高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政對(duì)策研究

祝艷麗 松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，要注重學(xué)生的思想政治教育，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。以思想政治理論課程作為引領(lǐng)，將學(xué)校課堂教學(xué)作為思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，從而正確的培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在高職院校中開(kāi)展思想政治教育課程，可以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，緊密圍繞課程思政建設(shè)與改革實(shí)踐，探索專業(yè)課課程實(shí)施方案。

一、明確課程思政核心思想

在高職院校中，其主要為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能的人才，要在專業(yè)課的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。課程思政的核心思想是依托專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)，以講授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能作為基礎(chǔ)，深度挖掘與專業(yè)相關(guān)的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)。高職院校的學(xué)生要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化的接受思想政治教育，樹(shù)立正確的三觀。課程思政教育是教育事業(yè)改革的第一步，但并不是改變專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，更不是將高職院校專業(yè)課程變?yōu)檎n程思政課，全面的實(shí)施思政教學(xué)模式。依托德育教學(xué)模式，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并且在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)思想政治教育，從而達(dá)到隱形課程思政教育目的，且以專業(yè)課程作為載體，在高職院校中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在新時(shí)代中，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)精神指引，幫助高職院校的學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，堅(jiān)定自身的正確政治信仰。隨著社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，加強(qiáng)了對(duì)復(fù)合型人才的需求，高職院校落實(shí)課程思政教育，將學(xué)生培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆闲匀瞬?，滿足于社會(huì)需求。

二、樹(shù)立思政課程與課程思政之間的關(guān)系

（一）思政課程與課程思政同行

思政課程是對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想政治教育的課程，其可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。而且課程思政與思政課程要保持高度的一致性，把握正確的政治方向，提升大學(xué)生對(duì)于政治、民族與國(guó)家的認(rèn)同感。同時(shí)思政課程和課程思政要以立德樹(shù)人為目標(biāo)，遵循兩者協(xié)同育人的原則，切實(shí)的落實(shí)以黨十九大精神為主題教育教學(xué)活動(dòng)，將思想政治落實(shí)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，充分的發(fā)揮課程育人功能，提升了學(xué)生專業(yè)技能和思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格接班人。在注重專業(yè)知識(shí)教育的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將思政教育元素充分的運(yùn)用在專業(yè)課程教育中，營(yíng)造良好的政治學(xué)習(xí)氛圍。在專業(yè)課程體系建設(shè)中，要明確立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，自覺(jué)履行育人規(guī)范。

（二）思政課程與課程思政辯證統(tǒng)一

在高職院校中實(shí)施思想政治教育中，既要有顯性教育又要有隱性教育，兩者是辯證統(tǒng)一關(guān)系。思政課程教育是顯性教育，課程思政教育是隱性教育，兩者通力合作，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。思政課程教育無(wú)法依托于單一的專業(yè)課程落實(shí)，需要在專業(yè)課程中不斷的向?qū)W生滲透思想政治教育的基本內(nèi)容，潛移默化的提升學(xué)生思想政治信仰。高職院校的學(xué)生有著一定的特殊性，要深度剖析高職院校學(xué)生的思想意識(shí)，心理發(fā)展規(guī)律以及接受事物的規(guī)律，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性，找出規(guī)律的共同點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施思政課程課堂教學(xué)。思政課程和課程思政在育人過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想發(fā)展實(shí)際情況的準(zhǔn)確把握，將思想政治教育內(nèi)容貫穿在教育教學(xué)全過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，堅(jiān)定思想意志。

三、理工專業(yè)課程思政建設(shè)的特點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變育才重器、輕視育人育德的思維方式

在高職院校的學(xué)習(xí)中，大部分的專業(yè)課程都需要實(shí)踐操作，高職院校的課程教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用技能和實(shí)踐操作能力，忽略了人文社科課程教學(xué)內(nèi)容。因此在課程思政建設(shè)中，要注重學(xué)生應(yīng)用技能提升的同時(shí)，提高思想政治教育教學(xué)效果。要樹(shù)立育人的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課程思政教學(xué)內(nèi)容的闡述，在專業(yè)技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)國(guó)家情懷，社會(huì)道義，并且提升學(xué)生的政治擔(dān)當(dāng)，促使學(xué)生從枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，有效的避免將受教育者培養(yǎng)為單向度的人才。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科課程思政教育元素

科技使用具有雙重性，在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下，科學(xué)技術(shù)造福人類；科技的快速發(fā)展也會(huì)對(duì)人類造成一定的傷害。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)中的核心問(wèn)題是以人文關(guān)懷促進(jìn)科技發(fā)展。在21 世紀(jì)信息科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，作為計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)教師，要從思想意識(shí)深處落實(shí)以人為本的理念，增強(qiáng)人與人之間的親近感，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科課程思政的改革。當(dāng)前要深入挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思想政治教育元素，加以充分的利用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程思政的建設(shè)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生既要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)科學(xué)思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)與馬克思主義理論教育有機(jī)結(jié)合，充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程思政育人功能，為其他學(xué)科的思政建設(shè)提供了借鑒意義。

（三）工匠精神的養(yǎng)成是主旨

隨著時(shí)代的發(fā)展，工匠精神也發(fā)生了較大的變化。新時(shí)代中，工匠精神蘊(yùn)含著人文素養(yǎng)、專業(yè)精神等都是以人為本的技術(shù)創(chuàng)新做出了時(shí)代的回應(yīng)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程思政建設(shè)中，要提升工匠精神，消除高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的消極情緒，并且樹(shù)立積極的心態(tài)，促使學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，將專業(yè)技能的教授和人文精神分離開(kāi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，同時(shí)走入“重技能，輕育人”的誤區(qū)中，制約著計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為了契合時(shí)代的發(fā)展，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技能人才。在高職院校中，將工匠精神滲透到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，促使高職學(xué)生形成正確的人文素養(yǎng)。立足于專業(yè)視角，深入分析計(jì)算機(jī)學(xué)生自身的特點(diǎn)，并且以問(wèn)題為導(dǎo)向，將高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)加以把握，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性，充分的發(fā)揮課程育人作用。將工匠精神融入到計(jì)算機(jī)?？普n程教學(xué)中，彰顯工匠精神的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課課程思政的建設(shè)同向同行。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校是教育事業(yè)體系中的重要組成部分。高職院校的教育隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革而改革。為了滿足社會(huì)的人才需求，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育教學(xué)，因此要加強(qiáng)建設(shè)課程思政。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)課課程思政建設(shè)，融入思政元素，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，落實(shí)因材施教理念，提升高職學(xué)生的思想教育教學(xué)效果。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程為例，探究計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程思政實(shí)踐策略，明確課程思政的概念，闡述課程思政以及思政課程兩者之間的關(guān)系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變育才重器、輕視育人育德的思維方式，深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科課程思政教育元素，全面的提升課程思政教學(xué)效果。