信息化時代下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程體系改革分析

劉海洋 張麗宏 姚壯 張寧 李建民 雷霞*（通訊作者） 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)

引言

在信息化時代背景下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程教學(xué)方法不斷完善，通過進一步實踐分析，在有效的運用信息化技術(shù)過程，要重視結(jié)合學(xué)生實際，重在提高學(xué)生素質(zhì)，以此才能不斷提高課程改革水平。

1 信息化手段應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程的意義

目前，信息化教學(xué)的方法可以改變以往教學(xué)形式的弊端，不管是在教學(xué)手段上，還是教學(xué)質(zhì)量方面，都有著不錯的效果。信息化教學(xué)尤其在高校的運用上，可以進一步擴寬教學(xué)面，推動教學(xué)過程的連續(xù)性，課堂內(nèi)容如果前后連貫不起來，學(xué)生就會在知識上有吸收不好的問題存在，在接下來就會遇到聽不懂的情況。當(dāng)黑板內(nèi)容被擦掉的時候，學(xué)生只能憑借回憶去想，講新課的時候，學(xué)生的知識就會掌握不好，吸取知識的水平不一樣，教學(xué)效果就會明顯有所下滑。其實從教師角度講，是會影響到教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性及教學(xué)的整體效果。信息化輔助教學(xué)能夠?qū)⑦@些不足之處整體克服掉，使用信息化技術(shù)反復(fù)演示教學(xué)知識，重復(fù)性的播放，學(xué)生能夠迅速掌握課堂內(nèi)容，并通過強調(diào)、總結(jié)，增強學(xué)生的記憶。在一樣的條件之下，學(xué)生反復(fù)記憶可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容加深印象，增強理解，掌握教師講的知識，進一步強化了教學(xué)知識的連貫程度。與此同時，信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，也有著非常積極的意義。信息化教學(xué)可以促進師生的良性互動，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。進行教學(xué)設(shè)計、教案、教學(xué)課件等教學(xué)資源制作的時候，教師可憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生公開備課的思路，讓學(xué)生可以切實體會，并能夠跟著教師的思路上課，從而達到有效溝通的目的。

2 信息化時代下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程體系改革途徑

2.1 改革考核方式，重在提高學(xué)生素質(zhì)

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程上不光要使用多種多樣的教學(xué)形式，還要在學(xué)生最關(guān)心的成績方面加以改革，有效建立評價的相應(yīng)機制。學(xué)生考試成績主要包括理論課、實驗課、實驗報告、課程總結(jié)四個方面。其中理論課出勤率占總成績5%；學(xué)生在開始實驗以前，提問與實驗有關(guān)的知識內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)、討論、查閱文獻等占總結(jié)成績20%；再有就是實驗報告的規(guī)范程度，討論的是否夠全，占成總成績30%；最后，隨堂測驗占成績10%的比重。信息化技術(shù)的應(yīng)用下，一定要確?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程考核的方式是多種多樣的。在成績考核方面，基礎(chǔ)實驗課程體系上做了進一步改革，有效結(jié)合過程性考核和終結(jié)性考核，建立成績測評多元化的系統(tǒng)。實驗操作、實驗結(jié)果、實驗報告、實驗水平，這些屬于是過程性考核范疇。而像課題、論文、答辯、競賽，這是終結(jié)性考核的內(nèi)容。多種多樣的考核形式，不僅能準(zhǔn)確且科學(xué)評價學(xué)生實際能力，又能夠促進高校學(xué)生能力、素質(zhì)、知識等多方面的綜合發(fā)展。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與改革

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗程，在現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用與改革中，理論課與實踐課都主張使用PPT 的形式來施行。課件制作過程中，需要切實提高教師制作課件的能力，巧妙引入動畫內(nèi)容，促使課堂氛圍活躍起來，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手法的不斷豐富，也明顯在科研設(shè)計思路上，讓學(xué)生得到了拓展，進一步培養(yǎng)了高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后科研課題提供了有效的素材內(nèi)容。

新的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程體系，在實驗教學(xué)條件建設(shè)方面有所增強，使網(wǎng)絡(luò)化管理與網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)得到充分的實現(xiàn)。當(dāng)前所有實驗課程均應(yīng)用了多媒體的教學(xué)方法，實驗室了配有攝錄播放設(shè)備，確保實驗教學(xué)時，可以展示到教師的實驗手法，示范手法、實驗結(jié)果觀察、實驗過程等，并且依據(jù)實驗實施循環(huán)的播放。高校學(xué)生可以運用計算機輔助教學(xué)實驗軟件、多媒體課件、多媒體錄播設(shè)備，反復(fù)實行實驗的操作，使實驗手法與知識得到增強，在需要的時候還可有效結(jié)合虛擬、仿真實驗來做實驗。比如，功能學(xué)虛擬實驗室中，學(xué)生可以按照實驗需求，實驗和測試物的仿真功能，再做動物病理學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)的實驗，用計算機仿真軟件，整體介紹實驗過程，方便學(xué)生把握實驗操作與細節(jié)，增強實驗的良好效果。還可以有效建立教學(xué)資源網(wǎng)站，讓實驗教學(xué)與指導(dǎo)中，實現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動，讓學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動，課程與課程之間的良性互動做的更好。高校學(xué)生也可利用信息化技術(shù)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程中應(yīng)用網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)的形式，消除時空障礙，加深理論知識的理解，強化學(xué)習(xí)興趣，進一步增強學(xué)生深入理解和認識疾病的能力。高?？蒲兴绞求w創(chuàng)新能力的核心表現(xiàn)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程信息化的有效實施，可以不斷結(jié)合教師科研題目與不學(xué)科發(fā)展，研究與開放型的實驗增多，充分激發(fā)了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全程訓(xùn)練了學(xué)生的科研能力，讓學(xué)生在研究中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里不斷提升，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能、研究、創(chuàng)新方面的真正能力。

3 信息化技術(shù)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 信息化的實驗理論教學(xué)

當(dāng)前實施基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程教學(xué)時，已經(jīng)開始廣泛的應(yīng)用多媒體。多媒體把聲音、文字、視頻等內(nèi)容集成到一起，做到課件當(dāng)中，儲存在有儲存功能的工具上，將內(nèi)容利用投影儀播放給學(xué)生看。舉個例子，教師在講到流式細胞儀的過程中，為了讓學(xué)生更好的理解流式細胞儀操作過程和結(jié)構(gòu)，可以用多媒體的時空性質(zhì)，放大或重放某一部分或者是某一個操作過程，讓學(xué)生能夠詳細的看到儀器結(jié)構(gòu)，充分理解實驗過程。若是學(xué)生上課過程中，有理解不清楚的地方，還可運用多媒體交互，拷貝課件到其他儲存設(shè)備或是優(yōu)盤里，課后可以再去深入的學(xué)習(xí)。信息化環(huán)境下的多媒體課件，不光可以幫助教師輔助教學(xué)工作，還能有利于學(xué)生課后自學(xué)。

3.2 信息化的實驗操作教學(xué)

通?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課都是先使用理論教學(xué)，再用實驗或者是觀摩法。但是在真正教學(xué)的時候，經(jīng)常會受教學(xué)資源和教學(xué)條件的制約，使不少實驗無法在教學(xué)里完成，那么多媒體的虛幻性質(zhì)就能夠發(fā)揮力量了。教師可進一步利用多媒體仿真技術(shù)做模擬實驗。特別是針對精密的儀器或者是大型的儀器，實驗步驟可以利用多媒體模擬完成，促使教學(xué)效果的達成。學(xué)生除了能夠細致看到實驗操作全過程，在反復(fù)操作中變得熟練外，還能夠在操作時避免人為操作不當(dāng)損壞儀器，致使意外事故的發(fā)生。

4 結(jié)束語

總之，通過以上分析，有效的總結(jié)了信息化時代下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程體系改革對策，希望通過進一步分析，能夠有效提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程教學(xué)質(zhì)量。