐為主的生活化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生會(huì)深刻的體會(huì)到生活的意義，學(xué)生在身臨其境的感知中獲得豐富的情感體驗(yàn)，作文寫(xiě)作也自然不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師每周可以為學(xué)生布置一定的生活作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生活中的趣事，然后在課堂作文教學(xué)環(huán)節(jié)中和同學(xué)分享，使得作文生活化教學(xué)和語(yǔ)文課堂相融合，使得小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平得以提高。

六、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生生活感悟

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)自己缺少寫(xiě)作素材，在教師給定的寫(xiě)作主題下自己難以找到合適的事件進(jìn)行論證。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中出現(xiàn)的這一問(wèn)題可以歸結(jié)為學(xué)生由于個(gè)人年齡和生活經(jīng)歷的限制，生活閱歷不夠豐富，從而導(dǎo)致個(gè)人寫(xiě)作素材的缺乏。對(duì)此，教師為完善學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生真正融入日常生活中，用自己的眼睛和心去感悟生活中的寫(xiě)作素材，學(xué)生只有真正融入生活中去，感受生活中的美好與愛(ài)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的不同，才有助于激發(fā)學(xué)生的感悟和情感，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有更多的事件進(jìn)行表達(dá)。

總而言之，小學(xué)作文寫(xiě)作來(lái)源于生活，并且為生活服務(wù)，生活化教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相聯(lián)合，有利于小學(xué)生表達(dá)能力和觀(guān)察能力的提高，也有利于小學(xué)生作文水平的快速提升。生活化教學(xué)符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，也可以促進(jìn)作文教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀蓉.傾聽(tīng)生命的聲音…感悟自然的美妙——談小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（13）：69

[2]吳梅.取生活之源，活教學(xué)之水——例談生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo).2017（12）