新高考制度下的高中化學(xué)課堂有效教學(xué)研究

摘 要：在福建新高考改革的時(shí)代大背景下，分析高中階段化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并以高考為引領(lǐng)，做好基礎(chǔ)知識鞏固、課堂教法增效、實(shí)驗(yàn)方式優(yōu)化等工作，是高中化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)效率、完善學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要形式。

關(guān)鍵詞：新高考制度;高中化學(xué);課堂教學(xué);有效性

福建省自2018年起啟動高等院?？荚囌猩C合改革的部署，要求在2020年實(shí)施新的高職院校分類考試招生制度，在2021年實(shí)施新的普通高等學(xué)?？荚囌猩贫?，并逐步形成分類考試與綜合評價(jià)并重，兼顧多元錄取的新型考試招生模式，在這種模式之下，學(xué)生不但要打好學(xué)科基礎(chǔ)，也要在多元化教學(xué)模式的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)思維的突破，并具有一定的實(shí)踐操作能力，而這些則均要求高中化學(xué)教師從課堂有效教學(xué)研究方面給予配合。

一、 基礎(chǔ)知識是出發(fā)點(diǎn)

從知識構(gòu)建的視角分析，知識的生成過程并非一蹴而就，而是一個(gè)動態(tài)延續(xù)的狀態(tài)，教師需要關(guān)注學(xué)生在此狀態(tài)中的表現(xiàn)，不必急于使學(xué)生了解所有的知識生成結(jié)果，若有些學(xué)生接受能力較弱，或者知識點(diǎn)相對復(fù)雜，則需要給其提供反復(fù)論證和不斷推敲的機(jī)會。特別是教師要在教學(xué)時(shí)充分尊重知識生成的一般規(guī)律以及新高考制度的模式特征，利用更加合理的策略對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授。比如當(dāng)進(jìn)行高考化學(xué)首輪復(fù)習(xí)時(shí)，要格外關(guān)注基礎(chǔ)知識內(nèi)容，與學(xué)生一道梳理知識網(wǎng)絡(luò)，通過表格、圖形等形式，讓學(xué)生產(chǎn)生一目了然的觀感，像在復(fù)習(xí)堿金屬特點(diǎn)知識時(shí)，即可以要求學(xué)生全面思考鋰、鈉、鉀、銣、銫等元素的符號、電荷數(shù)、原子結(jié)構(gòu)示意圖，明確它們與水反應(yīng)程度越來越強(qiáng)烈、除鉀以外單質(zhì)密度逐漸增加等特點(diǎn)。通過這種對基礎(chǔ)知識的充分關(guān)注的做法，引導(dǎo)學(xué)生牢固把握高考所需的必要知識點(diǎn)，這是新高考制度下課堂有效教學(xué)的前提條件。

二、 課堂增效是突破口

在基礎(chǔ)把握前提下，高中化學(xué)教師還需要全面關(guān)注課堂成效，突出減負(fù)高質(zhì)的教學(xué)特色，也就是在新高考制度之下，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)思考這樣的問題：化學(xué)學(xué)科是否重要，又該如何體現(xiàn)出這種重要性？答案是化學(xué)學(xué)科固然重要，但其重要性又不能獨(dú)立存在于其他學(xué)科之外，要注意各學(xué)科的定位特點(diǎn)，并以語、數(shù)、外為核心，做出關(guān)于如何構(gòu)建減負(fù)高質(zhì)課堂的思考。據(jù)此，高中化學(xué)教師要在課堂上盡可能使學(xué)生深入理解每一個(gè)知識點(diǎn)，避免過多占用課外時(shí)間鞏固課內(nèi)內(nèi)容。有些教師在這方面做出了表率，只要學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成少量的作業(yè)，便不用再額外進(jìn)行練習(xí)，同樣可以取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。另外我們注意到：在新高考制度之下，化學(xué)高考勢必會有所改革，特別是更加關(guān)注學(xué)生能力的表現(xiàn)，因此在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)增加研究型學(xué)習(xí)指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生在小組討論與實(shí)驗(yàn)中，使自我能力得到發(fā)展。比如在教學(xué)Cu和濃H2SO4反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，便可以首先把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組任務(wù)的定義是研究型學(xué)習(xí)，即要求各小組分別設(shè)計(jì)較具可行性的實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，可如下圖所示：

要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，選擇細(xì)銅絲、CCl4、品紅溶液、澄清石灰水、濃H2SO4、NaOH溶液等藥品，把銅絲卷為螺旋狀，其中一頭浸入到濃H2SO4溶液里，另一頭露出于液面之外，讓學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為形式，展開更為高效的相互分工合作式學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)成果如實(shí)記錄。例如組內(nèi)可記錄到：若是在加熱之前，液體不會出現(xiàn)任何現(xiàn)象變化，而保持持續(xù)加熱，則液體之內(nèi)的銅絲變黑，液體有氣泡出現(xiàn)，繼而有黑色細(xì)小顆粒由銅絲表面進(jìn)入濃硫酸溶液。學(xué)生會自然產(chǎn)生疑問：實(shí)驗(yàn)中生成的黑色物質(zhì)是什么？另外還有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)把溶液里面的黑色細(xì)小顆粒物質(zhì)利用稀硫酸與蒸餾水水洗的辦法處理完畢，再干燥后置于氧氣流中加熱，待其冷卻后可發(fā)現(xiàn)最后的重量降低了……這樣的結(jié)果被學(xué)生觀察并記錄到，同時(shí)可伴隨相關(guān)的問題：上圖之中，A試管上方長導(dǎo)管的作用是什么？在加熱時(shí)A試管里面產(chǎn)生了很多白色煙霧，并最初伴有淡黃色固體析出，當(dāng)加熱持續(xù)一段時(shí)間后，淡黃色物質(zhì)消失不見，整個(gè)過程如何用化學(xué)反應(yīng)方程式來表示？考慮到課堂增效的必要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免向課外延伸，而盡可能在課內(nèi)即全部完成，因此需要教師將課堂的有限時(shí)間充分利用起來，同時(shí)達(dá)到高質(zhì)與減負(fù)的要求，以便適應(yīng)新高考制度對于高中生各學(xué)科的均衡要求。

三、 以針對實(shí)驗(yàn)提高適應(yīng)能力

新高考制度強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，教師應(yīng)當(dāng)據(jù)此增加實(shí)驗(yàn)的分量，且針對實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)與考試的適應(yīng)能力。高中生尤其是高一和高二的學(xué)生，具有較強(qiáng)的好奇心，而其學(xué)習(xí)化學(xué)的初始動機(jī)也往往與情感興趣結(jié)合在一起，也就是說，高中化學(xué)教學(xué)在使學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)、從實(shí)驗(yàn)中提取適應(yīng)能力的養(yǎng)成方法時(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)注意到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)和應(yīng)用，力爭使短暫的興趣能夠轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。舉例來講，當(dāng)接觸到化學(xué)電源類探究活動時(shí)，會涉及氫氧燃料電池制作方法內(nèi)容，有個(gè)別教師會片面地認(rèn)為氫氧燃料不易于講解，而且實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作比較煩瑣，因此會采取直接在黑板上講解實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行處理，且以為這樣可以節(jié)省時(shí)間多做一些練習(xí)題。實(shí)際上并不然，學(xué)生此前很長一段時(shí)間都是比較期盼這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，同時(shí)對于氫氧燃料電池也有相當(dāng)多的疑問，如燃料電池所做的是燃燒反應(yīng)嗎？氫氣同氧氣在不點(diǎn)燃的情況下也會出現(xiàn)反應(yīng)嗎？該裝置會在常溫下進(jìn)行反應(yīng)并伴有電能釋放嗎？如果能夠把實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會在較短的時(shí)間內(nèi)看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極大地提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為思維和能力，充分感受到氫氣（或其他可燃性氣體）同氧氣進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，未必一定要通過點(diǎn)燃的渠道。同時(shí)，學(xué)生也將意識到：燃料電池屬于一種特殊的原電池，如同鋅銅原電池里面鋅腐蝕速率加快那樣，能夠提升化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化，而不是像燃燒時(shí)化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化。這樣的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知形式，能夠極大地拓展學(xué)生對于能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)知范圍。

四、 以學(xué)科交流鍛煉靈活思維

新高考制度對于學(xué)科交流的支持是毋庸置疑的，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新高考制度的要求，關(guān)注學(xué)科滲透和學(xué)科交流，讓學(xué)生的靈活思維得到鍛煉。傳統(tǒng)觀念下，學(xué)生總是將心思集中于某一門功課范圍之內(nèi)，致使科目間的成績出現(xiàn)明顯差異，而在新高考制度之下，各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性變得無比緊密，每一門學(xué)科的獨(dú)特性以及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性將共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)試表現(xiàn)。為此，高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要積極滲透學(xué)科交流理念，以便鍛煉大家的靈活思維，使學(xué)生將化學(xué)置于數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)視域之內(nèi)。舉例來講，當(dāng)接觸到選修部分的晶胞結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，便可以同數(shù)學(xué)學(xué)科之中的立體幾何知識聯(lián)系起來，只有這樣，學(xué)生才能有更多機(jī)會全面掌握本學(xué)科知識內(nèi)容，并在遇到新式問題時(shí)不至于慌了手腳。

五、 結(jié)束語

總而言之，在新高考制度下的高中化學(xué)課堂有效教學(xué)，需要教師充分關(guān)注到對學(xué)生主觀能動性激發(fā)要求，從基礎(chǔ)知識提供、課堂增效方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化幾個(gè)角度，幫助學(xué)生迎戰(zhàn)人生中重要的競爭——高考。

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作者簡介：

張文彬，福建省寧德市，寧德市第六中學(xué)。