愛(ài)上閱讀

親愛(ài)的小讀者和爸爸媽媽們，大家好！作為一本親子共讀的分享類雜志，編輯們經(jīng)常會(huì)遇到大人們提出一些親子閱讀中的問(wèn)題，這里我們分享一些“讓孩子愛(ài)上閱讀”的家長(zhǎng)做法，希望對(duì)大家有所幫助，也盼望有更多家長(zhǎng)把你們的想法、做法發(fā)在群里，讓大家有一個(gè)共同交流、共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！

“讓孩子愛(ài)上閱讀，教育就成功了一半”

“語(yǔ)文是各科的底蘊(yùn)，閱讀是語(yǔ)文的精髓”……

讀書(shū)不在環(huán)境而在“心靜”？

對(duì)的。

剛開(kāi)始，我兒子除了做作業(yè)能硬按在桌邊，要讓他多讀點(diǎn)課外書(shū)，他身上簡(jiǎn)直就像長(zhǎng)了刺，屁股根本坐不下來(lái)。我軟硬兼施，打罵全上，也無(wú)濟(jì)于事。

思來(lái)想去，我認(rèn)識(shí)到還是“心”靜不下來(lái)。怎樣才能讓他靜下心來(lái)讀書(shū)？他提出躺在沙發(fā)上，聽(tīng)我讀。好吧，只要讀下去書(shū)就行了，咱不拘泥于形式。一本《西游記》沒(méi)讀幾頁(yè)，兒子就嫌我讀得不好聽(tīng)了，小家伙拿起書(shū)自己讀，并要求每天散步時(shí)間要多出20分鐘，他帶書(shū)去社區(qū)閱讀空間讀給大家聽(tīng)。

在閱讀空間讀書(shū)讓兒子找到了成就感，他也迷上了讀純文學(xué)書(shū)籍?，F(xiàn)在再看到以圖畫(huà)為主的兒童讀物，他會(huì)自嘲一句：“我以前怎么會(huì)喜歡這么簡(jiǎn)單的東西呢？”我會(huì)說(shuō)：“兒子，那是因?yàn)槟汩L(zhǎng)大了。”

兒子的閱讀經(jīng)歷讓我明白了，讀書(shū)真的沒(méi)有什么特定“環(huán)境”，只要心在，就能讀下去。

家長(zhǎng)要像愛(ài)護(hù)“金子”一樣，保護(hù)孩子的讀書(shū)興趣。

對(duì)的。

有不少家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我家孩子不是不喜歡看書(shū)，而是不能堅(jiān)持看書(shū)。孩子看書(shū)沒(méi)耐性，前面看著很認(rèn)真，看不到一半就不看了，特別是對(duì)純文學(xué)書(shū)籍。

從心理學(xué)角度分析，人只有不斷地利用外界刺激加以強(qiáng)化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。

當(dāng)孩子對(duì)某種書(shū)產(chǎn)生興趣時(shí)，家長(zhǎng)最好“不露聲色”地給予鼓勵(lì)，對(duì)孩子的讀書(shū)行為給予切實(shí)真心的肯定。

比如，孩子讀書(shū)讀到精彩的地方，你可以稍稍打斷一下，就閱讀的具體內(nèi)容和孩子講解一下，這樣既表示你很認(rèn)真地在聽(tīng)他讀書(shū)，又表達(dá)出你對(duì)他剛才讀的那段文字的興趣點(diǎn)。這種鼓勵(lì)往往會(huì)起到意想不到的作用。

如果家長(zhǎng)能夠捕捉到孩子閱讀課外書(shū)的內(nèi)容，與語(yǔ)文課上的知識(shí)有相關(guān)點(diǎn)就更好了，這樣適當(dāng)?shù)亍敖桀}發(fā)揮”，把課外知識(shí)融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，既可以強(qiáng)化孩子的讀書(shū)興趣，又有利于家長(zhǎng)了解孩子讀書(shū)的質(zhì)量，對(duì)保護(hù)和提高孩子讀書(shū)熱情很有用。

我們還可以讓孩子參加一些讀書(shū)比賽活動(dòng)，現(xiàn)在很多社區(qū)閱讀空間和圖書(shū)館都有讀書(shū)打卡比賽，帶孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)，可以促進(jìn)孩子讀書(shū)的成就感，讀書(shū)的熱情高漲，寫(xiě)作文的興趣也濃了。

完美的閱讀場(chǎng)所

策略

選擇閱讀場(chǎng)所非常重要。若想集中注意力進(jìn)行閱讀，不同的人需要的環(huán)境也各不相同。想一下你的需求：你喜歡燈光明亮還是偏暗？喜歡環(huán)境吵鬧還是安靜？喜歡座椅硬還是軟？喜歡躺著還是坐著？找一個(gè)場(chǎng)所試試，看看它是否適合你。

訓(xùn)練提示語(yǔ)

●你認(rèn)為你需要什么樣的環(huán)境來(lái)進(jìn)行閱讀？

●選擇一個(gè)適合你的場(chǎng)所。

●說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)場(chǎng)所。

●想一想你曾經(jīng)有過(guò)美好閱讀經(jīng)歷的地方。根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)選擇一個(gè)場(chǎng)所。

●想一想什么樣的環(huán)境會(huì)讓你分心。選擇一個(gè)不同的閱讀場(chǎng)所。

●你非常慎重地考慮了在什么地方能夠舒適地閱讀。去這樣的地方試試，我們下次再來(lái)討論。

不同篇幅/類型的文本

策略

閱讀篇幅較長(zhǎng)的文本和篇幅較短的文本需要的注意力和專注力是不同的。在閱讀篇幅較長(zhǎng)的文本時(shí)，要安排好暫停閱讀的位置，在這段短暫的休息時(shí)間里閱讀其他內(nèi)容，會(huì)對(duì)你很有幫助。專題文章、短篇故事和詩(shī)歌都非常適合在這樣的休息時(shí)間里閱讀。

使用建議本策略對(duì)閱讀較長(zhǎng)的、連續(xù)的文本感到困難的學(xué)生非常有幫助。而且，本策略只要稍加變化，也會(huì)使處于較低閱讀水平的閱讀者受益。處于最低閱讀水平的孩子在剛開(kāi)始閱讀印刷品的間歇時(shí)段里可以閱讀一本以圖片為主的書(shū)。為了改變這種策略，使之適合較低閱讀水平的閱讀者，你可以要求孩子先看一些以文字為主的圖書(shū)（而非篇幅較長(zhǎng)的文本），然后看看以圖片為主的書(shū)（而非篇幅較短的文本）。

訓(xùn)練提示語(yǔ)

●你為長(zhǎng)時(shí)間閱讀選擇了什么書(shū)？

●你為間歇時(shí)段的閱讀選擇了什么書(shū)？

●我們來(lái)計(jì)劃一下閱讀的方式。

●我們來(lái)設(shè)定目標(biāo)，先讀多少頁(yè)這本書(shū)，再來(lái)進(jìn)行穿插閱讀。

●我認(rèn)為這對(duì)你而言是個(gè)合理的目標(biāo)。