中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究

鄭澤鑫

（佛山市南海技師學(xué)院 528000）

1 汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中讓學(xué)生快速完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方面可以指引學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的環(huán)境中，真正感受到身心投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣做可以更加扎實(shí)的掌握汽車維修專業(yè)知識(shí)。透過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生從不同方向?qū)W習(xí)汽車維修專業(yè)知識(shí)。從科學(xué)角度講，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在學(xué)生情感中造成相應(yīng)的作用，并完善學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在本身技能中了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

從現(xiàn)實(shí)角度講，教學(xué)可以提升學(xué)生的意識(shí)乃至對(duì)實(shí)物價(jià)值觀的判斷。哪些是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的方面，哪些是可以簡(jiǎn)單了解的方面，依照實(shí)體修復(fù)參數(shù)值則能夠展現(xiàn)出相應(yīng)的邏輯性，從而能夠令大腦在分析問題時(shí)具備相應(yīng)思維空間。因此，透過這一教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用頭腦，令學(xué)習(xí)知識(shí)的速度更快。

2 汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)人數(shù)與實(shí)際教學(xué)效果不符

課堂效果與班級(jí)人數(shù)具有一些關(guān)聯(lián)，雖然看似牽強(qiáng)，但在汽車維修實(shí)訓(xùn)當(dāng)中這一點(diǎn)十分明顯。在一個(gè)班級(jí)中，假如人數(shù)過多，會(huì)對(duì)汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來較大的難度。由于汽車維修需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，一旦無法讓學(xué)生親自實(shí)操，則會(huì)在未來的工作中對(duì)動(dòng)手操作具有膽怯心理。只有讓學(xué)生親自操作，才能讓他們具有深刻的印象?？墒菍?duì)人數(shù)過多的班級(jí)教學(xué)而言，無法有效的管理，也難以進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，雖然學(xué)生都可以進(jìn)行操作，但這種操作僅僅是簡(jiǎn)單的接觸，并不能起到良好的效果。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本與教學(xué)質(zhì)量存在矛盾

在汽車行業(yè)發(fā)展過程中，我國許多院校均開設(shè)了汽車專業(yè)，但是開設(shè)汽修實(shí)訓(xùn)特色課程的專業(yè)院校并不多。目前的教學(xué)存在僅以傳授課程為主的方式（且難以徹底改觀），因此在講授汽修課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過實(shí)訓(xùn)演練與理論指導(dǎo)相結(jié)合，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。當(dāng)前，很多院校的實(shí)訓(xùn)課程并不專業(yè)，設(shè)置此門課程需投入較多的實(shí)體設(shè)備以及聘請(qǐng)專業(yè)性較強(qiáng)的教職人員，這樣才能為實(shí)訓(xùn)教學(xué)做好鋪墊。實(shí)訓(xùn)課程會(huì)損耗一些設(shè)備，而且需要投入人力、物力等資源，所以汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)較難執(zhí)行[1]。

3 汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式的改革措施

3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)

《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握分析發(fā)動(dòng)機(jī)總成、各零部件的結(jié)構(gòu)、工作原理及它們之間的相互關(guān)系等知識(shí)，了解發(fā)動(dòng)機(jī)總成的調(diào)整內(nèi)容。通過課程中典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的實(shí)際操作技能訓(xùn)練，加強(qiáng)利用理論知識(shí)分析問題、解決問題的的綜合能力。最終通過校企雙方的量化考核，為企業(yè)提供合格的、熟練完成崗位工作任務(wù)的維修行業(yè)高素質(zhì)技能人才。

通過本課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合。一方面，通過動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)能力也得到提高；另一方面，通過工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，為他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦许樌m應(yīng)職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

3.2 課程目標(biāo)

通過汽修實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)的名稱，位置和作用；掌握兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)中各部件的工作原理；掌握常用發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)、修理工具和設(shè)備的用途和使用方法；掌握發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)和修理的基本理論等。在實(shí)訓(xùn)過程中能規(guī)范地完成發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸、分解和裝配，能正確使用和維護(hù)專用工具、量具和儀器設(shè)備；能按維修工藝對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行維修、裝配、調(diào)整和性能試驗(yàn)等。

3.3 教學(xué)設(shè)施條件

我校汽修實(shí)訓(xùn)教室，配備豐田8A 發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝臺(tái)架8 臺(tái)、常用工具車（帶工具）8 套，以及教學(xué)用多媒體設(shè)備1 臺(tái)。配備可同時(shí)滿足50 位學(xué)生上課的合作學(xué)習(xí)桌椅，可分小組開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)資料《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》配備用于教學(xué)的PPT 課件和視頻等資源庫。

3.4 教學(xué)方法

汽修實(shí)訓(xùn)課堂上進(jìn)行分組教學(xué)，每小組6～8 名同學(xué)。通過小組合作，讓學(xué)生自主分析教材、完成工作，并通過查閱資料學(xué)會(huì)相應(yīng)儀器的使用方法，以及制定工作計(jì)劃，而后進(jìn)行操作。操作完成后，學(xué)生對(duì)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)過程由學(xué)生合作共同完成。教師的主要工作是對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)、監(jiān)督和紀(jì)律維持，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一小組設(shè)立操作人員、評(píng)分人員、記錄人員等，使教學(xué)活動(dòng)能正常進(jìn)行。

針對(duì)汽修實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，教師采用以過程評(píng)價(jià)為主的測(cè)評(píng)方式，并且在期中、期末進(jìn)行階段式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種形式，采取以個(gè)人獨(dú)立完成的形式操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核評(píng)價(jià)，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課占到期末總成績的40%。此外，還要定期對(duì)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)給予測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)成績卓越者，懲處成績較差者。

在教學(xué)方法中，必須通過不同方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情?？梢酝ㄟ^教學(xué)媒介輔助授課，從而不但要掌握汽修工藝，還需要能通過多媒體放映課程進(jìn)行教學(xué)。在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在已經(jīng)成形的方法中融入自身理念，不斷完善各種教學(xué)方法，不要被原本模式所束縛，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)化教學(xué)。例如，教師可以通過模塊化的分配設(shè)計(jì)汽車車身修復(fù)課程，將傳統(tǒng)教材內(nèi)的不同單元主要知識(shí)點(diǎn)，規(guī)劃成單獨(dú)的教學(xué)模塊。依照每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互間的邏輯分化關(guān)聯(lián)，規(guī)劃相關(guān)的教學(xué)順序，令汽車維修教學(xué)可以逐步進(jìn)行。教師在講解汽車故障診斷電路圖時(shí)，則應(yīng)該讓學(xué)生單獨(dú)完成電路圖分析，審查學(xué)生對(duì)相關(guān)電路邏輯原理的把握程度。透過對(duì)學(xué)生自行分析的電路圖給予評(píng)分，及時(shí)找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足并給予改正，從而提高汽車維修課程的教學(xué)效果。當(dāng)教師為學(xué)生講解維修案例時(shí)，可以讓學(xué)生觀摩汽車相應(yīng)部件的構(gòu)造，將汽車維修知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容滲入至不同教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中鞏固理論知識(shí)。

3.5 強(qiáng)化校企合作

在以崗位所需為根基，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向給予正確的設(shè)計(jì)，建立專業(yè)人才的培養(yǎng)方案時(shí)，我校聘請(qǐng)專業(yè)的汽車維修人員與課程改革專家會(huì)融入其中。這些人員對(duì)目標(biāo)崗位的能力所需給予全面分析，確定專業(yè)崗位與崗位群，明確工作任務(wù)，盡量壓縮學(xué)習(xí)周期，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，從整體上分析市場(chǎng)所需，把控人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

對(duì)于傳統(tǒng)辦學(xué)機(jī)制而言，大多由學(xué)校承擔(dān)教學(xué)的所有過程，企業(yè)僅僅具有輔助效果，培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)實(shí)際所需存在脫節(jié)現(xiàn)象，使汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法良好的實(shí)施。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)合作。學(xué)校的責(zé)任就是為企業(yè)培養(yǎng)人才，而且對(duì)企業(yè)提供更好的服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)聯(lián)手，進(jìn)行校企的信息交流。

首先，校企合作共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。我校在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)初期就與企業(yè)簽署了實(shí)訓(xùn)室共建方式，校企一同出資，企業(yè)依照生產(chǎn)程序，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃與技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)生在準(zhǔn)工業(yè)化模式中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為就業(yè)做好鋪墊，提升實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際人才需求，保證汽車企業(yè)人才輸送，經(jīng)過考核標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，優(yōu)先輸送至簽約企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

其次，校企合作打造雙師型專業(yè)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)核心教師，令其可以從整體上了解不同設(shè)備的運(yùn)用，可以單獨(dú)完成工作任務(wù)，充分了解所有教學(xué)模塊的理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)。聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人才為學(xué)生進(jìn)行授課，改變專職與兼職教師的比例，完善教師評(píng)價(jià)制度。

再次，企業(yè)協(xié)助學(xué)校建設(shè)課程。組建行業(yè)專家、技術(shù)專家以及優(yōu)秀教師一同研發(fā)車身修復(fù)專業(yè)的核心課程，打造汽車維修專業(yè)的課程體制。企業(yè)的技術(shù)、行業(yè)專家定期來校給予指導(dǎo)，親自傳授課程內(nèi)容[2]。

3.6 聯(lián)合開發(fā)課程

進(jìn)行實(shí)習(xí)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)融合教學(xué)內(nèi)容與人數(shù)多寡乃至班級(jí)狀況進(jìn)行分組式教學(xué)，將不同學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透其中，對(duì)不同的實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)通過小組授課的方法，提升教學(xué)效果。杜絕學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，也可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情，讓實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量能夠提升。職業(yè)教育與生產(chǎn)時(shí)間存在緊密關(guān)聯(lián)，不同專業(yè)均存在特殊性，所以對(duì)師資技能具有較高的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要利用課余時(shí)間提升自身的實(shí)踐能力，可以聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員到校講課，或直接聘請(qǐng)他們對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，令企業(yè)專業(yè)人員與學(xué)校能夠透過互補(bǔ)的形式給予授課，通過定崗訓(xùn)練的方法，有效模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，以便滿足企業(yè)所需，打造出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才[3]。

4 結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況的分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，培養(yǎng)出具有謙虛、好學(xué)、具備自主學(xué)習(xí)能力、有良好的職業(yè)道德觀念、較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)，以及客戶服務(wù)意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)員。