高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史感途徑

摘 要：在高中教學(xué)當(dāng)中，歷史教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生可以了解我國(guó)和世界的發(fā)展史，并且可以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，提高學(xué)生的歷史能力?，F(xiàn)階段，在高中進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，歷史感就是學(xué)生對(duì)歷史中事件的一種感悟，可以有效地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生歷史感的時(shí)候，一定要選擇合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。本篇文章根據(jù)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感途徑和原則來進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);培養(yǎng);歷史感;途徑

隨著新課改的推出，高中歷史教學(xué)的方式也需要進(jìn)行改變，而且歷史的教材也因此得到了改變，這也就導(dǎo)致高中歷史教學(xué)將要面對(duì)新的挑戰(zhàn)。在高中歷史教學(xué)中，最主要的一個(gè)問題就是如何根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來提升歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。想要讓學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)，就一定要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，這樣才可以讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提升，并且提升歷史學(xué)習(xí)能力，也使歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量隨之得到了提高。

一、 培養(yǎng)學(xué)生歷史感的原則

（一） 歷史帶入性原則

在高中進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，歷史教師要是想培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，就一定要了解相關(guān)的原則，也就是歷史教師教學(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合歷史的一些事件，選擇合適的教學(xué)方法，這樣才可以對(duì)學(xué)生的歷史感進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件更加了解，這就可以讓學(xué)生具備歷史感了。要注意的是，歷史教師不要使用空談的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式是無(wú)法對(duì)學(xué)生歷史感進(jìn)行培養(yǎng)的，而且會(huì)讓學(xué)生更加不了解歷史知識(shí)，漸漸的還會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史失去興趣。

（二） 合適性原則

在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，歷史教學(xué)的主要目的就是為了對(duì)學(xué)生歷史感進(jìn)行培養(yǎng)，不過，在培養(yǎng)學(xué)生歷史感的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和歷史教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面，選擇合理的方法來培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。除此之外，歷史教師也要根據(jù)社會(huì)價(jià)值觀來讓學(xué)生的歷史感得到提升。在高中歷史教材的知識(shí)當(dāng)中，也不是所有的歷史內(nèi)容都可以有效地對(duì)學(xué)生歷史感進(jìn)行培養(yǎng)，因此，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合合適性的原則來培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。

二、 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的策略

（一） 歷史教師的主導(dǎo)作用

在培養(yǎng)學(xué)生歷史感的時(shí)候，歷史教師一定要根據(jù)歷史教材的內(nèi)容，給學(xué)生提供更好的體驗(yàn)，要經(jīng)過合理的引導(dǎo)方式，來有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。可以看出，歷史教師的主導(dǎo)作用是非常重要的。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)歷史感的時(shí)候，一定要重視對(duì)歷史知識(shí)的講解，在所有的歷史知識(shí)當(dāng)中選擇一些可以培養(yǎng)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣會(huì)使歷史教學(xué)的效果更好。歷史教師主要教學(xué)的方法有兩種，一種是代入式的教學(xué)方法，另一種是對(duì)比式的教學(xué)方法。在使用代入式教學(xué)的時(shí)候，歷史教師要根據(jù)將要教學(xué)的內(nèi)容，使用豐富的語(yǔ)言來將學(xué)生帶入到歷史事件當(dāng)中，這樣的方法可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)歷史，漸漸地提升學(xué)生的歷史感。例如，在進(jìn)行教學(xué)有關(guān)青瓷的歷史知識(shí)的時(shí)候，歷史教師可以借助多媒體技術(shù)來展示一些歷史瓷器的圖片，然后對(duì)瓷器上面的進(jìn)行講述。瓷器在進(jìn)行燒制的時(shí)候，會(huì)在瓷器的表面燒制出一些花紋和圖形，這樣的圖形在人們進(jìn)行觀看的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)遐想，而且這樣的燒制方式在現(xiàn)在還在使用，花紋的樣式也在進(jìn)行模仿。經(jīng)過學(xué)生的觀察，再加上教師的講述，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加了解，并且學(xué)生也會(huì)了解古代人的智慧。使用對(duì)比方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就是在進(jìn)行教學(xué)歷史知識(shí)的時(shí)候，歷史教師要把有聯(lián)系的歷史事件結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史事件和內(nèi)容更清楚的了解，還了解了歷史事件的先后順序，有助于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，提升歷史感。

（二） 讓學(xué)生記憶歷史知識(shí)

高中歷史教學(xué)的不只是要讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有所了解，還需要讓學(xué)生記住這些歷史知識(shí)，只要記住了這些歷史知識(shí)，在以后才可以運(yùn)用這些知識(shí)，提升學(xué)生的歷史感。根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)而言，歷史和現(xiàn)在的距離是比較酒宴的，而且歷史的內(nèi)容是很枯燥的，要是歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還在使用以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么就無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的，也沒有辦法提升學(xué)生的歷史感。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，歷史教師一定要讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間和過程等知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生清楚的了解在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中為什么中國(guó)會(huì)失敗。雖然歷史課本中的內(nèi)容比較零散，但是經(jīng)過對(duì)這些知識(shí)來進(jìn)行研究就可以了解到，歷史知識(shí)都是有聯(lián)系的。經(jīng)過這樣的方法，讓學(xué)生可以更清楚的了解歷史知識(shí)，并且記住歷史知識(shí)，這也就可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，讓學(xué)生喜歡上歷史知識(shí)。

（三） 情境教學(xué)法

在以往進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，歷史的概念是很多的，但是歷史事件的史實(shí)很少，這樣的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生喜歡上歷史，也無(wú)法提升歷史教學(xué)的效果。想要讓歷史教學(xué)更有效果，在教學(xué)的時(shí)候就要從實(shí)際的角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)歷史有興趣。歷史教師可以使用多媒體技術(shù)來給學(xué)生建立學(xué)習(xí)環(huán)境，把歷史知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加了解歷史知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總的來說，歷史知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說理解起來比較困難，所以，要想讓學(xué)生了解歷史知識(shí)，提升歷史能力，歷史教師就一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，建立情境來進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更加了解歷史知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歷史感。因此，歷史教師只要使用合理的方法來進(jìn)行教學(xué)，就可以使歷史教學(xué)更有效果，而且學(xué)生也可以學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉東.試析高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的途徑[J].新課程（下），2018（7）：184.

[2]周菊萍.利用高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史感的方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（34）：103.

[3]基木德.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史感途徑探索[J].好家長(zhǎng)，2018（90）：144.

作者簡(jiǎn)介：

阮湘玲，四川省成都市，四川省成都市籍田中學(xué)。